高校計算機網絡化教學設計分析

李 赟

(常州信息職業技術學院,江蘇 常州 213164)

0 引言

隨著科學技術的迅猛發展,計算機網絡技術得到了教育教學的廣泛應用,引起了教學理念和教學內容方面的重大變革。知識經濟時代背景下,技術創新速度越來越快,范圍越來越廣,覆蓋了人們生產生活的方方面面,尤其是網絡技術的發展,整個社會逐漸信息化和數字化,促使人們運作方式發生了很大改變。在教育教學過程中,傳統課堂教學模式限制了學生個性化發展,難以滿足學生發展要求,在一定程度上制約了教育創新發展。人們要想在網絡信息化環境中生存,就必須要適應網絡信息化帶來的各種影響。民眾的生活、工作,在互聯網的支持下,更加便利。對于高校來說,網絡教學模式是現代教育發展的趨勢與方向,各學科教學工作的開展,都需要得到網絡的支持。在計算機教育教學中應用網絡教學,是現代教育改革與發展的要求。網絡教學的合理應用,可以打破一直以來計算機教育滯后的局面,促進我國計算機教育實現真正的信息共享。

1 在高校計算機教育中應用網絡教學模式的價值

1.1 計算機教學模式發生徹底改變

將網絡教學模式應用于高校計算機教育教學實踐中,學生在計算機教育教學中的地位發生了徹底改變,居于主體地位。此外,網絡具有虛擬性、可變化性等特點,這些特點將計算機傳統教育教學模式存在的局限性徹底打破。計算機教學活動的開展,不再受到空間因素的制約。學生利用網絡優勢,進入虛擬場景中學習,無論是預習環節、還是復習環節,都可以在網絡上完成。學生結合自身的實際學習情況,更加有針對性地進行學習,不僅豐富了學生學習的途徑,也提高了學生學習的積極性,最終實現了學習效率及教學質量的提升,促進了教學資源傳播與共享[1]。

1.2 促進教學實效性的提升

教師對網絡教學模式的應用,主要是利用網絡傳播的便捷性。教師將相關的課程內容發布到網絡平臺,學生通過網絡平臺及時預習、復習。此外,學生可以將自己在學習中產生的疑問、遇到的困難,與同學進行交流,或者與教師進行溝通。這就極大地節約了課堂教學的時間,提高了學習的效率,教學的時效性得到顯著提高。

1.3 網絡教學模式為高校計算機教育教學提供強大的技術支撐

當今信息時代背景下,多媒體技術引發了教育方式的變革,國際互聯網推動了人類智慧聯盟的實現。在教育教學中,教師不再是知識的壟斷者,注重以學生為主體開展教學活動。學生掌握獲取知識的方法要比獲取知識更重要。在課堂教學中,應用網絡教學模式能夠為信息時代教育提供強大的技術支撐,而且得到了廣大師生的認可。網絡的信息量非常大,信息傳播十分便捷,而且網絡具有較強的交互性,對于發現式、協同式教學是非常有利的,能夠促使學生提出問題、分析問題和解決問題,促進學生實踐操作能力和創新能力的提升。信息時代,網絡是十分有效的信息獲取工具,應用網絡教學模式開展高校計算機網絡教學,能夠有效培養學生獲取信息、分析信息和加工信息的能力,促進學生信息處理能力的提升。此外,對教師而言,通過網絡教學,教師可以從全新的視角思考和認識,能夠拓寬教師的思路,開闊教師的視野,促使教師更新自己的知識儲備,提高他們的教學水平,更好地適應現代化社會發展需要。

2 高校在網絡教學背景下開展計算機教育教學的問題分析

2.1 計算機教育教學模式回歸傳統

受重大衛生突發事件的影響,2020年年初,國內高校堅持“停課不停學”,各科教師通過網絡授課的方式,有序開展教學工作,計算機課程也通過網絡教學方式開展[2]。但是,隨著國內各高校的有序復課,大學生紛紛返回校園,計算機教師又開始應用傳統課堂授課模式來開展教學工作,網絡教學模式停止應用。線上教學在學生重返校園后,被束之高閣。計算機教育教學模式回歸傳統之后,在很大程度上對計算機教學的改革創新產生了制約作用。

2.2 教學管理落實難

雖然網絡教學的優勢非常顯著,但也存在一些問題。教師在教學控制力方面的力度被削減。教師在傳統教學模式下開展的教學活動,可以和學生進行面對面的交流,對學生的學習狀態進行及時的了解,同時可以結合學生的實際情況,對其學習進行適當的引導或調整。在網絡教學中,師生之間的溝通需要依靠網絡,教師無法直接對學生的學習情況進行掌握,難以對學生進行有針對性的管理。除此之外,對于課后的一些練習、考評等,教師管控的難度也相對較大。長期下去,就會出現教學管理難的問題。網絡教學具有開放性高的特點。這一特點的存在也導致了教師管控教學活動難的問題。部分自律性差的學生會在學習過程中出現各種問題。

2.3 對網絡教學的依賴程度高

隨著教育信息化程度的不斷提高,網絡教學模式應運而生。然而,從現階段的實際情況來看,單純依靠網絡教學模式來開展高校計算機教育教學工作,是不現實的。一個全新教學模式,從構建到施行,都是需要進行充分論證的,同時還要有完善的教學制度及健全的管理措施來支持。對于高校來說,網絡教學模式是一個新事物。如果教師對網絡教學過分依賴,就會出現一系列問題,最終影響計算機教學的效果。

2.4 網絡素養水平有待提升

教師開展網絡教學,必須要掌握網絡信息技術,同時還能對網絡信息技術進行靈活的運用,無論是使用網絡教學軟件平臺,還是制作數字化課件,都對教師的網絡素養水平提出了較高的要求。高校現有的計算機專業教師因年齡層次不同,教師的網絡素養水平也存在差異。通常情況下,年輕教師的網絡素養水平相對較高。而年齡較大的計算機教師,普遍存在網絡素養水平低下的問題,在教學課件制作、教學軟件制作等方面存在困難。這就導致部分高校計算機專業教師難以正常開展網絡教學工作,網絡教學的效果難以令人滿意。

3 在網絡教學背景下優化高校計算機教學改革工作的建議

3.1 重視線上線下混合式教學

現階段,國內高校普遍存在教學方式回歸傳統及對網絡教學過分依賴的問題,要想有效解決這兩個問題,就要將傳統線下教學模式與線上網絡教學模式進行結合,積極開展混合式教學,也就是說,既保留傳統課堂教學,又積極開展網絡第二課堂。學生在線上環境、線下環境中同時進行計算機知識的學習,這樣可以更有效地提升學習效果。線上線下混合式教學的創建與應用,要注意以下幾點。

3.1.1 創建線上學習平臺

高校在結合計算機教學特點及教學內容的基礎上,創建專門學習計算機知識的網絡學習平臺。學生在網絡學習平臺中,自主完成預習、復習、小測、交流等環節。平臺充分滿足學生學習的需求以及教師教學的需求。

3.1.2 確保線上學習資源的豐富性

高校在構建線上學習平臺的基礎上,還要確保線上學習資源的豐富性。如果說平臺是一個框架,那么資源就是核心。學習資源的構建,主要通過兩種方式,一是教師將現有的教學資源進行數字化轉化,然后上傳至線上平臺;二是在借助網絡優勢的基礎上,教師廣泛搜集計算機相關的學習資源,并將這些資源進行分類整理后,上傳至學習平臺中,實現線上學習資源的豐富性。

3.1.3 重構計算機線上+線下混合式教學

高校在對計算機網絡學習平臺進行構建之后,就可以對計算機教學模式進行重新構建。教師要對線上平臺進行充分利用,課前將預習資料上傳至學習平臺,然后指導學生通過線上來預習相關的知識點,高質量地完成預習任務[3]。在線下課堂教學中,教師結合學生線上預習的反饋情況,來有針對性地講解重難點知識,幫助學生更好地理解記憶相關知識點。當課堂教學結束后,教師將相關的課后練習題發送至線上平臺,同時將課堂教學中所使用的教學課件分享至線上平臺。學生結合自身知識的掌握情況進行復習,學生的學習效果顯著提升。

3.2 重視教學管理工作的開展

計算機教學的效果與日常教學管理工作之間存在直接性關系。在網絡教學模式下,教師開展計算機教學工作,更要注意教學管理工作的開展情況。教師必須要監管學生的學習,否則難以保證學生能夠專心學習。對于線下課堂教學,教師要嚴格把控學生的出勤率以及學生上課過程中的紀律情況。對于課堂上出現學生睡覺、說話、玩手機等現象,教師必須要給予嚴肅處理,不能置之不理。對于線上學習,教師要重視學生預習、聯系、測評等反饋信息,借此來對學生的學習情況進行及時了解。教師開啟在線網絡教學時,可以要求學生開啟攝像頭。當教師發現學生上課狀態有問題時,可以通過語音提醒的方式來督促學生認真學習,確保教學的效果穩步提升。

3.3 提高學生的自主學習能力

計算機網絡化資源中的教學資源具有開放性特征,擺脫了時間和空間的局限,而且信息資源的傳播媒介可以多向交流。這些特征使得網絡教學模式下的學習過程具有開放性、易交流性和全球性。學生可以選擇學習內容。學習內容個性化,學習形式多媒體化。這些為創新教育發展提供了很大助力。因此,要想實現因材施教,培養學生個性化發展,就應當提高學生的自主學習能力,讓學生積極主動地參與學習,并且根據自己的實際情況展開學習。通過這種學習方式,學生獲取的不僅僅是知識,還包括學習知識的技巧、主動建構知識的能力,為學生創造性的學習提供廣闊的空間,促使學生養成創造性學習的良好習慣。在開展計算機網絡化教學過程中,教師應當將學生作為課堂教學的主體,教師發揮主導作用,增強教師與學生之間的互動與交流,提高學生的自主性。首先,教師應當根據教學內容引出知識點。知識點的設置是至關重要的,既不能讓學生一眼看出結果,又不能讓學生完全看不懂,需要為學生留出充足的空間和余地,引導學生獨立思考。教師可以讓學生圍繞所引出的知識點自行上網查找相關資源,然后讓學生把查到的各種信息匯集在一起,展開開放式討論,并且鼓勵學生大膽提出設想。在討論知識點的過程中,教師要找到適當時機拋磚引玉,啟迪學生發散思維,運用所學知識探討現有問題。教師要將學生們提出的設想記錄下來,并分析每一種假設,排除一些與本課程無關的設想,引導學生對留下的設想進行分析,促使學生獨立思考,自行解答,然后在與其他同學討論時相互補充。其次,教師要將學生的分析解答綜合起來,引導學生將這些結論與本課程的內容結合。在自由、輕松的課堂學習氛圍中,學生通過獨立思考、大膽設想、積極溝通,得出自己的解答。在這一過程中,學生自己發現知識后的成就感要比教師傳授的印象還要深刻,不僅能夠激發學生的學習興趣,培養學生的創新精神和合作精神,而且還能提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.4 重視教師網絡信息素養的提升

高校計算機教育教學的網絡化發展,離不開專業教師的支持。這就對教師的網絡信息素養能力提出了更高的要求。計算機教師要能夠熟練運用各種教學軟件,同時在應用軟件的過程中,還要確保教學軟件功能的充分發揮,有效支持計算機教學工作的高質量開展。高校計算機教師必須重視自身的學習,積極主動學習最新的教學軟件,掌握網絡平臺的功能及使用方法。與此同時,教師還要積極投身于實踐,用于嘗試新的網絡教學方式,在實踐運用過程中,提升網絡素養水平,為網絡教學的靈活開展提供保障。

4 結語

在信息化社會中,高校計算機教育教學工作的開展,要充分利用網絡優勢,積極開展網絡教學,讓學生更加及時、高效地學習計算機知識。教師也能高質量地完成教學任務,為國家培養更多優秀的計算機專業人才。