《運輸系統規劃與設計》課程思政建設路徑、思政矩陣與教學案例設計

閆星臣，姜曉紅，余 偉，張永強

（南京林業大學 汽車與交通工程學院，江蘇 南京 210037）

推進課程思政教學改革是落實習近平總書記高校思想政治工作講話精神的重要舉措，也是深刻貫徹全方位、全過程、全員育人的根本路徑。對培育和踐行社會主義核心價值觀，愛國主義教育，夯實專業知識基礎和提升思想政治覺悟有著重要意義。《運輸系統規劃與設計》是交通運輸核心專業課，是對學生前三年所學知識的綜合集成，是學生步入行業領域必備知識體系的重要組成部分。課程教學中融入思想道德素質教育，注重潛移默化中培養學生的家國情懷、社會責任感、時代使命感和職業認同感，既做到專業育人，又做到思想樹人，實現“價值引領、能力提升、知識傳授”有機統一。

已有較多學者探索交通運輸和物流工程專業課程的教學改革，側重于從OBE 理念、情景模擬法、案例式實踐化教學、校企合作、混合式教學等方面。但是鮮有從思政教育理念融入該課程的角度進行教學改革研討，僅有東南大學何杰老師研究了該課程的教學改革與實踐。課程思政建設是交通運輸專業課程教學改革的重要方向，也是思政專業建設重要前提和基礎，探索《運輸系統規劃與設計》課程思政教育的新路徑、新方式對于交通運輸專業發展具有重要意義。

1 融入思政教育的教學路徑重構

將思政教育理念、目標融入《運輸系統規劃與設計》課程中，合理利用多元教學平臺和內容形式，革新傳統課堂教學方式和內容，具體包含：確立教學和思政目標、挖掘思政教學內容、構建課程思政矩陣、細化教學案例設計、強化教學效果評估等內容。技術路線如圖1 所示。通過全面梳理國家交通戰略和深入挖掘課程包含的思想政治教育要素，精準識別專業知識與思政育人的結合點和角度，有機統一專業知識傳授與思想政治教育，提升學生專業知識素養的同時提高其思想政治覺悟水平。

圖1 技術路線圖

確立教學和思政目標：強化“價值引領”教學目標，融入思政思想理念于交通運輸專業課中，在教學中增加國家政策方針戰略、社會主義核心價值觀教育，增強學生國家民族自豪感、使命感，樹立正確人生觀、價值觀。

挖掘思政教學內容：以教學與思政目標為導向，對照交通運輸專業人才培養方案中的畢業要求，梳理國家戰略方針、社會主義價值觀和教學大綱，尋找思政教育與課程內容的結合點、角度。

構建課程思政矩陣：梳理課程章節內容思政要素、對比不同課程內容與思政要素的結合度、典型性關系，排序思政要素重要性，確立不同教學章節重點融入思政教育內容和結合點。

細化教學案例設計：基于課程思政矩陣，針對各教學章節和內容，搜集思政教學資源和材料，細化設計教學內容、形式，以知識傳授為基礎，突出思政要素呈現，構建典型思政教學案例。

強化教學效果評估：基于“價值引領、能力提升、知識傳授”教學目標，構建思政教學效果評價指標體系，設計融入思政教育理念的課程評價方式，注重教學反饋，不斷改進課程思政效果。

2 課程專業目標與思政目標

（1） 課程專業目標。能夠運用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別和判斷交通運輸工程領域復雜工程問題的關鍵環節；能針對特定需求，運用運輸系統規劃、設計、組織、管理等理論解決交通運輸復雜工程問題；理解并掌握交通運輸（道路運輸） 工程實踐中涉及的工程管理與經濟決策方法。

（2） 思政育人目標。培養學生開闊的國際視野和深沉的家國情懷；幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和職業觀；能靈活運用馬克思主義理論分析和解決運輸系統規劃與設計問題；培養學生建立高遠的國家戰略意識和擔當使命感，為實現交通強國戰略做貢獻；樹立學生的開拓創新、銳意進取精神，立志服務于我國交通領域科技創新發展規劃。

3 課程思政內容挖掘

基于《運輸系統規劃與設計》章節教學內容，各章節挖掘思政要素如表1 所示。

表1 《運輸系統規劃與設計》課程思政內容

4 課程思政矩陣與典型教學案例

4.1 思政矩陣。基于課程內容思政要素挖掘、內容與思政要素結合度及典型性關系，形成課程思政矩陣，如表2 所示。

表2 《運輸系統規劃與設計》課程思政矩陣

4.2 典型教學案例。以第2 章運輸與物流體系規劃中的“物流運輸通道規劃”和第7 章現代運輸與物流系統發展動態中的“綠色物流”為設計案例，分別以“家國情懷”和“社會責任感”為重點思政融入要素，下面將從設計理念、案例內容、實施過程和育人效果反饋四個方面進行說明。

4.2.1 案例一：“一帶一路”國家戰略推動全球經濟發展

（1） 設計理念。“家國情懷”思政點重點融入：以習近平總書記提出的“一帶一路”合作倡議為思想政治元素，與第二章內容“運輸與物流體系規劃”有機結合，以“一帶一路”國家戰略為切入點，講授國際物流大通道空間、時間和經濟特性的同時，引導學生立志投身于國家大方針、大戰略，幫助學生樹立國家民族自豪感與自信，培養學生的家國情懷。

（2） 案例內容和實施過程。觀看《一帶一路》紀錄片片段，分析我國“一帶一路”倡議中的運輸物流內容，講授國際物流運輸大通道的空間分布特征、時間影響特征和經濟推動特性，強調“一帶一路”倡議對于中國、世界經濟、文化交流的重要作用，激發學生立志投身于國家發展的激情和志向；預習《國家綜合立體交通網規劃綱要》，課堂上增加討論發言環節，請學生以國家綜合立體交通網中的大通道為例，說明其時空特性和經濟特性，特別說明通道對于區域省份經濟發展和國家四大經濟圈建設的重要作用。

（3） 育人效果與反饋。通過學習國家“一帶一路”倡議和《國家綜合立體交通網規劃綱要》，學生不僅對運輸物流通道的空間、時間和經濟特性有了直觀感性的認識，同時建立了寬廣的世界視野和戰略大局觀，燃起了專業學習熱情和國家自豪感，深刻認識到個體工作對于國家戰略實施實現的重要作用。

4.2.2 案例二：發展綠色物流，保護地球生態

（1） 設計理念。“社會責任感”思政點重點融入：以綠色物流發展史作為思想政治元素與綠色物流目標、功能內容相結合，在傳授綠色物流目標功能知識的同時，啟發學生思考發展綠色物流的原因和未來，培養學生社會責任感和保護地球生態的使命感。

（2） 案例內容和實施過程。觀看《綠色物流》介紹視頻片段，幫助學生對綠色物流的源起、定義、功能和實現方式有全面直觀的了解，講授綠色物流發展歷程、必然性和重要性。強調綠色物流是行業、經濟、社會、國家可持續發展的必然選擇。重點說明綠色物流的定義、目標和實現方式，讓學生認識綠色物流是貫穿運輸產品的整個生命周期，同時涉及多個行為主體，從而深刻理解發展綠色物流是經濟利益、社會利益和環境利益的統一。

（3） 育人效果與反饋。通過學習綠色物流發展歷程、定義、目標、管理措施，學生不僅對綠色物流的由來、基本定義和實現方式有了理論認識，同時理解了綠色物流發展對于行業、經濟、社會和全人類可持續發展的重要作用和意義，培養其社會責任感，從而選擇從事物流綠色化方面工作，學生普遍反饋對于現代低碳環保運輸、車輛電動化發展有了本質的理解。

5 結 論

本文重構了《運輸系統規劃與設計》的教學路徑，將思政教育理念融入課程，建立課程思政矩陣，優化完善教學案例，有機統一“價值引領、能力提升、知識傳授”，達到專業課與思政課的“齊頭并進”目標。思政教育工作需要深厚的專業知識積累、廣博的學術視野。同時對老師自身的思想道德水平、社會主義核心價值觀修養、國家戰略方針政策理解要求都很高。需要緊緊把握總書記高校思想教育工作精神，不斷創新教學方法方式，聚焦思政教育要素，貫穿教育教學過程，培養專業水平過硬、思想水平過關的新工科本科生。