開放教育背景下大學生創新創業教育現狀研究

李軼華，岳曉靜

（河北開放大學， 河北 石家莊 050080）

在新時代環境下，隨著我國社會經濟的快速發展，創新創業已成為重要的戰略任務之一。對此，作為創新創業的主力軍，要高度重視大學生的創新創業教育工作，明確開放教育背景下大學生創新創業教育的現狀，從而提出針對性的策略，有效地推動創新創業教育工作的實施。

一、開放教育和創新創業教育概況

1.開放教育的內涵

開放教育主要是基于終身教育價值理念為基礎，致力于現代化新型人才的培養，通過引入現代化的科學教育技術，從而達到隨時隨地學習的目的。在靈活有效的學習期限內、完成規定的學分后能夠獲得相應的畢業證書和學位。同時，開放教育主要為社會不同階層群體人員提供受教育的機會，使其能夠在學習當中不斷加強自身的創新創業能力提升和創新意識的培養，以此來幫助其更好地實現自我的價值。

2.創新創業教育的內涵

創新創業教育可以從兩個角度來進行理解，首先從狹義角度來探究，創新創業教育是基于一定的途徑方式和方法，幫助和引導大學生掌握如何開拓職業、如何創新的能力。從廣義角度來分析，創新創業教育是以創業能力鍛煉和創新思維培養為目標，以此來針對不同階層的大學生，實現開創精神和創業基本素質的培養。其中涉及不同的技能和精神的培養，比如管理技能、社交技能、獨立工作能力、創新創業能力、冒險精神、創業精神、創業意識以及社會責任感等。[1]而本文所探究的創新創業教育主要結合創業和創新自身所具有的內涵，聯系兩者開展相應的創造性活動，從而幫助廣大大學生群體加強創業素質的提升，幫助其更好地實現成功創業，在解決就業問題的基礎上，為社會提供更多的就業機會，進而有效地展現創新創業教育自身所具有的服務社會和教育功能，以此來有效推動社會健康可持續發展。

二、開放教育背景下大學生創新創業教育的重要性

1.積極就業的需要

開放教育的招生對象為不同層次的社會群體，很多學生由于自身能力方面的問題，導致出現擇業困難、不自信、認知不足的情況，在進入社會后，面對日益激烈的就業環境，往往難以有效地開展各項工作。[2]所以，在開放教育背景下，創新創業教育實施至關重要，能夠幫助廣大學生群體明確未來職業的發展方向，了解創業過程中的方式與方法，幫助其更好地認識自己，認清自身的價值，進而實現有效的擇業和創業。

2.教育改革的需要

新時期環境下，國家高度重視大學生創新創業教育，先后出臺了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》《辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《進一步支持大學生創新創業的指導意見》。[3]開放教育要積極順應時代發展潮流，加大教師創新創業教育教學能力培養力度，改革教學方法，建立符合開放教育特色的創新創業教學體系，加強開放教育學生創新意識和創業精神的培養，樹立正確的創新創業理念，提升綜合能力。

3.促進我國社會的發展和進步

隨著科學技術的不斷創新與發展，全民素質教育理念得到廣泛的宣傳，明確了現代化社會發展對綜合型人才的需求。對此，通過創新創業教育的實施與宣傳，基于不同的技術與方法，引導廣大學生接受各類教育熏陶，進一步提升其自身的綜合能力和技術水平，從而在社會發展過程中，面對創業問題、事業問題、就業問題時，能夠有效地發揮自身的作用，在滿足自身發展需求的同時，進一步滿足自主就業的社會需求。

三、大學生創新創業教育現狀

1.調查對象與方法

（1）調查對象。本文在實際研究過程中，通過調查問卷的方式來探究開放教育背景下大學生創新創業教育的現狀。對此，選擇的調查對象為國家開放大學河北分部的學生、班主任、任課教師以及行政人員。

（2）調查問卷。為進一步探究開放教育背景下創新創業教育的現狀，在通過查閱相關文獻資料的基礎上，基于開放教育的師生進行調查問卷，以此來進一步了解廣大學生與教師對創新創業教育的認識和態度，并對其發展現狀進行充分的了解。整個調查問卷設置了17個選擇題、2個問答題，主要對調查對象的身份、年齡、性別以及對創新創業相關內容的認識進行調查，以此來更好地了解在開放教育背景下創新創業教育的現狀等具體情況。

（3）組織實施。國家開放大學河北分部辦學體系較為完整，其中開放教育本科專業達到了16個，專科專業有24個。而本調查樣本主要對國家開放大學河北分部的學生、教師以及行政人員的身份、年齡、性別、是否在職以及創新創業教育的現狀進行有效的展現。因此，在調查對象選取上非常全面，并具有一定的代表性。最終收集到4 966份有效的調查問卷。

2.調查結果分析

（1）大學生對創新創業的認知與期望。在調查大學生對創新創業的認知與期望現狀時，通過設置相應的問題進行相關情況的調查，從而系統地、有效地了解大學生對創新創業認知與期望的具體情況，具體如表1所示。

表1 大學生對創新創業的認知與期望情況調查表

首先，調查對象對創新創業是否感興趣的調查結果顯示，有超過69.45%的調查對象對創新創業有興趣，而剩下的30.55%的調查對象表示一般或沒興趣。由此可見，有相當一部分群體對于創新創業認識不清，在認知方面存在一定的誤區，導致其期望值不高。其次，對是否希望學校開展高質量雙創教育的調查結果顯示，有89.19%的調查對象表示希望學校開展高質量雙創教育，而有10.81%的調查對象表示無所謂。由此可見，大部分群體對學校開展高質量雙創教育持有期望的態度。這也證明了人們在面對國家開展高質量雙創教育活動和方案時，具有非常高的熱情和積極性。最后，對于開放教育模式對學生的創新創業能力是否有幫助的調查結果顯示，有81.33%的調查對象表示有幫助。由此可見，大部分調查對象對于開放教育背景下的創新創業教育是有一定期望的，認為開放模式環境下對于提升學生的創新創業能力有很大的幫助。

（2）大學生創新創業能力與水平。如表2所示，通過調查問卷獲取的調查結果顯示，有73.54%的調查對象表示經驗不足、缺乏社會關系；有35.02%的調查對象在面對風險時心理承受能力不足；有42.63%的調查對象對于創業本身存在的風險和壓力表示擔憂；有56.12%的調查對象表示自身的專業知識能力不足。由此可見，開放教育學生創新創業的能力與水平存在一定的問題，主要由于經驗不足、心理承受能力不足以及自身的專業水平不高導致。因此，在開放教育背景下的創新創業教育實施過程中，要高度重視大學生創新創業能力水平的提升，有效地改善其心理承受能力，提升其專業知識技能水平，從而幫助其更好地提升創新創業能力。

表2 大學生創新創業能力與水平調查情況表

（3）大學生創新創業教育現狀。如表3所示，在創新創業教育工作實施過程中，調查對象主要通過4個途徑來獲得相應的信息，有學校宣傳、聽朋友介紹、參加社會互動獲悉以及通過網絡了解。而超過70%的調查對象表示通過學校宣傳了解到創新創業課程。同時，綜合上述幾個調查數據的結果顯示，開放教育背景下開展的大學生創新創業教育情況不容樂觀，很多人對創新創業教育認識存在一定的誤區，但很多人對于創新創業教育具有一定的期望。而從教學方式角度來分析，學校所開展的教學方式涉及不同方法，有超過80%的人群對于在專業課程中融入創新創業內容表示期許，同時有77.27%的調查對象認為應該開設專門的創新創業課程，這也證明了調查對象對于創新創業課程的正確認識。

表3 大學生創新創業教育現狀

四、開放教育背景下大學生創新創業教育發展對策

1.加強科學技術的應用，樹立正確的教育理念

首先，開放教育學生的創新創業教育要高度重視現代化科學技術的應用，設計和開發多樣化的教育教學和綜合服務模式，以此推動大學生創業認知水平的提升、創造性思維的培養以及創新精神的樹立，從而實現高素質人才的培養。其次，積極加強對大學生創新創業教育理念的培養，樹立正確的教育教學和培養目標，并以此為基礎來吸引廣大學生有效地參與到創新創業教育當中，讓廣大學生群體能夠清楚認識到創新創業教育對于自身發展和社會發展有重要作用和意義。

2.以學生為主體開展創新創業教育

開放教育背景下的創新創業教育是一項系統性、全面性和科學性的教育模式，因此，在實施過程中容易受到多方面因素的影響。對此要引起高度重視，積極對當下的創新創業教育現狀進行相關的調整和完善，同時調查問卷結果顯示，25歲以上的學生達到79.9%，這個年齡段正是事業發展的黃金期，很多學生對于創新創業教育有一定的期望，因此，在開展相關的教育教學活動時，要充分明確以學生為主體，基于開放教育學生的特點來進行相關教育教學活動的設計和實施。[4]首先，要系統性地開展創新創業教育，基于開放教育現狀，對創新創業課程進行完善，加強相關課程資源的引入，豐富有關專業課程，設置不同的課程內容，從而實現多層次全過程的教育模式。其次，要基于相應的教學載體、教學方法、教學內容和教學理念，綜合開放教育學生的特點來進行相關教育模式的開發和應用，明確學生的主體地位，積極引入現代化科學技術，從而通過線上線下結合的方式來幫助學生積極參與到創新創業教育活動當中，引導其有效地完成相關的學業任務，并積極參與線下活動，在完成相應的學習目標的同時，能夠有效提升自身的實踐能力和綜合水平。

3.積極建設和完善創新創業網絡服務體系

開放教育背景下的創新創業教育離不開互聯網技術的支持，對此，要積極加強網絡教育模式的創新，并以此為基礎有效地建設創新創業服務平臺，從而能夠為學生、教師以及社會其他主體建設相應的溝通平臺，幫助其更好地進行交流和互動，為學生提供有效的服務信息。同時，建設平臺過程中要明確整個平臺的功能，首先要設置相應的信息服務板塊，為學生提供不同地區、不同層次的創新創業信息資源，并有效鏈接第三方的網站和媒體，為學生搭建多樣化的信息服務平臺。[5]其次要積極做好平臺的指導服務工作，針對學生的相關信息進行全方位的記錄，有效了解學生的學習情況，以此來更好地提供相應的指導服務，有效提升學生的創新創業能力，從而幫助其提升創業成功率。

4.加強創新創業教育師資隊伍的建設

創新創業教育工作離不開專業化、高素質的師資隊伍，對此，要加強開放教育創新創業師資隊伍建設，盡可能補充相應的師資力量，引入專業化、科學化的培訓模式，滿足學生的學習需求，從而有效開展各類創新創業教育活動。創新創業教育涉及管理、社會、經濟、公關、營銷、技術等多個知識領域，需要理論和實踐的高度融合，因此，建立健全師資隊伍，首先，可以邀請成功的企業家、了解雙創政策的政府人員、有創業經驗的經營者等各行各業的優秀人士作為校外雙創導師，開展各類講座和培訓。同時，針對校內教師隊伍積極進行創新創業教育能力的培養，定期在系統內開展雙創培訓，提高教師創新創業教育教學能力。最后，要建立相應的績效考核和職稱評聘制度，鼓勵教師帶領學生創業或指導學生參加各級各類雙創大賽，以此來更好地促進教師隊伍教學水平的提升，從而為創新創業教育工作提供有效保障。

五、結論

綜上所述，開放教育背景下的創新創業教育是一項系統性、高質量的教育教學模式，需要社會各方主體的有效支持，從而為大學生創新創業提供有效的服務。同時，基于大學生創新創業教育的現狀，加強創新創業教育的宣傳，增加大學生對創新創業教育的認識，有效培養大學生的創新創業精神，并根據開放教育學生的特點創新教育教學模式，有效搭建服務平臺，從而為提升大學生創新創業能力提供有效的保障。