高中語文課堂教學中滲透心理健康教育的策略

牛小艷

摘 要：教師在實際的教學過程中，不僅要提高學生對語文知識和語言能力的掌握程度，而且要培養學生良好的文化素養，提高學生的道德修養，使學生形成健全的個性。積極心理學研究的最終目標是喚醒學生的積極因素和價值觀，挖掘人的潛能和建設性力量，抵抗消極因素的侵蝕。在高中語文教學中運用積極心理學激發學生的積極因素，可以最大程度地發揮學生的潛能，這對高中語文教學有非常積極的啟示和指導作用。

關鍵詞：積極心理學；高中語文教學；滲透與運用

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0029-03

Strategies for infiltrating mental health education in Chinese classroom teaching in senior high schools

NIU Xiaoyan ?（Enling Middle School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the actual teaching process， teachers should not only improve students' mastery of Chinese knowledge and language ability， but also cultivate students' good cultural literacy， improve students' moral accomplishment， and enable students to form a sound personality. The ultimate goal of positive psychology research is to awaken students' positive factors and values， tap people's potential and constructive power， and resist the erosion of negative factors. Using positive psychology to stimulate students' positive factors in high school Chinese teaching can maximize students' potential， which has a very positive inspiration and guiding role for high school Chinese teaching.

【Keywords】Positive psychology; High school Chinese teaching; Penetration and application

高中語文教學需要拓寬學生視野，提高語文素養，它承擔著促進學生道德，智力和協調學生可持續發展的重要任務。因此，在語文課堂教學的基礎上，調動學生學習漢語的積極性，挖掘語文學習的潛能是語文教師必須注意的問題。尤其是，加強積極心理學在語文課堂教學中的滲透和運用是實現這一教學目標的重要手段。

1.將積極心理學納入高中語文教學的意義

（1）推動高中語文教學發展

高中語文教育的過程就是引導學生提升的教育水平，培養其素質，形成正確的思想、人生觀、價值理念。這種教育具備正確的心靈人格價值觀，能夠引導他們形成合理的生活態度，從而提升他們的素養。在長期應試教育的作用下，不少老師過于注重考試成績，把知識強加給高中生。這些教育觀點將沖擊高中生的知識觀念，抑制教育的成長。所以，積極心理學和語言教學的結合有助于較好的促進新課程改革和高中語文教育的開展。

（2）增進師生友誼

良好的師生關系能夠支持老師進行各項教學，以提升教師課堂的教學品質與效果，并培育教師間的友情，親情感，以及促進教師間的認同心，信賴感與共同。所以，教師在課堂教學建設中要加入更積極的心態，教師間形成了相互尊重，信賴與理解的良好人際關系。在課堂教學過程中，不但讓老師能夠更快速地進行課堂教學，同時也能夠調動學生學習興趣，進而形成了正確的教學價值觀，更主動地投入課堂學習，進而營造良性的課堂學習氣氛。

（3）適應高中生心理需求的發展

高中是一個相對敏感的發展時期。由于處于青春期的成長期，高中生的身體變化迅速，對心理更加敏感。在此期間，他們的心理發展非常迅速，他們更加關注人格和個人外在形象的發展。盡管在這個階段心理和生理都取得了長足的發展，但是學生仍會面臨許多難解的心理問題和成長問題。因此，語文教師應注意觀察學生的情緒波動情況，積極運用心理學觀念促進和激發心理發展，形成積極樂觀的生活態度，緩解壓力，為健康成長和發展提供便利。

2.在高中語文教學中促進學生心理健康的重要性分析

（1）幫助學生樹立正確的價值觀

在高中學的語文課程上，訓練學生健康心理也能有助于他們形成良好的社會價值觀。從高中學生身心健康成長的實際情況分析，雖然他們思想價值觀上已經相對成熟，但只是這種"成熟度"還不高，特別是思維方式和觀念上更易受外部條件的干擾。若不加強對他們身心健康方面的訓練與培養，在當前的社會條件下，學生極有可能會產生不良的社會價值觀，給今后的形成與發展造成了極大的影響。因此語文課程的主要特點與意義并不僅僅限于訓練他們的語言基礎知識與理解能力，而高中語文教材的主要內容也有著實踐引領的重要意義。所以，在高中語文教育活動中，挖掘教材內容對中小學生心理的教育可以引導和幫助學生形成健康的人生觀，進而使學生能夠堅持對未來發展事業的信心。

（2）中學生的人格需要雙向塑造

雙向培養指在嚴格的教師心理健康教學標準和高中漢語基礎素養規范下對教師所進行的訓練與自我規范。二種方式在性格培養方面相互配合，可以健全學生人格。心理咨詢能緩解中小學生的心靈問題，也有助于他們準確認識事物，并改正出錯。從而形成科學的思想、價值理念和生命觀，是對人性的宏大重塑。我們的核心能力，是使我們在良好教育與規范的作用下從容地修正自我，給我們提出合理行為準則并加以反思，從而調節我們的心態與行為準則。所以，人格的形成離宏觀與微觀之間的雙向沖擊，是密不可分的。

3.高中語文課堂教學中滲透心理健康教育的策略

（1）高中核心語言素養與人格塑造

在高中傳統語文教學活動中，如果學生只學習傳統教材的內容，很難形成語文思維，很難實現語文思維在教學中的滲透。我們能否對高中現有的語文教學內容進行創新。例如，如果內容進入高中生活語言，或相關知識進入語文課堂教學活動，引導學生思考，開始形成語文思維慣性，并進入下一個類似教材內容，我們可以利用掌握語文思維知識點來提高語文素質。例如，在高中語文教科書中，對于更多的蘇軾文學作品的解讀，根據教學目標，要求學生掌握一些古詞的詞義分析，掌握蘇軾文本所體現的中心思想，培養學生的語文素養。因此，教師需要通過課堂教學活動，分階段介紹蘇軾的生平，欣賞蘇軾的代表作品。豐富的中國內容和學生的課外知識使學生能夠形成中國思維。學生可以利用語言的思維慣性來了解人們對其他類似古代散文的研究。

（2）豐富教學手段，補充課外知識

對于許多學習者而言，他們在語文這門必修課中都必須背誦不少內容，因為學生們對語文的興趣與熱愛很容易被聽寫和抄寫等活動消磨。所以，首先，老師們不妨運用高新技術手段，來培養學生的學習興趣。而由于多媒體技術的發展，教學內容也更多被老師們帶到了課堂教學。隨著互聯網的新的社會性質，教師可以找到許多可以為教學服務的素材。 第二，在課余時間，老師也可以推薦學生觀看教育片和電影。在課后的練習中，我們也鼓勵學生去探索當地的風土人情，文化習俗。老師可以在課堂上播放與課程有關的電視節目。比如“舌尖上的中國”近年來非常流行，這一節目從飲食的角度啟發學生觀察生活，讓學生明白一盤菜背后也有感人的故事和豐富的內容，從而豐富學生的歷史文化。在節目播放完畢后，老師組織學生進行討論，交流經驗、所見所聞。在這個過程中，老師不進行干涉，學生可以自由討論和總結。最后，老師再加以總結概括。第三，可以拓寬作業布置的種類和特色。比如對本地的旅游景點做一番調查研究，寫一篇鑒賞性文字，拍攝一些風景照片，小組完成一篇考察報告等等。對一些學生來說，互相學習也會促進他們與同學形成健康的競爭關系。學生們將有意識地加入學習的行列，以便為了贏得學生的尊重和青睞，學生們將努力擴大閱讀能力并豐富自己的知識。

（3）在教學過程中，教師要更加關注和尊重學生

在語文教學過程中，語文教師的“教”與學生的“學”是兩個非常重要的參與要素。在這兩個教學要素中，進一步體現學生學習的主體性是非常重要的。教師應在教學過程中起輔助作用。高中生在經歷了前一階段的義務教育后，對語文學習方法有了自己獨特的理解。這些學生在掌握一定的心理素質能力的基礎上，可以進一步學習更多的語文知識，這也是語文教師進一步制訂語文教學計劃的重要參考。 在教《海燕》這篇課文時，筆者先讓學生熟練朗讀，然后讓學生在講臺上深情朗讀。起初，學生非常害羞，不好意思站起來。筆者鼓勵學生，以緩解他們的緊張情緒。這時，一名學生果斷地開始在講臺前背誦。一些學生不約而同地為他鼓掌，因而帶動了越來越多的人主動朗讀。課堂氣氛活躍起來，整個班級在輕松愉快中結束。

（4）語文教師要積極引導學生表達自己

新課程改革的理念主要強調學生在學習中可以更加主動地學習。自主學習能力理念在語文教學中的進一步體現，可以有效促進學生學習能力的提高，培養學生的自主學習能力，可以幫助學生進一步培養語言學習的積極性，從而有效培養學生的學習能力。語文教師可以在課堂教學中進一步培養學生獨立心理素質。例如，在語文課堂教學中，語文教師可以通過多媒體技術播放一些與文本內容相關的視頻，引導學生表達，通過視頻提出課程的主要內容，鼓勵學生在播放后進行獨立思考和深入探索。

（5）充分發揮語文教科書中心理健康教育的內容

在網絡的發展下，多媒體技術廣泛存在于教育領域。在教學過程中，教師可以通過先進技術挖掘與學生心理健康教育和道德教育相關的知識內容，向學生介紹真實案例，理解生命的內涵。依托網絡力量為學生提供學習平臺，在網站上設立心理咨詢窗口，利用虛擬交流手段讓學生暢所欲言，從根本上研究學生心理問題，組織學生進行心理健康調查，時刻關注學生成長規律，切實把德育和心理健康教育結合起來。例如，在講授《中國人的中國夢》的課程，教師通過網站給學生們提供了相關的教學視頻，并搭配了優秀的教育歌曲，把我國民族繁榮富強的新圖景展示在學生眼前，從而引起了學生的注意力，使學生更直觀地體會到了祖國的強大。其次，合理拓展學生的學習資源，明確中國夢的任務與方向，積極引導學生在精神層次上努力前進，燃起學生內心的奮斗之火，為實現中國夢而作出奮斗與奉獻，在德育過程中培育學生良好的身心狀態，實現德育和心理育人相結合。

（7）采用小組自主的教學體系，滲透新思想

在高中語文課程中引入相應的分組制度可以保證學習效率。這種教學模式是允許學生在課堂上自由分組交流，每個團隊可以選擇一個團隊負責人作為團隊成員。組長應計劃每天在小組中的閱讀和討論內容。小組組長的設立也可以根據學生的適應能力在小組之間展開競爭。在高中階段，學生的競爭意識最強烈，采用小組合作自主探究這一方式能加強他們的學習動力。

（8）營造積極的課堂心理氛圍，優化課堂心理環境

如今，科技的高速發展對思維可視化技術核心素養的追求為教學打開了一扇大門。在課堂教學中運用思維可視化技術，能夠提高高中生的核心素養。這種圖形技術最基本的功能就是將學生的思維鏈“形象化”，思維路徑一目了然。教師和學生可以相互聯系，這有利于課堂的逐步發展，并與思想的火花相沖突。學生進行自主學習和研究，利用圖表揭示教學內容中各知識點之間的有機聯系，既提高了學生的分層能力和概括能力，又可作為學習的指導。此外，實踐研究發現，思維可視化技術的最大作用體現在對學生核心素養的培養上。思維可視化不僅可以看作是知識的可視化，而且是指學生在知識可視化中闡明自己的思維路徑或思維方法的能力。當知識轉化為思維時，就會產生發展語文核心素養的動力。構建以思維為核心的高效課堂，學生可以自主組織和建構文本信息，通過結構化的讀寫深入語言，提高審美素質，傳承文化經典，實現語文的核心素質。

4.結語

總之，積極的心理學在高中教學中起著積極的作用。即便學生養成良好的學習習慣，他們可能還會感到焦慮和壓力過大。因此，教師應將積極的心理滲透到語文課堂教學中，開展各種課堂活動或優化建立新的教學方法，適當改變教學方式和教學方法，幫助學生學習和掌握一些心理教學方法，激發學生的學習熱情，培養學生優良的人格和品質，并確立正確的人生方向。

參考文獻

[1]譚維河.積極心理學在高中語文作文評語中的應用策略[J].語文月刊，2017（02）.

[2]羅紅梅.積極心理學在高中語文教學中的滲透與應用思考[J].好家長，2017（71）.