幼兒園班級墻面環境創設的研究

董雯靜

摘 要：幼兒教育是幼兒接受教育的初始階段，一直以來都備受關注和重視，而在幼兒教育中，環境的有效創設可以更快更好地促進幼兒的成長與發展。作為幼兒教育中無聲的教材，如何有效地優化班級墻面，通過環境創設的方法對幼兒進行無聲的引導和教育則是相關教師必須引起關注和重視的一大重點問題。然而就現階段來看，幼兒園班級墻面環境創設仍舊存在一些不足，需要進一步優化和改良。本文將目光集中于幼兒園班級墻面環境的創設，討論了現階段教師在班級墻面環境創設上存在的問題，分析了相應的優化路徑和完善方案。希望通過本文的探討和分析可以為相關教師提供更多的參考和幫助，進而有效地優化幼兒園班級墻面，提高班級墻面環境創設的教育價值。

關鍵詞：幼兒教育；班級墻面；環境創設；教育價值

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0063-03

Research on the creation of wall environment in kindergarten classes

DONG Wenjing （Jinchang New Town Experimental Kindergarten， Gusu District， Suzhou City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Early childhood education is the initial stage of children's education， and it has always received attention and attention. In early childhood education， the effective creation of the environment can promote the growth and development of children faster and better. As a silent teaching material in early childhood education， how to effectively optimize the classroom walls and guide and educate young children silently through the method of environment creation is a major issue that teachers must pay attention to. However， at this stage， there are still some deficiencies in the creation of the wall environment for kindergarten classes， which need to be further optimized and improved. This paper focuses on the creation of the wall environment of kindergarten classes， discusses the problems existing in the creation of the wall environment of the class by teachers at this stage， and analyzes the corresponding optimization path and improvement plan. It is hoped that the discussion and analysis of this article can provide more reference and help for the relevant teachers， and then effectively optimize the kindergarten class walls and improve the educational value of the classroom wall environment.

【Keywords】Early childhood education;Class wall; Environment creation; Educational value

幼兒正處于身心快速發展的階段，因此極其容易受到外界環境的影響和引導，通過環境創設來展開對幼兒的教育和培養是幼兒教育中常見的方法。班級作為幼兒除家庭之外接觸最多的一個教育場所，有效地優化班級墻面，進行環境創設，可以更快更好地促進幼兒的成長與發展。作為幼兒教育中的無聲教材，墻面環境創設對幼兒教育的整體教育質量提升可以起到較高的幫助和影響，然而就現階段來看，幼兒園班級墻面環境創設仍舊存在著一定的欠缺和不足，需要做出進一步的優化和調節。

1.幼兒園班級墻面環境創設的現存問題分析

（1）教師認知較為片面

就現階段來看，很多教師在班級墻面環境創設的過程中所秉承的理念仍舊存在著一定的欠缺的問題。在很多教師看來，環境創設以及墻面布置是為了讓課堂教學的環境變得更加美觀，因此在墻面環境創設的過程中所挑選的內容引入的作品都是以教師自身的審美標準和興趣愛好進行設計的。墻面布置雖然整潔、有序、美觀，但是卻缺乏教育價值。甚至引入了很多工藝品，這些素材都是從成人的角度出發的，導致了幼兒與環境兩者之間的交流相對較少，環境創設教育價值和意義也就微乎其微。很多教師并沒有關注到在環境創設的過程中幼兒的主體特征以及環境創設和墻面布置與幼兒教育之間的聯系，也并沒有通過墻面環境創設來更好地推動幼兒主動性積極性創造性的發展，因此墻面創設的功能并沒有得到有效發揮。

（2）幼兒缺乏參與性

幼兒教育中幼兒的學習受主觀能動性影響是相對較大的，想要讓墻面布置的教育價值得到有效提升，通過墻面環境創設來促進幼兒的成長與發展，就要讓幼兒產生了解的欲望和興趣，有效地參與到墻面環境創設中。然而就現階段來看，教師往往是環境創設的主體，以自己的審美標準在網絡上搜索大量的資源和信息，對墻面進行有效布置，雖然整體上美觀，但是缺乏教育性，甚至很多教師在環境創設的過程中以自身的身高為標準對墻面進行布置，以幼兒的身高和能力無法接觸到甚至無法觀看清楚墻面上設置的內容。因此幼兒無法與墻面環境相互動。除此之外，從幼兒階段認知規律和興趣特點來看，幼兒對自身創造的東西更有興趣，創設同樣是幼兒教育的一部分，也應讓幼兒有效地參與到環境創設中，在創設的過程中，讓幼兒的審美能力、自身修養、思想意識都得到有效提升，進而在創設與互動的過程中促進幼兒的成長，但是就現階段來看教師顯然沒有實施這些做法。

（3）墻面環境創設固定化

在墻面創設的過程中是需要考量的內容是相對較多的，甚至還會涉及手工創作等相應的環節，在這樣的情況下，墻面環境創設對教師而言耗時耗力，甚至了一種負擔。因此很多教師會選擇一勞永逸的方法，這就導致了幼兒園班級墻面的環境創設長期不變，兒長期處于同樣的環境下難免會缺乏新鮮感，對墻面環境創設上的內容了解欲望在逐漸降低。同時墻面環境創設的固定化也意味著環境創設與教育主題之間會出現脫節，幼兒園班級墻面環境創設的教育價值和影響沒有效率發揮。

2.幼兒園班級墻面環境創設的優化路徑分析

（1）教師應正確認識墻面環境的教育價值

幼兒園班級墻面環境創設從根本上是為了更好地推動教育質量和教育效率的提升，進而推動幼兒的成長與發展。因此墻面環境創設不僅具有較高的審美價值，同時也需要具備較高的教育價值。教師要重視幼兒園班級墻面環境創設，從促進幼兒良好習慣養成、豐富幼兒的情感體驗、推動幼兒認知能力發展三個角度共同著手，讓幼兒園班級墻面環境創設的教育功能更齊全、更豐富，為幼兒提供更多的行為指導、情感指導和認知指導。首先，從促進幼兒良好習慣養成的角度來分析，習慣的培養是幼兒教育中的重點與核心，教師可以通過墻面環境創設主題的確定對墻面做出有效的改造。例如，想要讓幼兒學會打掃衛生遵守規則，教師就可以在墻面環境創設的過程中引入“今天我值日”的相關圖片，讓幼兒了解在值日的過程中都需要完成哪些任務，在完成任務的過程中要注意哪些事項。通過圖畫的形式以較直觀的方法讓幼兒了解值日生都需要做什么，進而幫助幼兒成為一個合格的值日生。其次，從豐富幼兒情感體驗的角度來分析，教師要通過墻面繪制讓幼兒的情緒得到有效調動，這樣幼兒在墻面觀看的時候才有更高的主動性，在主動探索分析的過程中獲得情感上的滿足，得到情感能力的發展。例如，教師可以在主題墻上繪制“我們是好朋友”的連環畫，讓幼兒在觀看連環畫的過程中感受到合作的重要性，通過畫面來傳遞主人公在遇到問題時焦急的感受，以及在其他小朋友幫助下獲得成功時的興奮情緒，帶動幼兒的情緒情感，對幼兒進行情感領域的教育。讓幼兒了解團隊協作的重要性。最后，以促進幼兒認知發展的角度來分析。教師可以在墻面環境創設的過程中引入更多以前幼兒學習過的知識或者即將學習的知識，讓幼兒通過觀看墻面的方式來更好地鞏固自己所學的知識，通過記錄或者是粘貼照片的方式，利用墻面環境更好地促進幼兒的認知發展。

（2）讓幼兒參與班級墻面環境創設

隨著教育研究的不斷深化和發展，現階段人們逐漸認識到，在幼兒教育中幼兒才是教育的主體，教師一切教學內容的確定、方法的選擇、形式的優化都應以幼兒為根本的出發點和落腳點，環境創設也同樣如此，其是教育的一種途徑，想要更好地通過環境創設來促進幼兒良好習慣的養成、豐富幼兒的情感體驗、促進推動幼兒認知能力的發展，教師在環境創設的過程中應將幼兒也納入其中，進而讓幼兒在參與環境創設的過程中的能力、情感、思維都得到有效的教育和引導，具體教師需要從以下幾點做出優化。首先，教師在環境創設過程中主題的確定與方向的確定應以幼兒的認知規律、情感特點以及常見問題為主要的方向，結合教學內容明確主題，優化幼兒園班級墻面環境創設的目標和方向。在班級墻面環境創設的過程中不再以簡潔美觀為重點，而是以推動幼兒成長與發展為核心，從幼兒的實際情況出發對班級墻面環境創設的主題和目標作出有效的分析與研究。其次，教師在墻面環境創設的過程中要將幼兒也納入創設的主體中，與幼兒共同探討在某一主題下應繪制什么內容、引入什么作品，讓幼兒用自己的語言自己的觀點對墻面環境進行有效的繪制和改造。一方面，是為了更好地推動幼兒與班級墻面之間的互動。另一方面，墻面環境創設的過程也是幼兒思維發展能力發展的過程。除此之外，教師也可以通過幼兒在班級墻面環境創設過程中的表現和突出特征對幼兒做出有效的分析，了解幼兒的現實問題，并且在班級墻面環境創設的過程中給幼兒一定的指導和幫助，進一步推動幼兒的成長與發展。還可以根據幼兒在班級墻面環境創設過程中暴露的問題針對性地調節，優化后續教育策略。通過這種方式一方面能減輕教師在墻面環境創設過程中的壓力。另外一方面也可以讓幼兒對墻面抱有較高的新鮮感甚至成就感，同時還可以有效地促進幼兒的個性化成長，推動幼兒與環境的有效互動，一舉多得。教師要意識到幼兒班級墻面環境創設是為幼兒教育服務的，目的是更好地推動幼兒的成長與發展，班級墻面環境創設同樣是重要的教育手段之一。因此保障班級墻面環境創設的內容、方法、途徑、形式具備較高的教育價值是十分必要的，這既是教育的過程同時也是游戲的過程。

（3）定期更換墻面內容

幼兒階段受教育主體的主體特征是十分鮮明的，在該階段受教育主體興趣來得快去得也快，注意力難以長時間集中，在這樣的情況下一成不變的墻面內容很容易會引發幼兒的厭倦心理和心理疲勞，進而導致幼兒將目光轉移，并不關注墻面上的內容，幼兒班級墻面環境創設也就失去了其應有的教育價值和影響。定期更換墻面內容，始終保持墻面內容的新鮮感，一方面，有助于調動幼兒的觀看興趣和了解欲望。另一方面，有助于教師教學的順利開展，更有助于促進幼兒的多維成長。首先，從保障幼兒觀看墻面的興趣角度分析，不斷更換墻面內容，調節幼兒園班級墻面創設的材料、主題與方向，可以讓幼兒對墻面上的東西始終抱有較高的好奇心和求知欲，在不斷探索的過程中收獲更多，成長更多。例如，教師在班級環境創設的過程中可以引入幼兒在之前活動中創作的成品或者是在教育活動落實過程中幼兒園的照片，吸引幼兒的目光。在此基礎上更好地傳遞墻面上的教育內容，促進幼兒的成長。其次，從推動教師教學開展的角度來分析，環境創設與教育工作是相輔相成的，尤其是在幼兒教育階段，環境對幼兒思維的影響是不容忽視的，以教學為主題對墻面內容作出有效的優化和調節，可以讓幼兒在教育活動中受到更多的啟發和幫助，進而提高教育的效率和質量。除此之外，教師也可以通過主題墻的設置讓幼兒更好地明確每天做什么，將引入教學的內容放置在主題墻上，來調動幼兒的好奇心和求知欲，為幼兒接下來的學習奠定良好的情感基礎。例如，教師就可以在班級主題墻上設置晨區活動玩什么這一內容，每周進行一次變動，讓幼兒了解每周晨區活動主要接觸的玩具，產生較高的期待，以此為中心保障接下來的教學工作順利開展。最后，從促進幼兒多維成長的角度來分析，人的發展是多維度、多角度的，幼兒教育作為教育的起始階段更要關注幼兒的多維發展需求。從多角度對幼兒進行有效的引導和教育。例如，情感上的引導、能力上的引導、習慣上的培育等。而教師則可以通過班級墻面的有效創設對幼兒進行有效的規范和引導。例如，教師可以在墻面上設置“我是整理小能手”的圖片讓幼兒學會整理自己的東西，形成良好的生活習慣。再如，在班級墻面創設的過程中引入“大家一起來幫忙”的主題連環畫來對幼兒進行有效的規范和引導。讓幼兒明白朋友的意義、合作的作用，通過主題墻的定期更換，讓幼兒得到多維度的培育，實現成長。教師要引起關注和重視，確定班級墻面主題更換的時間與周期，結合幼兒的實際發展需求以及幼兒的認知規律和接下來的教學內容，將班級墻面創設的主題有效明確，通過簡單、直觀且具有較高教育價值的圖片引入連環畫引入或者是照片引入的方式，讓幼兒接受到更好的教育和引導。

3.結語

綜上所述，在幼兒教育中班級墻面的環境創設對幼兒教育的教育價值教育質量提升可以起到較高的幫助和影響，進而促進幼兒的多維度成長與發展，教師要引起重視，轉變自己環境創設的理念、調節環境創設的形式、優化墻面的內容，發揮班級墻面環境創設的教育價值，通過班級墻環境創設，讓幼兒的思想觀念、情感態度、行為習慣都得到有效的培育，使幼兒在教師創設的良好墻面環境中獲得方面的發展。

參考文獻

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