“雙減”之下，做一顆向陽而生的種子

王旭蕾

“雙減”政策頒布以來，我一直在尋找“減負”與“增效”的平衡點。作為一名教師，我提醒自己不能僅僅把眼光放在課堂教學中，而要把教育教學納入學生的生命成長中，讓學習成為一件快樂的事，為學生的健康成長奠基。我也在努力跟緊時代的步伐，探索著、改變著，主要體現在以下幾個方面。

一、關注自身，提升自我

做一個自學自新、有扎實學識的教師一直是我的目標。為更新教育觀念、提升教學能力，我時常關注教育新聞、觀看名師講座、閱讀書籍，以此來豐富自己。比如一年級學生沒有時間觀念、做事拖拖拉拉，我在《兒童時間管理》這本書中找到了答案。

二、關注課堂，提高效率

“雙減”政策實行的目的是加強學校教育，提高課堂教學質量，為此我從以下幾個方面著手。

1.認真備課，做到“四看”，即看教材，看課標，看教師用書，看名師優課

每次我都會先對所教課程認真思考，設計教學流程，再通過觀看優課來優化自己的教學設計。

2.注重滲透學習方法，培養學生自主學習能力

課前，讓學生預習。課中，抓住重難點對學生進行學習方法指導，如在拼音單元，我教給學生“三看”法，一看有幾筆，二看住哪里，三看每一筆。在第四單元學生初次接觸自然段，我挑選出后面的幾篇課文讓學生練習標自然段。每節課快結束時，我都會提問學生兩個問題：這節課你學到了什么？還有什么不理解的地方？

3.注重習慣養成

小學階段是養成良好習慣的關鍵期。我從細節著手，比如在課堂上，我會通過一些兒歌或口令規范學生的行為習慣。平時也會通過評選“最美書桌”“最美書包”的活動強化學生們的意識。

4.健全班級課堂規則，完善課堂評價方式

有些口令使用久了，就沒有新鮮感，因此我時常對口令加以創新。當課堂上有學生亂動，我就說“結冰”“木頭人”，通過游戲豐富課堂形式。為打造高效課堂，我還運用小組積分表、課堂評價語對學生的課堂表現進行評價。

5.針對不同程度的學生，課堂中有的放矢

課堂上，我盡可能給每個學生表現的機會，增強他們的自信心。簡單的題目讓基礎稍微薄弱的學生回答，有難度的問題讓基礎較好的學生回答。性格活潑的學生，邀請他們上前表演，性格內向的學生，讓他們在黑板上書寫，等等。

6.豐富作業形式

在減輕學生作業負擔的同時，增加一些實踐性、創造性的作業。如：學完字母，讓學生利用手勢、布條、小棒等擺一擺、說一說學過的字母。學完口語交際“我的好朋友”，讓學生們動手制作友誼卡片，互贈友誼卡片。學生們非常樂意完成這樣的作業。

三、關注學生，全面發展

面對學生，我一視同仁，尊重他們的個體差異，關注他們的感受，給予他們充分的耐心和愛心。學生學習上遇到困難時、與同學發生矛盾時，我利用閑暇時間為他們答疑解惑；家長有教育困惑時，我積極與家長溝通，幫他們排憂解難。

為促進學生全面發展，培養學生閱讀興趣，班級圖書角擺放著各類適合學生閱讀的書籍，我經常表揚愛閱讀的學生，希望以此帶動其他學生的閱讀興趣。此外，我還經常舉行書寫比賽，展示優秀作品，讓榜樣的力量帶動更多學生進步。

四、攜手家長，家校共育

學生的成長離不開教師的“教”，更離不開家長的“陪”。因此，我經常在班級群里分享專家講座、教育觀點，與家長們共同學習，共同進步。

一份春華，一份秋實。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作。在教育學生的過程中，我也收獲了幸福和快樂。

如果學生是一粒粒種子，那么我愿做光，給他們溫暖；我也愿做雨露，滋潤他們成長；我更愿帶著他們乘著“雙減”的微風，做一顆向陽而生、自由自在的種子……