共情力助你成為有愛的班主任

◎海南省首都師范大學附屬海南白沙中學 王 琴

共情力，也叫共情能力、移情能力，指的是一種能設身處地體驗他人處境，從而達到感受和理解他人情感的能力。高中班主任要做好班級管理工作，必須不斷提高自己的共情力，運用共情力與學生共呼吸、同命運，做學生的引路人和知心人，才能達到理想的教育教學效果。筆者原是江蘇省連云港市一所重點高中的教師，2016年8月，通過海南省“好教師、好校長”引進工程，來到白沙黎族自治縣白沙中學工作。白沙黎族自治縣是全國貧困縣，又是少數民族地區，地處山區，交通不便，教育狀況落后，學生學習基礎差，學習動力普遍不足。筆者來到白沙中學擔任班主任后，運用共情力幫助該地區的一些學子實現了大學夢。

一、提升共情力，教師要做不一樣的自己

很多時候班主任在做學生思想工作時，往往是“說而不服”，究其原因，在于“有道理沒有感動，沒有感動就不會有行動”。班主任希望學生做什么樣的人，自己首先就要做什么樣的人。你希望學生好學、上進、有擔當，就要不斷加強自身的職業道德修養和教師業務水平，提升共情力。一旦教師成為學生愿意學習的榜樣，他的教育就能走進學生的心里。

1.克服職業倦怠，積極努力進取。教師生涯到了一定階段，多少都會有一些職業倦怠。其實無論教師多大年齡，都要有積極的心態，敢于挑戰自我，走出舒適區，永不放棄和學生共同成長，這樣才能克服職業倦怠，才有可能做好班主任。

記得2014年，學生畢業時對我說：“老師，我們愛上您的課，也很聽您的話，但是您太嚴厲了，我們明知道您是一個好教師，但總是覺得您與我們之間隔著一座無法翻越的高山，我們沒法和您交心。”學生的話對我觸動極大，之后幾年我不斷反思自己前半生做班主任的不足并下定決心一定要在余下的職業生涯再做一次班主任，彌補前半生的缺憾，做一個讓學生既敬佩又熱愛、嚴而不厲的理想型班主任。現在我越來越發現年歲漸長后再做班主任會有更多的優勢和別樣的樂趣，把自己多年的反思和經驗反哺給新一屆的學生，看到他們成長，教師逐漸信任與喜愛，自己的人生缺憾也在彌合、心靈在成長，這是我在班主任生涯前半程一直沒有感受到的快樂。

筆者在不惑的年紀，教學經驗和能力處于最佳時期，給予學生的建議和啟發更能讓學生信服，更能讓家長放心。也因為學生的年齡和筆者的孩子相差不大，因此做班主任對待學生的心態也會不同，也比年輕的時候更有愛心和耐心，更能理解學生。

2.直面學校現實，大膽嘗試創新。學高為師，身正為范。其實身為教師，如果我們選擇做并真正成為一名優秀的教師，那學生也會愿意相信：只要我夠努力，總有一天我也能把事情做成功。

剛到白沙中學，學校并沒有一開始就讓我做班主任。貧困山區的孩子學習情況超出我的想象，作為班主任接手這樣的班級心中既失望又不安，以這樣低的起點，要與兄弟學校競爭，我們已經輸在了起跑線上。面對這種情況，我該怎么做？我還是選擇了埋頭苦干。在當年學期末，我所帶的班級無論是文化成績，還是常規管理的成績，都在同類班級中遙遙領先。領導在晚修巡視時經常能看到，這個班級和其他班級有明顯不同。其他教室要么吵吵鬧鬧，要么竊竊私語，要么偷偷拿出手機刷劇、玩游戲。而經過我們班的時候，學生都在安靜自習，更沒有發現玩手機的現象。

要想學生成為有干勁、有毅力的人，成為為了實現人生目標不懈努力的人，教師就首先要成為那樣的人。因此，班主任要想把班級帶好，首先就要把自己教育好，實現自我成長。同時大膽嘗試創新，以新的教育理念和教育方法去影響學生、引導學生，開啟精彩人生。

二、運用共情力，讓學生有學習的信心和動力

師生之間的交往不僅需要教育智慧、坦誠良善，更需要班主任有設身處地為學生著想的共情能力。共情能力可以讓師生之間減少猜忌和誤解，拉近彼此的距離，增進彼此的關系，互懂互愛，讓師生的交往變得簡單而純粹，使得教育效果更佳。

1.陪伴學生，教育可以潤物無聲。共情力的前提是教師關心愛護學生，做到有情。對學生最好的教育和幫助是做到潤物無聲。陪伴學生是教育做到潤物無聲的最好形式。作為班主任每天能與學生接觸的時間并不多，多數時間都被課時占據，在學生休息的時間與學生交流多了反而是給學生增加負擔，所以能與學生溝通交流的最佳時間也就是晚修時間。

教師在學生身邊，本身就是對學生的鞭策和鼓勵。學生在畢業后總對我說，教師的陪讀就是在陪伴他們成長。每天早上來到教室，學生都能在黑板上看到老師在頭一天晚自習后留在黑板上的班主任寄語。寥寥幾個字，是鼓勵和鞭策，也是心靈的喚醒，能讓學生感受到來自班主任的關愛和殷切希望，無形中拉近了師生距離，增強了班級凝聚力。

2.情系學生，發現問題并解決問題。陪伴學生不僅是有形，更要有情，努力去發現問題并解決問題。首先，要在陪伴中仔細觀察學生。其次，對學生早戀要及時進行疏導。早戀問題是高中階段常遇到的問題。針對早戀話題，我開過幾次主題班會，通過故事讓學生有所感悟、見賢思齊，向自己的美好未來努力。最后，對學生學習動力不足、干勁不夠的問題，要多鼓勵。教師的及時引導，能讓學生被語言打動，受到鼓舞，從而重新鼓起克服困難的勇氣。

三、實現共情力，培養學生堅毅好學的品格

作為班主任除了輔導和幫助學生學習進步之外，培養學生堅毅的學習品質更為重要。班主任要站在學生的角度體會學生的感受，因為感同身受才會有感而發，教師的言語中哪怕只是簡單的話語，其中自然流露的愛與關懷，總能說到學生的心坎上，給學生溫暖。師生間的溝通成了一種心靈上的交流，更能打動學生，讓學生不由自主地接受老師的觀點，運用這樣的共情，最終達到教育的目的和效果。那么怎樣才能做好學生的思想工作，讓他們充滿斗志、奮勇向前呢？

1.培養學生學習斗志，克服惰性和畏難情緒。學校中有些孩子抱著“如果考不上大學，男孩就回家割膠，女孩回家嫁人”的心態。這種對學習成績的“佛系”使學生產生惰性和畏難情緒，遇到需要重復掌握的知識，像背誦、復習等，他們沒有耐心也沒有勇氣去完成。所以，培養出學生學習的狠勁、拼勁、韌勁，學會踏實謙虛，就是教師首先要解決的問題。為此，我開展了形式多樣的培養拼搏精神、自律精神、持久努力精神等班級系列主題教育。

2.以優異成績激勵學生樹立信心，讓學生看到成功的希望。有才學的教師很多，但能讓學生服氣的教師不多。如何獲得學生的信任？我的體會是：能把學生教好，用看得見的成績讓學生服氣，那么教師講的那些心靈雞湯學生才會欣然接受。作為班主任，如果教學成績爛得一塌糊涂，那么無論怎么說都無法得到學生的信任。

如果你帶的班級學生基礎差、成績也差，所有的任課教師都不抱希望的時候，作為班主任不僅不能放棄，還要盡最大努力提高本學科的成績，這樣可以很好地激勵學生，讓他們看到在有希望獲得成功。哪怕只是一個小步，只要讓學生不斷看到希望，學生就會緊緊跟隨著去克服一個又一個困難，直到取得最后的勝利。班主任的學科成績進步了，其他學科教師就能看到希望，也就愿意嘗試把學科成績提上去，這樣班級才會越來越好，學生才有成長和取得成功的希望。

班主任要有共情力，首先要有一顆充滿愛、懂得換位思考的心。每一處細節都為學生默默考慮，學生能感受到來自班主任的關愛，從班主任的身上學生也會學到如何關心他人和如何表達愛，學會愛人的智慧，學會對人性良善的理解，學會讓自己幸福的方法。

所以，共情力既是人性的善良，也是一種溝通捷徑，更是為人處世的智慧，是一種高級的情商。只有擁有了共情力，教師才能在師生交往中游刃有余，才能成為學生真正的良師益友，才能讓情商發揮最大的人性價值！師生之間交流，不管使用再高級的溝通技巧，都不如懷著一顆真心的共情。