西部高校思政課教學質(zhì)量提升研究

德吉白珍 鐘玲玲

（拉薩師范高等專科學校公共教學部 西藏 拉薩 850000）

西部高校思政課教學要積極落實習總書記關(guān)于辦好思政課的重要講話精神，緊密結(jié)合西部高校大學生、師資隊伍、外部環(huán)境等的實際，堅持以提高教學質(zhì)量為主線，打好西部高校思政課教學質(zhì)量提升的攻堅戰(zhàn)。

1 西部高校思政課教學中存在的主要問題

1.1 促進西部高校大學生成人成才的實效不明顯。西部高校大學生在推動我國繁榮發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，是我國西部現(xiàn)代化建設的主力軍，肩負著民族振興的艱巨任務。大學階段是西部高校大學生人生的“拔節(jié)孕穗期”，一些尚未形成正確價值判斷的青少年思想容易受到影響，加之西部高校地處邊疆，存在一定程度教育分配不均的現(xiàn)象，對西部高校大學生成人成才造成了一定的阻礙。

1.2 教學質(zhì)量與東部高校存在較大差距。東部沿海地區(qū)發(fā)展迅速，教育資源豐富，教師綜合素養(yǎng)較高，大學生思想政治理論課實踐教學的針對性和實效性較好。西部高校普遍存在辦學理念較固化、師資隊伍建設較薄弱、學生綜合素質(zhì)不高、課堂教學缺少針對性和實效性等問題，與東部沿海地區(qū)高校的差距進一步拉大，阻礙了西部高校思政教學的開展。

1.3 服務西部大開發(fā)人才建設的戰(zhàn)略作用較弱。推進西部大開發(fā)形成新格局，是黨中央、國務院從全局出發(fā)，順應中國特色社會主義進入新時代、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展進入新階段的新要求，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局作出的重大決策部署[1]。西部高校要維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定、國家安全主陣地，關(guān)鍵是要為西部大開發(fā)提供人才支撐。西部高校要立足西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略層面，提升思政課教學質(zhì)量。

2 西部高校思政課教學質(zhì)量提升面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學生自身面臨的挑戰(zhàn)。學生是思政教育的直接對象，高校思政課教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)乎學生的發(fā)展與主流意識形態(tài)的形成。由于西部地區(qū)高校多數(shù)還是以少數(shù)民族學生、鄉(xiāng)村學生、偏遠地區(qū)的生源為主，學生基

礎(chǔ)薄弱，不管是學習方法、學習技巧，還是接受能力、理解能力都相對欠缺。加之思政課本身理論性較強，對于“統(tǒng)一化”教材、“大班式”教學，學生普遍存在跟不上教師講授的節(jié)奏，聽不懂教師所授內(nèi)容等情況，導致無法調(diào)動學生的積極性，灌輸式教育很難發(fā)揮學生的主體作用和主動性，大部分學生覺得思政課枯燥乏味。

2.2 教師隊伍建設面臨的挑戰(zhàn)。一是教師隊伍結(jié)構(gòu)性失衡，教學質(zhì)量提升困難。對思政課教學來說，思政教師是“核心骨”“引路人”，要做“四有”好老師。但西部高校思政教師普遍存在學科素養(yǎng)參差不齊、教學理念較為陳舊、學科知識鉆研不深、教學手段和方法有待提高等問題。加之專職思政課教師匱乏，部分高校思政課教師專業(yè)不對口，導致教師隊伍結(jié)構(gòu)性失衡，授課大多以“大班式”教學為主，教學缺少針對性，教學效果不佳。

2.3 外部環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。西部高校是反分裂斗爭的前沿陣地，西部高校大學生是西方敵對勢力、民族分裂分子爭奪的主要對象。因此提升西部高校思政課教學質(zhì)量，依然存在一些外部環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)[2]。如，西方國家極力推行“中國威脅論”，企圖對中國的文化進行滲透，妄想通過“和平”的方式削弱中國的文化力量，達到“文化全覆蓋”的目的。

3 西部高校思政課教學質(zhì)量提升的措施

3.1 充分發(fā)揮學生的主體性。在理論授課過程中，要發(fā)揮學生的主體作用，形成師生互動的課堂。與此同時，學生也要充分利用實踐教學的機會，在實踐的每一個環(huán)節(jié)當中，發(fā)揮主體的積極性、創(chuàng)造性、主動性，以達到改造主觀世界、提高思想素養(yǎng)、提升技能的目標[3]。一是打牢知識體系。作為大學生，要實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)自律意識。充分利用思政課的課堂時間，加強理論學習。閱讀馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思主義中國化的相關(guān)理論、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作等，正確把握馬克思主義精髓，感受中國文化魅力，避免教條主義、避免對馬克思主義產(chǎn)生誤解。二是提升實踐能力。實踐是認識的基礎(chǔ)，人在實踐中通過感官活動接觸事物的現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、透過個別把握一般、透過偶然掌握必然，達到對事物的規(guī)律性認識。

3.2 加強師資隊伍建設。一是思政教師要秉持教育者先行教育的原則，加強自身的師德師風建設。按師生比例核定專職教師數(shù)量，科學引進人才、制定培訓規(guī)劃、搭建教學平臺、開展團隊合作、更新教學理念、豐富學科知識、學習先進的教學手段和靈活的教學方法，踐行育人要求。要以科學的理論來武裝頭腦，堅定政治立場。二是建立健全鼓勵機制，調(diào)動教師積極性。西部高校應該設立專門的思政教育經(jīng)費，將其納入學校年度經(jīng)費預算，預留資金用于鑄牢中華民族共同體意識教育的師資培訓、實踐基地建設、圖書資料購買、獎勵等方面，在使用過程中必須遵循“全面保障、統(tǒng)籌規(guī)劃、厲行節(jié)約、接受監(jiān)督”的原則，專款專用。

3.3 凈化外部環(huán)境。一是打造特色課堂，搭建教育宣傳平臺。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，我國以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的社會轉(zhuǎn)型已經(jīng)進入深水區(qū)，西部高校大學生思想呈現(xiàn)出鮮明的活力和時代氣息。為了順應信息時代發(fā)展，對于思政教學，尤其是鑄牢西部高校大學生中華民族共同體意識的宣傳教育方式不應再局限于課堂教學，而是要通過搭建教育宣傳平臺，使學生能夠隨時隨地去了解關(guān)于主流意識形態(tài)的相關(guān)內(nèi)容。二是加強校園文化建設，營造育人環(huán)境。在高校中，校園媒體是具有特色的新聞媒體，如高校報紙、廣播、微信公眾號等等。西部高校要將思想理論陣地與信息媒體陣地有機地結(jié)合，充分發(fā)揮各自的功能和作用，加強校園文化陣地建設、社會實踐陣地建設和輿論宣傳陣地建設，順應時代的要求，創(chuàng)新開辟新的教育陣地。充分重視校園媒體的作用，塑造文化熏陶的氛圍，營造良好的育人環(huán)境，打造宣傳高地加強陣地建設。