高中生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

孫 川

（張家口市宣化第一中學(xué) 河北 宣化 075100）

歷史學(xué)科是記載人類(lèi)社會(huì)過(guò)去發(fā)生的事件和活動(dòng)，歷史事件應(yīng)該是過(guò)去事件的客觀反映，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。歷史存在的意義是以史為鑒，借古知今。高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠培養(yǎng)自身的歷史核心素養(yǎng)，用歷史唯物主義的思想來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。史料實(shí)證是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。所以，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，通過(guò)史料實(shí)證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。

1 在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要性

在學(xué)習(xí)歷史中，要以史料為根本，本著求真求實(shí)的態(tài)度，對(duì)史料進(jìn)行認(rèn)真的辨析，通過(guò)嚴(yán)密的論證作為實(shí)證的依據(jù)，從而對(duì)歷史形成正確、客觀的認(rèn)識(shí)。

著名史學(xué)家梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史之可言。”可見(jiàn)史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。一個(gè)歷史事件到底怎樣，記錄是不是正確，是不是真的，就要靠史料去佐證。因此，在高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠用史料來(lái)說(shuō)話，從而還原歷史真相。不過(guò)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)基本上是采取死記硬背的方式，不會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行質(zhì)疑，也不去深究歷史事件背后的真相。那么，用這樣的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)歷史，會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史概念的片面理解，證據(jù)意識(shí)薄弱，從而出現(xiàn)人云亦云、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。

2 學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 以歷史教材為基礎(chǔ)，提升學(xué)生利用資源的能力。歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要參考工具，教材是以史籍史料為依據(jù)編纂的，教材是史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和判斷能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用史料說(shuō)話的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《遵義會(huì)議》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生討論其發(fā)生的背景。其實(shí)，學(xué)生對(duì)遵義會(huì)議這段歷史都很熟悉，有從影視劇中獲得的，有從歷史課本中獲得的，通過(guò)這樣進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠更加理解史料實(shí)證的重要性。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主搜集歷史材料。在歷史課程教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。為此，教師可以就某一歷史情境為主題讓學(xué)生參與歷史資料的搜集、整理。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，也能使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所悟、有所得，不斷提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。比如，在近代史上李鴻章是一個(gè)倍受爭(zhēng)議的人物，教師可以讓學(xué)生談一談對(duì)李鴻章的認(rèn)識(shí)，那么，通過(guò)對(duì)歷史史料的搜集和整理，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)李鴻章在歷史的功與過(guò)，從而對(duì)其有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的史料搜集能力，又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生證由史來(lái)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。

2.3 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升史料實(shí)證課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，由于受課時(shí)局限或者信息技術(shù)條件限制，完全依靠學(xué)生尋找史料、辨析史料、論證歷史觀點(diǎn)是不太現(xiàn)實(shí)的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，提供原始史料，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或是小組討論的形式來(lái)解決問(wèn)題。除了平時(shí)課堂教學(xué)中要落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)外，教師還可以有針對(duì)性地開(kāi)展史料研習(xí)活動(dòng)。教師設(shè)置史料研習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度尋找史料，辨析史料，運(yùn)用史料來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

總的說(shuō)來(lái)，在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，史料發(fā)揮著十分重要的作用，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有史料就沒(méi)有歷史教學(xué)，因此，歷史教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證的意識(shí)，為學(xué)生獲得客觀的歷史知識(shí)創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于史料的重視和運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好高中歷史打下基礎(chǔ)。