淺議中職學校汽修專業班級建設

張金位

（玉田縣職業技術教育中心 河北 玉田 064100）

中職學校學生存在著基礎知識薄弱、紀律松散、學習目標模糊等問題，選擇汽修專業的學生以男生為主，他們正處在心理和生理發展不平衡的年齡階段，怕苦畏難，心理上容易產生自卑感，做事情常因缺乏自信而半途而廢，甚至不敢去嘗試，但他們精力旺盛，動手能力強。針對以上學生特點，在班級建設中，班主任教師既要貫徹學校的管理制度，又要融入汽修專業特色；既要注重學生的心理疏導，又要用嚴格的班規扎好班級管理這道籬笆；既要進行職業指導，又要兼顧學生個性化成長。

1 班級建設中存在問題

1.1 班會效果較差。班會是課程育人的重要環節，是班主任實施班級教育與管理的重要載體。以往班會課存在著幾點不足：一是班會流于形式，為完成上級任務而開班會；二是事后反思較多，預防能力較差，往往是出現了不良事件后，為了引以為戒而開班會；三是隨機性較大，沒有對班會課主題進行深入思考，班會內容與班級管理中所存在的問題不對應，班會沒有對班級管理起到好的引領和輔助；四是準備不充足，沒有對班會進行充分的備課，沒有精心設計班會各個環節，導致班會成為班主任布置任務、處理個別事件的課程；五是形式單一，班會課多為班主任一言堂，沒有發揮學生的主動性，沒有聽取學生的聲音，學生得到鍛煉的機會也較少。

1.2 班級文化單一。班級文化建設中常存在以下幾點不足：一是班級文化建設浮于表面，只是按照學校要求統一布置，只是展示學校的管理特色，且存在滯后性；二是缺乏職業和專業特色，班級文化缺乏汽修專業特色的融入，沒有將汽修行業的職業文化融入到班級文化中；三是學生參與度不高，不能體現學生的主動性，不符合學生心理發展的需求，也制約了學生能力的發展。

1.3 班級管理方式簡單粗暴。汽修專業學生以男生為主，甚至有的全班都是男生，班主任在進行班級管理時大致延續了初中的管理模式，缺乏相關的職業引導和教育。缺乏心理健康教育，重規范，輕疏導，有的班主任甚至采用高壓的方法，而處于這個年齡段的學生逆反心理強，厭煩說教，易沖動，容易產生厭學情緒，最終導致學生流失較為嚴重。

2 班級建設改進措施

2.1 班會課程系統化。一是汲取“智慧職教”“愛課程網”等優質班會課程資源，結合中職汽修專業特色和學生特點，設計內容豐富、主題突出的班會；二是對班會課的環節進行合理設計，根據學生的不同學期學段、學生在校心理成長變化過程、重大節日紀念日等，統籌安排，制定有預見效果的班會課程體系；三是讓學生主持參與班會，鍛煉學生的表達和組織能力，體現學生的民主意愿。使學生能夠在班會中通過知、情、意、行等環節受到教育，實現課程育人。

2.2 班級文化建設一體化。一是抓好文化活動陣地，充分利用教室宣傳欄、黑板報、手抄報以及網課等活動陣地，進行班級文化建設，營造濃厚的班級文化氛圍；二是與汽修專業特色相結合，在班級建設中凸顯汽車維修行業的企業文化，培養學生熱愛自己專業的情感，將工匠精神滲透到班級文化中；三是讓學生參與其中，提升學生創造力，增強學生的成就感。創建融心、融智、融行的一體化班級文化，實現文化育人。

2.3 班級管理企業化。將企業管理制度融入班級管理中，可以培養學生的競爭意識、團隊協作精神等職業素養，為學生進入企業、走上工作崗位奠定基礎。在企業化的管理模式下，學生是員工，班干部是中層領導，教師是董事長，學習成績是企業績效。從企業化的活動、管理、考評等方面建設企業化班級管理制度，實現管理育人。

2.4 學生成長個性化。為每位學生建立成長檔案，內容包括學生基本信息、“工作績效”考核評價、考試成績、技能成績、取得榮譽、談話記錄等一系列反映學生成長歷程的材料。以此為依據，為學生進行個性化職業生涯設計，促使學生有針對性的開展社會實踐，實現實踐育人。

3 班級建設成效

通過以上中職學校四大關鍵育人措施，即課程育人、文化育人、管理育人、實踐育人，大多數學生能夠遵守學校的規章制度，對汽修專業產生了較強的認同感；班風學風保持良好勢頭，班內學習氛圍濃厚，100%通過了職業資格證書考試；6人加入汽車機電維修基本技能小組，5人加入新能源汽車小組，在省市技能大賽中都取得較好的成績；班級被評為優秀班集體；就業時，學生適應能力顯著增強，都能在工作崗位上貢獻自己的力量。