淺析基于課程思政建設的大學英語教學

劉立新

（衡水學院外語系 河北 衡水 053000）

思政建設在高校教育中是極為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，課程思政的建設必須將思政課程與其他教學課程緊密結(jié)合，也就是說，要把其他課程中隱含的思政性質(zhì)充分的發(fā)揮出來，在日常教學中其他課程的教師要注重思政內(nèi)容在課堂教學中的融入，進而培養(yǎng)出一批又一批思想水平高、政治覺悟高的專業(yè)性的人才[1]。因此，在高校英語教學中要實現(xiàn)這種教學目標，教師在教學過程中要不斷的進行創(chuàng)新，在英語課堂教學中充分的融入思政教育。

1 高校英語教學中存在的不足之處

1.1 教學目標不精準。在高校的英語教學中，都是教師在對學生進行主導，學生的主體性不能被充分體現(xiàn)，能動性不能充分發(fā)揮。在整個教學過程中，教師一直是教學的主體與中心，教學內(nèi)容以教材為主，教學目標則是提升學生成績，這就使得英語教學出現(xiàn)了一定的功利性。因此，在教學過程中忽視了英語的人文特性，教學的目標定位也存在問題。

1.2 學生學習英語課程的動機不純。應試教育對受教育者的影響是比較深刻的，教師在教學過程中，由于教學目標側(cè)重成績，因此只注重對學生進行知識灌輸，這逐漸導致學生也僅是為了提高成績而學習，使英語學習帶有一定的功利性[2]。實際上，真正因為喜歡英語而進行學習的人是極少的，大多數(shù)人都是為了在以后的求職與就業(yè)中能夠有所幫助，因此，學生的英語學習目的并不單純。實際上這種功利的現(xiàn)象在各個高校中都是普遍存在的。教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學方法與教學模式，設置趣味性學習內(nèi)容，增強學生的學習內(nèi)驅(qū)力，端正學生學習的目的。只有學生能夠進行主動學習，發(fā)揮主觀能動性，學習效果才會有明顯的提升。

2 課程思政建設融入大學英語教學的具體策略

2.1 正確認識英語學習的目的。在教育的改革與發(fā)展下，思政課程建設已經(jīng)成為高校各課程教學改革的關(guān)鍵。在大學課程教學中，思政課程的特性一般隱藏的都比較深，如果在日常的教學中，教師不能重視對思政課程建設在教學中的融入，那么也就不會實現(xiàn)思政課程建設與課程教學的滲透[3]。英語教學中，教師要注重英語課程的人文特性，將英語的人文性傳遞給學生，讓學生感受到外國的文化習俗以及其中蘊含的價值觀念。教師要引導學生用包容的態(tài)度對待西方文化，對西方文化中的精華進行學習、吸收，從而拓寬英語的學習視野。

2.2 優(yōu)化課程教學。在高校英語教學中，當前的教學模式與方法無法實現(xiàn)思政課程在英語教學中的滲透，因此，教師必須對教學進行創(chuàng)新與改進。在教學內(nèi)容上，要融入思想政治元素，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時充分將英語的育人功能體現(xiàn)出來；在教學中教師需要對教材的內(nèi)容進行充分的挖掘，擴展教材中的教學內(nèi)容，將批判性的思維融入到英語教學中，教師要尊重學生的課堂主體地位，積極引導學生參與到課堂教學中。教師要以學生的實際情況為出發(fā)點，為學生制定合適的學習計劃與學習目標。引導學生在學習的過程中進行思考與探究，進而突破傳統(tǒng)的教學模式。

2.3 提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師團隊是高校教學工作順利開展的一個重要因素，只有教師具備了較強的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，在進行教學的時候才能對學生進行有效的指導。因此，在教學過程中，教師要不斷提升自身的素質(zhì)，充分利用課余時間進行充電，在對語言知識進行深入學習的基礎上，對西方文化與我國的傳統(tǒng)文化也要進行一定的學習與了解，有意識的對二者進行比較研究，進而提升自己的文化交融能力[4]。

2.4 夯實語言基礎，提升思想政治素養(yǎng)。對于高校的學生來說，在經(jīng)過初中與高中階段的英語學習，已經(jīng)具備了一定的基礎，但是在大學階段，依舊要對詞匯與語法知識進行一定的夯實，同時要注意將中國文化融入其中，注重用英語表述中國文化，進而為中西方文化的融合奠定基礎。在學生對中國文化的表述熟悉與掌握之后，學生的英語交流能力也就會逐漸得到提升。

2.5 充分挖掘大學英語教材，尋找相關(guān)內(nèi)容進行課程思政建設。當前的大學英語教材大多數(shù)是以英國為背景進行編寫的，在學習過程中，學生逐漸對西方文化有了了解，語言能力也得到了提升，但是卻對我們的傳統(tǒng)文化逐漸有了陌生感，這背離了英語教學的初心[5]。因此，要對教材進行深入學習，充分挖掘思政元素，對不同的文化進行對比學習，從而提升學生的思辨能力。在教學過程中，學生對本土文化的學習一般都具有較高的熱情，而且走向國際的愿望也比較強烈，在這種動機的推動下，學生學習英語的動力會得到提升。

2.6 推進第二課堂的開展，為學生提供用英語表達的平臺。課堂教學是學生進行學習的主要陣地，除此之外，教師還可以通過各種拓展活動對學生的英語文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)與提升，例如舉辦各種校園活動、各類競賽，通過這些活動，為學生提供一個可以充分展示自我的機會與平臺。還可以鼓勵學生走出學校，到科技館、博物館等地鍛煉英文講解的能力，提升文化素養(yǎng)。通過第二課堂豐富的教學活動，促進思政課程在英語教學中的融合與發(fā)展。