探究問題化教學在初中化學課堂中的應用

蘇海軍

【摘要】化學作為中學時期一門極為重要的課程，其教育方法的效果直接影響學生對于知識的掌握和理解程度。因此，好的教學方法能夠幫助學生在掌握知識的過程中取得事半功倍的效果，也可以使學生對化學學習產生濃厚的興趣并提高學習效率。本文主要通過探究問題化教學在初中教學的應用，探討新的教學模式對初中化學教學活動的作用和影響。

【關鍵詞】問題化教學 因材施教 化學課堂 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0180-02

問題化教學是指通過一系列內容豐富、具有趣味性并與所學知識相協調，巧妙的設計來協助學生完成教學活動的過程。其目的是培養學生解決問題的能力，使學生對所學的知識全面深入了解的教育新方法。

一、問題化教學的應用原則

在初中課堂教學中，推行探究問題化教學必須遵循以下幾個重要原則：

（一）針對性原則

在化學教學過程中，教師應當根據具體的教學目的和教學計劃，向學生傳輸專業性的思維方式和科學技能，在激發學生學習興趣和積極性的同時，針對性的培養學生的化學專業素養和邏輯思維能力。所以這就要求在問題化教學推行的實踐中，針對所關注的問題應該與教學內容相吻合，在教學目的上體現一致性。同時應該在范圍上和學生的知識結構相匹配，有計劃、有目的、有步驟、有針對地開展教學活動。

（二）適用性原則

由于初中化學與日常生活息息相關的特點，所以在問題化教學的過程中，就要求教師應該從生活出發，引導學生通過現象看到本質。但是這個過程也是不易實現的，就要求我們的教師工作者所提出的問題必須科學合理、貼近生活，使學生在探討和思考問題的過程中有所提高和進步。

（三）可行性原則

教學活動，即就是教師與學生之間的教與學，學生與學生之間的交流發展過程。這就要求教師應該根據學生的具體情況，認真衡量預設問題的可行性，并通過在課堂教學過程中的靈活運用，從而推動教學質量和教學活動的有效提高。

二、問題化教學在初中化學課堂的具體應用

（一）問題的巧妙設置

問題化教學在初中教學實踐過程中，要求教師必須事先在課前做足準備工作，在備課過程中有針對性的設置問題。通過提出問題激發學生的學習積極性和學習主動性，從而活躍課堂，提高教學效率和教學質量。教師在設置問題時，既要體現設置問題具有引導功能和層次遞進功能的特點。通過巧妙的問題設置，將學生探究方向引向正確的軌跡，同時還應對學生已掌握知識的鞏固和加強，提升學生的整體能力和水平。這就要求，教師要根據學生的知識水平體系和智力發展水平，通過問題在已知和未知之間的橋梁作用，為學生構建出系統全面的知識結構，為進一步的教學工作奠定基礎。通過提出問題，解決問題的過程，使學生在掌握基礎問題的前提條件下，進行深層次的思考，從而使學生對知識的應用水平、理解能力等都得到質的飛躍。

（二）尊重學生的學習主動性，開展合作式教學

問題化教學實踐過程中，要求教師充分認識和尊重學生的學習主動性，運用各種有效途徑，激發學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛力，培養學生發現問題、思考問題、解決問題、總結經驗的能力。在課堂教學中，教師提出相關問題，可以組織學生針對問題進行相關討論，開展合作式學習，通過討論的方式，形成優勢互補、共同進步的學習氛圍。同時要求教師要以積極鼓勵為主，使學生樹立良好的學習自信心、保持高漲的學習熱情。在實驗過程中，使學生帶著問題進行課堂學習，參與小組討論活動。在這個過程中，推動思維能力的培養，知識結構的鞏固和加強，形成良好的合作氛圍。

（三）關注弱勢學生，進行分類教學

由于在一個集體中，每個學生的學習能力、智力水平以及接收知識程度都有一定的差異。這就要求教師在推行問題化教學的過程中，應該加強對弱勢學生的關注，因材施教，針對不同的學生，采取分層式教學促進整體教學活動的發展和提高。要堅持由簡入難、循序漸進，使學生在解決問題的過程中樹立成就感，增加學習熱情，擴展思維方式，提升學生的綜合能力。

問題化教學在初中化學教學過程中的應用，是初中教學改革的重要表現之一，也是我國教育事業推行素質教育的強有力保障。問題化教學方式運用的效果顯著，就可以不斷提升化學教學質量和效率。這就要求初中教師充分重視并不斷優化問題教學的方法，有計劃、有目的、系統性的在課堂教學過程中，培養學生的學習能力，為提升學生的化學素養和科學文化素質提供強有力的保障。問題化教學方法運用的好壞，不僅關系到學生的發展，更關系到化學學科教育的教學質量和教學效果，甚至影響到素質教育實施效果的好與壞。所以筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國的問題化教學工作作出重要的貢獻。

參考文獻：

[1]李風平.淺析初中化學問題化教學的方法[J].家教世界，2013，（8）.

[2]趙先軍.問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].新課程·中學，2014，（7）.