黨建引領下的高職院校創新創業教育策略分析

□懷鷺鷺

新時期背景下，高職院校想要培養出與社會需求相符的人才，就要加快創新創業教育改革速度。尤其21世紀是創新教育的世紀，向創業教育方向改革已經成為高職院校未來發展的必然趨勢。在這一背景下，高職院校需要不斷尋找發展突破口。并圍繞“怎樣教？教什么？能不能教？”三個問題進行深入分析。為了進一步強化高職院校創業教育改革，我國在2015年出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從多個方面指明了改革方向，強調將黨建工作與創新創業教育相融合，從而為提高學生創新創業意識、樹立正確創新創業價值觀奠定良好基礎。

一、黨建工作對高職院校創新創業教育產生的積極影響

(一)提高大學生創新創業意識。當前，很多高職院校認識到了黨建工作與創新創業教育之間存在的關聯性，并積極開展黨建工作，通過發揮黨組織嚴密性優勢，與學生進行深入溝通和聯系，及時向學生傳達黨的先進理論思想、會議精神、黨政要聞，并組織學生深入實踐活動。如此不僅能夠發揮黨組織教育功能，還有效提高了學生黨員創新創業意識，有利于學生們參與到相關活動中，確保黨和國家要求能夠有效被高職院校的學生接受和認可[1]。

(二)培養大學生創新創業精神。自新中國成立以來，中國共產黨就帶領全國人民在艱苦奮斗中不斷進步、勇于奮進，在此過程中，黨組織也在逐漸壯大、不斷成長，并通過組織各種形式的學習活動，充分體現了黨組織的創新創業精神。高職院校是人才培養重要基地，需要始終堅持黨的正確思想，嚴格落實黨的基本方針，所以將黨建工作與創新創業教育相融合已成必然。如此能夠確保創新創業教育精神深入學生身心，使大學生在潛移默化中養成自強不息、敢于奮進、勇于冒險的創業精神，使大學生在面臨困境時能夠主動迎接挑戰，并在自主奮斗和團結協作中克服困難。

(三)幫助大學生樹立正確的創新創業觀念。新形勢下，各種文化相互融合、相互滲透，社會環境日益復雜，使得大學生思想觀念逐漸向多元化、多樣化趨勢發展。一些學生受強勢文化影響，逐漸出現利己主義、個人主義等不良思想，導致其對創新創業活動缺乏正確理解，認為創新創業就是單純的追求物質利益。而開展黨建工作，通過灌輸黨的思想、落實黨的方針，能夠糾正學生價值觀，使大學生更加深入地理解創新創業教育，并引導其在實踐中真正實現自我價值[2]。

(四)提高學生創新創業能力。將黨建工作與高職院校創業教育相融合，能夠提高學生創業能力，培養創業精神，從而為社會發展儲備更多高水平人才，這也是創新創業教育的主要目標，符合我國素質教育根本需求。從學校黨建工作方面進行分析，創新創業教育與素質教育目標之間存在密切聯系，二者相輔相成，缺一不可。高職院校黨建工作主要以培養學生全面發展為目標，在鼓勵學生提高創新創業意識方面發揮著積極作用，能夠為學生思想觀念和價值取向提供正確引導。在創新驅動發展背景下，不僅需要大學生具備遠大、明確的發展目標和理想信念，還要有堅定的意識和拼搏精神，同時還要具備創新能力和創造精神。將黨組織與創新創業教育深度融合，能夠培養更多高素質人才，為社會發展奠定良好基礎。

二、高職院校黨建工作及創新創業教育現狀

高職院校的辦學理念是育人為本、強化技能、創建特色、服務社會。這就需要學校全面了解社會需求，明確正確的就業導向，盡可能為社會主義現代化建設輸出更多高質量、高水平人才。簡單來說，高職院校就是專門培養技能型、專業性人才的基地。所以與普通院校相比，在辦學目標、教育管理等方面存在一定差異性。眾所周知，高職院校生源廣泛，大部分學生求學原因是因為高考落榜，抱著學習一技之長的想法進入高職院校，所以入學后很多學生就開始謀求未來發展道路，試圖在激烈的市場競爭中找到一條適合自己發展的途徑。高職院校在人才教育方面強調理論與實踐并存，所以入校后就開始組織各種實踐活動[3]。在此過程中，學生可以不斷提高實踐能力，豐富實踐經驗，同時拓展自身事業，這對于學生未來創業而言有積極作用。而普通院校大多在大三、大四才為學生提供實踐機會，可以看出，高職院校與普通高等院校相比，在社會實踐方面具有較大優勢。

另外，創新創業教育是高職院校教育體系中的重要組成部分，而普通高等院校在教育方面大多以文化課和專業課為主，涉及創新創業教育方面的課程相對較少。所以在課程教育方面，高職院校的學生也領先于高等院校一步。通過開展創新創業課程，能夠為學生自主規劃職業生涯奠定良好基礎。然而，結合高職院校發展現狀來看，普遍存在創新創業教育管理體制不健全問題，具體體現在以下方面：創新創業教育與專業課程缺乏關聯性、教學力量薄弱、教師專業水平參差不齊，相關制度不健全，導致創新創業教育無法做到深入人心。即便很多高職院校已經實施了多年創新創業教育，但是發展的進程較為緩慢。黨建工作作為聯系黨和高職院校廣大師生的橋梁，一直以來受到政府和教育部門高度關注。但當前，我國高職院校依然存在黨建工作發展不平衡，學生主動性不強、黨員綜合素質良莠不齊等諸多問題，加上高職院校對黨員干部缺乏系統性、專業性指導，導致院校創新創業教育改革受到重重阻礙，不利于促進學生長遠發展[4]。

三、黨建引領下的高職院校創新創業教育策略

開展黨建工作，能夠對高職院校創新創業教育提供指導，正所謂“思想決定意識，意識決定行動”。只有思想上得到重視，才能為學校創新創業教育改革奠定基礎。具體可以從以下三個方面進行分析。

(一)強化黨建工作宣傳力度。高職院校需要拓展黨建工作宣傳渠道，通過微信公眾號、校園網等方式，創建線上黨建宣傳平臺，定期推送黨建工作內容，幫助學生了解黨的先進思想和政策方針，確保學生思想與黨政思想保持一致，提升自身的思想水平和政治素養。同時要鼓勵學生主動提交申請表，并給予學生關心和愛護，全方位、多角度地了解學生生活狀態、工作狀況，并動員學生積極參與黨組織。通過降低黨建工作存在的盲區，有效提高大學生思想教育綜合水平。做好思想指導工作，在高職院校創新創業教育改革方面起到引領作用。黨支部可以充分發揮自身模范帶頭職能，通過掌握方向、管理大局、正確決策，將黨的思想和基本原則落實到實際工作中。同時要堅持上層建筑與基層部署相融合基本原則，全面落實創新創業教育改革實施意見。

(二)樹立正確的創新創業教育理念。高校需要與各方共同合作和協調，建立創新創業教育體系。并開展各種形式黨建活動，堅持以黨的領導為核心，促進黨建工作與創新創業教育深度融合。為了滿足這一需求，黨支部需要全過程參與到高職院校創新創業教育工作中，同時要以身作則，樹立科學、合理的創新創業教育理念。為學校開展教育改革活動提供正確指導，營造良好的教學氛圍。保證學生在參與活動中提升創新創業能力。在此基礎上，還要進一步優化和完善創新創業教育計劃，制定合理的規劃方案，為創新創業教育工作有序落實奠定基礎。黨支部還要督促教育部門將提高學生創新創業能力納入衡量一個學生辦學水平的重要指標，同時制定相應的評估體系和評估標準，為高職院校完善創新創業體系奠定基礎[5]。與此同時，高職院校要不斷優化教學內容，充分利用現代化教學資源，構建科學、合理的課程體系，確保課程體系理論與實踐相結合，同時涵蓋職業拓展內容和崗位培訓內容。保證學生在校期間能夠將理想付諸于實踐，將創意思想轉換為行動目標。使學生在整個學習和實踐過程中有明確的自我認知，并樹立自信心，從而培養出與社會需求相符的創新型人才。

(三)教師要發揮自身引導作用。高職院校教師需要主動參與到創新創業教育活動中，并充分發揮自身專業能力和引導作用，促進創新創業教育工作有序進行。為了滿足這一需求，高職院校需要明確廣大教師職責，建立教師發展標準，鼓勵教師參與到創新創業教育工作中，全面提高教師專業能力和專業水平。另外，教師作為引導者、組織者和教育者，需要具備教育與實踐相互融合的能力。高職院校應構建教師系統化創業教育培訓計劃和相關制度，并組織教師進行定期培訓。例如：聘請專家、商業家、企業家等方式開展創業講座，為教師講解創新創業相關知識和技能，全面提高教師專業水平。

(四)以學生為重點。高職院校需要構建與學生發展相適應的創業改革模式，提高學生自主創業意識。同時，想要從思想上提高學生的重視，就要做好思想教育工作，培養學生心理素質、創新精神和業務能力，確保學生具備創業素養，并且在實踐中不斷完善自我，時刻保持熱情，主動挖掘自身潛能，并在合作交流中取長補短，全面提高自身創業水平[6]。由此可見，高職院校在創新創業教育過程中，需要將重點工作放在學生身上，幫助學生樹立正確的創業價值觀，確保學生在創業過程中能夠具備正確判斷能力，能夠為未來發展奠定基礎。

四、結語

綜上所述，創新創業教育是高職院校教育改革的必然趨勢，其涉及內容廣泛，是一項系統性工作，在短時間內很難取得顯著成效，需要高職院校長期堅持。另外，創新創業教育并非只需學校個體努力就能夠完成，還離不開社會統籌協調。所以，在高職院校創新創業改革進程中，國家應出臺各種鼓勵政策，促進各行各業為該校創新創業教育給予相應支持，通過調動社會資源，為學生發展提供機會。