新時代高校心理育人的價值內涵及其實現路徑

□黃 慎

高校心理育人堅持育人導向、堅持遵循規律、堅持問題導向、堅持協同聯動的基本原則，積極構建和完善滿足學生成長訴求，與時代發展要求、社會進步需求相適應的可持續發展高校心理育人工作，是學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，進一步推動高校思想政治工作會議精神落地生根，大力提升高校思想政治工作質量的重要舉措。

把握“虛”與“實”，實現虛功實做。這解決的是高校思想政治工作價值引領問題。政治引導、思想教育是高校思想政治工作的首要功能。把教育師生同服務師生相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合是高校思想政治工作的重要原則。虛功實做，就是既要防止就實際問題談實際問題，坐失思想引導的機會；又要避免思想政治引導工作和知識分子工作、青年學生工作“兩張皮”，各管一段。要深化高校思想政治工作改革，用得體到位、具有價值導向性、師生能夠接受的方式解決實際問題，實現政治性、價值性、導向性、服務性有機統一。

一、新時代高校心理育人的價值內涵

(一)心理育人標志著高校心理健康教育進入歷史新局面。我國高校心理健康教育工作最早開始于20世紀80年代中期。由于社會及高校對于心理健康教育認知的局限性，以及客觀教育條件和資源的限制，心理健康教育主要以心理咨詢為主要形式在國內部分高校開展，在學生工作范疇內為存在各種心理障礙和困擾的大學生提供心理幫助。社會經濟水平的不斷進步帶動了心理咨詢的快速發展逐漸擴展到心理健康教育并與思想政治教育不斷融合。在20世紀90年代，心理健康教育工作逐漸成為了高校教育教學的重點，從解決大學生的心理問題和精神障礙延伸為面向大學生群體的心理發展，其服務內容以及服務形式更加多樣化，工作隊伍也日益壯大。進入21世紀，在教育部統一指導下，各高校逐漸完善了心理健康教育工作團隊，教育任務、主要內容、教育方法等方面做出了更為系統的要求，持續推動高校心理健康教育工作發展，積極推進完善“心理育人”體系，推進高等教育治理體系和治理能力現代化建設，形成全領域、多維度、可持續的育人格局。教育中心逐漸進入高校視野，成為承擔心理健康教育工作的主要組織，推動心理健康教育更加科學化和職業化。

(二)心理育人豐富了高校思想政治教育內涵。進入新時代，“00后”大學生逐漸成為高校學生的主要群體，思想政治教育面臨的阻力和困境也日益增大。當代大學生主體意識大幅增強，普遍存在難以平衡理想與現實的矛盾、情緒低落、學習動機缺失、適應社會能力差，以及由此引發的心理疾病及精神障礙等問題，從表現上看是心理問題，但是追根溯源也包含著理想信念缺失、缺乏艱苦奮斗精神等思想政治問題，甚至是世界觀、人生觀、價值觀的問題。理想信念的缺失和價值觀的混亂是當代大學生心理困擾的問題根源所在，因此新時代高校心理育人首先應該明確理想信念的價值導向。此外，當代大學生普遍缺乏艱苦奮斗精神，在心理學上其實質是缺乏意志品質，表現為在面對困難時缺少積極應對的行為，最終導致任務難以完成，個人意志消沉等。心理育人要持續激勵學生奮發進取，錘煉意志品質。良好的心理素質是時代新人所有優良品質的基礎，提升學生心理素質是心理育人的核心價值體現。因此，心理育人作為高校思想政治教育“十大育人”體系中的重要組成部分，既是思想政治教育的重要內容，更是重要途徑和手段，二者有機統一于學生的自由全面發展。心理育人在理想信念的導向、奮斗精神的激發以及心理素質的全面提升等方面的重要作用，極大地豐富了高校思想政治教育的內涵。

(三)心理育人有助于增強思想政治教育的科學性和實效性。從教育目標來看，心理育人的核心目標在于培育大學生良好的心理素質，正確引導高校學生認識自我、明確客觀世界和自己的關系。這既是思想政治教育的根本任務之一，也是有效進行思想政治教育的根本前提。只有具備了良好的心理品質，學生才有可能接受并吸收思想政治教育的相關精神，實現思想政治教育內化于心，外化于形，最終成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

從育人理念和方法來看，心理育人注重與受教育者之間保持相互尊重、真誠、積極關注以及共情的基本關系，以生為本，提高心理健康教育的實效性，這也是一切工作的基礎。高校思想政治教育工作歸根結底是做人的工作[1]，時刻受到人的一系列復雜的心理活動影響。心理的方法可以廣泛運用于高校思想政治工作的各個環節。從大學生所處的外部環境來說，中國歷經改革開放四十余年后邁入新時代育人空間不斷拓展，不僅在課上課下、校內校外、線上線下以及家庭、社會等領域要聚焦立德樹人，更要將育人思想貫穿學生成長成才的全過程。全員全過程全方位育人是傳統育人方式的創新發展，拓展了思想政治教育的供給范疇[2]。

從工作機制來看，高校心理健康教育在其不斷發展的30余年來，是在思想政治教育的整體框架和大力支持下不斷壯大的，絕大多數高校的心理健康教育中心也是掛靠在學生工作部(處)下進行日常運作的。心理健康教育工作的改革也極大促進了高校思想政治教育工作的改革，二者有機結合，共同發展。

二、新時代心理育人的實現路徑

心理健康教育工作是高校“三全育人”、黨建述職評議考核、思政測評、文明校園和平安校園創建等工作的重要內容。高校應成立心理健康教育工作領導小組，要把心理健康教育工作納入學校發展規劃、人才培養體系、思想政治工作體系、督導評估指標體系，建立校內各部門統籌協調推進機制。高校要落實全體教職員工心理健康教育職責。教師在教學過程中要關注學生思維、情感、態度等心理因素的發展，要充分挖掘課程教材蘊含的心理要素，不斷滲透心理健康教育。

(一)增強高校心理育人意識，明晰心理育人的價值導向。心理育人概念的提出直接推動了高校心理健康在教育理念、教育內容、教育方法等各個層面和各個環節的系統性轉變。高校思想政治教育工作者、學生工作部門、心理健康教育中心、教學管理部門、后勤保障部門及專業課教師等心理育人工作隊伍需要深入學習習近平總書記關于高校思想政治教育的重要論述，理解領悟高校心理育人的重要意義，增強心理育人意識。自覺將對心理健康教育的理解推向“育人”的高度，提升至為黨和國家社會主義事業培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人這一戰略高度。在用心理的方法解決學生的負面心理問題，培養健康的心理素質基礎上，進一步幫助大學生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

要注重心理育人的價值導向和道德培養，積極引導學生樹立共產主義崇高理想，保持艱苦奮斗的優良品質，自覺將個人的價值觀念、心理品質和道德素養和社會的進步與發展聯系起來，按照社會主流價值觀確定自己的人生目標，辯證看待個人利益和和社會責任之間的關系。在利益得失、成功失敗、個人集體等方面保持理性平和的心態，在理性的價值選擇中緩解心理沖突。

(二)完善心理育人工作體系，形成心理育人合力。要注重提升各類課程協同效應，理直氣壯開好心理育人的課程思政，扎實推進心理育人理論課建設思路創優、師資創優、教材創優、教法創優、機制創優、環境創優，充分挖掘各類課程育人元素，全面推進所有學科專業課程建設，做到課程育人與心理課程建設統籌推進、所有課程與心理育人課程同向同行，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。

在建設心理育人專業隊伍方面，充分發揮專職心理健康教育教師在心理育人中的骨干作用。在心理育人總體規劃、心理健康教育教學、心理育人隊伍各級人員的心理輔導和培訓，心理咨詢及心理危機干預以及開展心理健康教育科學研究等環節確保心理育人的專業性和科學性。構建涵蓋學校學生工作部(處)、基層學院分管學生工作副書記、專職輔導員、班主任以及朋輩學長的心理育人學生工作隊伍，充分發揮他們在學生心理狀態摸排、心理活動組織、心理知識宣傳以及突發事件應對中的主力軍作用。不斷提升專業教師和學校其他管理服務部門的心理育人隊伍能力，加強專業培訓，普及心理健康知識，充分發揮其在支持服務學生成長、構建和諧美麗校園中的重要作用，做到教育育人、管理育人和服務育人的有機結合，為學生心理健康成長營造良好氛圍。

(三)增強心理健康教育課程及實踐活動的實效性。在網絡多媒體技術極速發展演變的新時代，高校心理育人工作應該以網絡多媒體技術為后盾，改進心理健康教育課程和實踐活動的形式，將傳統的心理健康教育課、心理講座等“填鴨式”的心理健康教育轉化為課上課下相結合的教育形式。針對大學生不同特征的心理問題設置具有針對性的心理健康教育課程，將主題鮮明的心理健康教育專題講座、心理咨詢室、心理團體輔導，各學生社團舉辦的豐富多彩的心理健康活動進行有機結合，針對特定學生或群體的心理困惑或問題進行個別教育。以此豐富大學生心理健康教育的內容，多樣化教育活動的形式，拓寬心理健康教育的渠道。發揮大眾傳媒對心理健康教育的促進作用，利用媒體的宣傳作用傳達提高心理健康素質的方法與措施，可以在很大程度上提升大學生心理健康教育的效果。此外，在網絡高速發展的時代，還可以積極開展網絡心理健康教育，例如建立心理健康在線教育的網絡平臺，既可以更大限度地保護大學生對于心理問題的隱私性，也能使他們通過網絡獲取更直接的幫助。

三、結語

新時代賦予高校心理育人工作全新的歷史使命和價值內涵，標志著高校心理健康教育進入歷史新局面，豐富了高校思想政治教育內涵，增強了高校思想政治教育的科學性和實效性。高校作為培育時代新人的主陣地，應不斷增強心理育人意識，明晰心理育人的價值導向，遵循心理育人規律，構建全方位的心理育人質量提升體系，提升心理健康教育課程及實踐活動的實效性，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態，促進師生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。