贛南高職院校紅色文化育人路徑探究

□姚子茂 俞夢(mèng)飛

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在長(zhǎng)期革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中創(chuàng)造的以中國(guó)化馬克思主義為核心的先進(jìn)文化[1]。贛南各縣是原中央蘇區(qū)縣，在土地革命斗爭(zhēng)期間這片紅色故土上誕生了眾多的紅色故事、紅色英雄人物、紅色歌曲以及其他紅色文藝作品等紅色資源，同時(shí)也形成了極具區(qū)域特色的贛南紅色文化。傳播優(yōu)秀文化和先進(jìn)文化是高校的重要使命[2]。因此，對(duì)于地處贛南地區(qū)的高校來(lái)說(shuō)，深刻理解贛南紅色文化中蘊(yùn)含的革命精神，深入挖掘贛南紅色文化的時(shí)代價(jià)值，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，對(duì)推進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革具有重要意義。

一、贛南高職院校紅色文化育人現(xiàn)狀

近年來(lái)，贛南地區(qū)高校認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的重要指示精神，結(jié)合贛南紅色文化地域優(yōu)勢(shì)，廣泛開展紅色文化教育，取得了顯著效果。但贛南紅色文化的內(nèi)涵精神，在浸入學(xué)生血脈，內(nèi)化為傳承紅色基因的自覺上，仍存在不足，主要體現(xiàn)在以下方面。

(一)紅色文化融入教學(xué)效果欠佳。由于高職學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱、未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律能力較弱、學(xué)習(xí)功利化，相對(duì)于當(dāng)下以學(xué)習(xí)書本化與理論授課相結(jié)合的理論知識(shí)教學(xué)，更青睞于實(shí)踐教學(xué)，而目前贛南高職院校內(nèi)紅色文化課堂教學(xué)主要由思想政治課供給，課后極少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、新聞、電影、電視劇等途徑來(lái)接受紅色文化教育，紅色文化資源融入課堂教學(xué)單一。此外，隨著近些年高職院校招生人數(shù)激增，思想政治教師數(shù)量和教學(xué)場(chǎng)地不足，思想政治課程大多采用大班制教學(xué)，無(wú)法兼顧學(xué)生專業(yè)、素質(zhì)、需求差異，師生互動(dòng)和學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的難度加大。同時(shí)，因思想政治教師在闡析紅色文化內(nèi)涵的能力水平不一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生接受紅色文化教育效果欠佳，削弱了紅色文化育人功效。

(二)校園紅色實(shí)踐活動(dòng)吸引力有待提升。按照紅色文化的類別劃分，包括物質(zhì)文化和精神文化兩部分[3]。物質(zhì)文化一般包括革命戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、紀(jì)念地等實(shí)物，精神文化主要是指紅色歷史、紅色事跡、革命過程中形成的紅色精神、紅色革命道德等。贛南高職院校在紅色文化育人實(shí)踐活動(dòng)中存在側(cè)重物質(zhì)文化教育作用，輕視精神文化教育作用的現(xiàn)象。紅色文化資源育人實(shí)踐活動(dòng)大多以瀏覽、參觀有歷史底蘊(yùn)的紀(jì)念館、標(biāo)志性紀(jì)念物和戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等物質(zhì)文化實(shí)物為主，活動(dòng)缺乏周詳規(guī)劃，致使教育活動(dòng)形式、內(nèi)容設(shè)置單一，學(xué)生深入學(xué)習(xí)時(shí)間少，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和感情升華等精神文化教育熏陶，使得同學(xué)們無(wú)法“身臨其境”感受情景，現(xiàn)場(chǎng)感染力大為降低。此外，受囿于紅色文化育人實(shí)踐活動(dòng)覆蓋面不廣，進(jìn)一步打消了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致紅色文化育人實(shí)踐活動(dòng)的吸引力不足。

(三)高校紅色文化育人實(shí)效性不強(qiáng)。偉大的蘇區(qū)精神孕育于贛南土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在廣闊的贛南地區(qū)武裝起義，歷經(jīng)艱苦創(chuàng)建了中央蘇區(qū)。這一時(shí)期與目前就讀于高職院校的“00后”青年生活時(shí)代相距較遠(yuǎn)，致使從小處在優(yōu)越環(huán)境下的當(dāng)代青年學(xué)生對(duì)贛南紅色文化孕育、產(chǎn)生的艱辛過程理解程度不高。此外，在思想政治課教學(xué)上，思想政治課教師沒有掌握當(dāng)代青年的身心特點(diǎn)及時(shí)更新教育內(nèi)容和教學(xué)方法，未能將紅色文化蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)核傳達(dá)給青年學(xué)生，削弱了紅色文化的感染力和實(shí)效性。

二、贛南紅色文化教育價(jià)值

(一)為贛南高職院校提供豐富教育資源。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)蘇區(qū)人民在創(chuàng)建、發(fā)展和保衛(wèi)革命根據(jù)地的過程中，留下了獨(dú)具特色的贛南紅色文化資源，例如：贛南采茶歌舞劇《八子參軍》、耳熟能詳?shù)母枨妒图t軍》、興國(guó)山歌《蘇區(qū)干部好作風(fēng)》、蘇區(qū)反圍剿戰(zhàn)斗遺址等,這些都是贛南高職院校在思想政治教育上可以取用的生動(dòng)素材。通過收集整理散落在贛南各縣區(qū)的紅色文化素材，深化對(duì)贛南紅色文化資源認(rèn)識(shí)，深入挖掘其時(shí)代內(nèi)涵，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教育形式，將發(fā)生在贛南紅色故土上鮮活的歷史、感人的故事、動(dòng)人的歌謠、著名戰(zhàn)斗遺址、英雄人物等轉(zhuǎn)化為贛南高職院校在思想政治教育、品德教育上鮮活的紅色教育資源。

(二)有利于激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)熱情和使命擔(dān)當(dāng)。在高校日常教育教學(xué)及校園實(shí)踐活動(dòng)中，有機(jī)融入革命先輩以忘我的熱情投身革命事業(yè)，在敵我雙方力量懸殊的情況下，堅(jiān)定理想信念的革命精神，將促使當(dāng)代青年積極思考人生，樹立正確人生觀、價(jià)值觀，厚植愛黨愛國(guó)情懷。同時(shí)，贛南高職院校在校學(xué)生大部分來(lái)自具有紅色傳統(tǒng)的贛南周邊縣市，這些與學(xué)生來(lái)自同一地區(qū)的贛南蘇區(qū)革命先輩們英勇事跡和在艱苦卓絕的環(huán)境下取得的豐功偉績(jī)，也將激勵(lì)青年學(xué)子們以革命先輩們?yōu)槿松駱樱鰪?qiáng)對(duì)贛南蘇區(qū)故土的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)當(dāng)代青年的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

(三)有利于大學(xué)生增強(qiáng)辨析能力與提升道德修養(yǎng)。當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，我國(guó)社會(huì)正處于調(diào)整轉(zhuǎn)型期，網(wǎng)絡(luò)上存在大量錯(cuò)誤思想和不良言論。由于當(dāng)代大學(xué)生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)歷不足、普遍缺乏辨別意識(shí)和思辨能力，容易受到錯(cuò)誤思想和不良言論的沖擊和影響。在高校育人過程中，通過開展紅色教育，還原紅色歷史，宣傳紅色革命故事，弘揚(yáng)紅色文化精神，有利于破除不當(dāng)言論，批判錯(cuò)誤思想，增強(qiáng)價(jià)值判斷力，抵御不良思想侵蝕。讓紅色文化中蘊(yùn)含的優(yōu)良傳統(tǒng)內(nèi)化于心，并讓大學(xué)生增強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為紅色基因的傳承者。

三、贛南高職院校紅色文化育人路徑

(一)挖掘切入點(diǎn)，加強(qiáng)紅色文化與課程思政融合。隨著社會(huì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)矛盾顯現(xiàn)，各種社會(huì)思潮相互碰撞，青年大學(xué)生的思想和價(jià)值觀受到?jīng)_擊，課程思政逐漸成為高校立德樹人、鑄魂育人的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。深入挖掘各類專業(yè)課程當(dāng)中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素與贛南紅色文化的切合點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)課程特色，創(chuàng)新表達(dá)形式將極具地域特色的贛南紅色文化融入專業(yè)課程，讓青年學(xué)子在專業(yè)訓(xùn)練過程中、在專業(yè)能力養(yǎng)成中感受紅色文化熏陶、接受思想政治教育，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人。

(二)借助新技術(shù)，增強(qiáng)紅色文化育人實(shí)效。當(dāng)前在校青年往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的新鮮事物展現(xiàn)出濃厚的興趣，高校在思想政治教育教學(xué)過程中，應(yīng)把握青年學(xué)子學(xué)習(xí)新需求，在VR、全息投影等現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)的輔助下，以更加生動(dòng)直觀地展現(xiàn)贛南大地上鮮活的紅色歷史，彌補(bǔ)課堂單一講授式的教學(xué)模式，讓青年學(xué)子可以沉浸到實(shí)際場(chǎng)景、體驗(yàn)其中，近距離獲得感情的沖擊、心靈的震撼，切實(shí)感悟贛南紅色文化內(nèi)涵，使其從歷史的“旁觀者”變成“參與者”，以提升紅色文化育人效果。

(三)創(chuàng)新新形式，提升校園紅色實(shí)踐活動(dòng)吸引力。針對(duì)校園紅色文化實(shí)踐活動(dòng)如何擺脫結(jié)構(gòu)形式單一、內(nèi)容設(shè)置乏味的“詬病”，高校在開展校園紅色文化活動(dòng)時(shí)可采取挑戰(zhàn)答題、紅色走讀等新形式，有效地與紅色知識(shí)文化相結(jié)合，激發(fā)廣大青年學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)青年主動(dòng)探索發(fā)掘在贛南大地上的紅色歷史和紅色文化。讓青年學(xué)子從單純記憶背誦和復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)答案為主地掌握離散紅色文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊}絡(luò)清晰、邏輯合理、立體綜合掌握紅色文化知識(shí)，并內(nèi)化為個(gè)人“紅色素質(zhì)”，進(jìn)而更好地傳承紅色基因，達(dá)到紅色文化育人效果。

(四)組建課外輔導(dǎo)平臺(tái)，拓展紅色文化育人陣地。自2009年復(fù)旦大學(xué)掛牌成立了全國(guó)第一間輔導(dǎo)員工作室以來(lái)，全國(guó)高校陸續(xù)建設(shè)起了一批輔導(dǎo)員工作室，并在圍繞大學(xué)生思想政治教育工作，提升大學(xué)生素質(zhì)和輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面有著顯著效果[4]。組建具有贛南紅色文化特色的輔導(dǎo)員工作室，將贛南紅色文化納入輔導(dǎo)員工作室的思想政治工作內(nèi)容中，開展贛南紅色文化育人研究，并將研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為育人實(shí)踐。針對(duì)不同需求的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化、精細(xì)化的個(gè)體教育輔導(dǎo)和服務(wù)，與思想政治專業(yè)教師在教育領(lǐng)域和工作內(nèi)容進(jìn)行互補(bǔ)，進(jìn)一步提高紅色文化與高校思想政治教育融合度，提升紅色文化育人功效。

(五)加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，營(yíng)造校園紅色文化氛圍。高校寢室文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，高校學(xué)生宿舍逐漸成為學(xué)生休息、學(xué)習(xí)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的重要陣地[5]。將贛南紅色文化嵌入大學(xué)生寢室文化建設(shè)中，利用好學(xué)工隊(duì)伍、后勤隊(duì)伍和學(xué)生干部，深入學(xué)生寢室，掌握學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，用贛南紅色文化中的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，化解寢室成員之間矛盾，規(guī)范學(xué)生的日常行為和習(xí)慣，進(jìn)一步營(yíng)造校園紅色文化氛圍，讓贛南紅色文化潛移默化浸入青年學(xué)子“血脈”。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的歷史交匯點(diǎn)上，贛南高職院校要切實(shí)利用地域優(yōu)勢(shì)，將豐富的贛南紅色文化資源轉(zhuǎn)化為課程資源，結(jié)合新技術(shù)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)形式，豐富校園紅色實(shí)踐活動(dòng)，組建贛南紅色文化特色的輔導(dǎo)員工作室、將贛南紅色文化嵌入大學(xué)生寢室文化建設(shè)等路徑，進(jìn)一步將紅色文化融入贛南高職院校思想政治教育過程中，讓青年學(xué)子更加深刻理解贛南紅色文化內(nèi)涵，激發(fā)傳承贛南紅色基因內(nèi)在動(dòng)力，積極投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大事業(yè)中。