新文科建設下高校財政學專業混合教學模式的實踐與探索

□章曉雯

一、新文科內涵

文科是人文社會科學的簡稱，泛指人文科學和社會科學。新文科則是相對于傳統文科而言的，但是這一概念的提出并不是對傳統文科的否定，它以全球經濟一體化發展、我國社會主義進入新時代為背景，在原有文科基礎上，對文科學科內涵和人才培養目標進行重新定位，積極探索育人新模式。新文科建設的關鍵在于“新”，這個“新”指的并不是概念上的新，而是育人目標、育人原則、育人方法以及保障機制上的“新”。一是育人目標方面。新文科建設需要以立德樹人為根本，以培養具有正確三觀、有家國情懷、有遠見卓識、有技術專長的人才。二是育人原則方面。新文科建設必須具有文化自信，積極挖掘中華文明寶貴的文化價值，創立具有鮮明中國特色的學術體系，在對中華民族文明傳承的基礎上不斷創新發展。三是育人方法。重視問題導向，打破學科界限，加強學科內部互通互鑒，增強不同學科之間的交叉和滲透，推動傳統文科的更新升級。四是保障機制。新文科建設提出時間較短，目前還處于探索階段，而新文科建設的推動與發展需要有健全的保障機制[1]。因此，高校要結合專業發展實際，貫徹落實國家頒發實施的各項新文科建設政策，同時推進評價改革，增強評價的公平公正性，為新文科建設提供健全的制度保障。

新文科建設需要與當前時代發展充分結合，積極關注國內外形勢變化，積極發揮文科教育功能。同時新文科建設下，高校要積極進行學科建設改革，培養符合時代發展的多元化創新型人才，發揮文科對各專業人才的教育作用，培養具有較高人文素養的高級專業性人才。

二、新文科建設下高校財政學專業混合教學模式的必然性

新時代的到來要求高校在人才培養方面需要符合社會發展需求，高校財政專業是為國家培養具有豐富專業理論知識和過硬專業技能的高級人才，同時，財政專業人才還需要具備過硬的政治素質、良好的道德品質和全局意識。傳統的教學模式更多的是培訓學生專業能力，學生在畢業后能夠勝任財政專業相關行業，但是由于財政專業的特殊性質，如果學生人文素養不足，很容易在工作中迷失，甚至誤入歧途。新文科建設背景下，既要重視學生專業能力又要提升學生人文素養。傳統教學模式主要以線下教學為主，教師與學生往往只有在課堂上能直接接觸，而由于教學時間限制，教師對每一位學生了解不夠全面和深入，不同學生所具備的專業能力和人文素養也有較大差異，而教師教學方式比較單一，不能滿足不同學生的需求?；旌辖虒W模式是指采用線上教學+線下教學相結合的新的教學模式，通過積極運用網絡技術，推動教學模式發展創新。一方面線上教學依托網絡平臺實現師生之間、生生之間在線交流，同時學生可以利用網絡進行相關知識的查找更加高效便捷，網絡上大量的優質學習資源都可以被用來學習，為學生提供更加多元化的學習資源。教師可以利用網絡平臺進行在線測試、在線討論等，調動學生參與學習的積極性；另一方面線下教學是在線上教學的基礎上師生之間進行面對面溝通交流，解決學習過程中遇到的障礙，進行更加深層次的學習。混合教學模式有利于結合線上和線下的教學優勢，全面進行教學模式的探索創新[2]。新文科建設下混合教學模式能夠發揮更大育人作用，既能夠發揮教師教學的主導作用，也能夠體現學生的主體性，能夠達到更好的育人效果。

三、新文科建設下高校財政學專業混合教學模式實踐路徑

混合教學模式中，線上教學和線下教學是整個教學的重要組成部分，通過發揮各自教學中的優勢，彌補其中不足，進行教學優化和創新。

(一)線上教學。

1.積極利用網絡教學平臺，為學生提供豐富的學習資源。在線上教學過程中教師需根據教學需要利用學習網站進行教學資源的下載和運用，對教材進行知識補充，拓展學生知識范圍。例如，對于大一學生來說，初次接觸財政學，除了對學生進行專業教材的教學之外，可以向學生推薦《生活中的經濟學》《政府為什么干預經濟》等相關書籍，使學生對財政學有更為具體的認知，增強學生對財政學的興趣。同時教師還可以將自己制作的一些微課及精品課程上傳到學習平臺，供學生課下學習，進行專業知識拓展。

2.教師可以建立班級微信群，利用微信群進行教學管理。高校學生與中學時代學習方式有很大不同，學生沒有固定的座位和班級，學生在下課后十分分散，不方便教師進行管理。教師通過建立班級微信群，將每堂課要講的內容發布到群里，并制定相應的學習任務，鼓勵學生提前做好預習工作。一節課完成后教師可以將作業任務布置到群里，發布一些與教學相關的重要消息等。同時，教師也可以鼓勵學生們在群內開展交流討論，為不愿意在課堂上發言的學生提供更好的交流機會，線上互動相比在課堂上互動更加靈活放松，學生能夠暢所欲言，教師對學生有更多的了解。

3.教師可以利用網絡平臺進行在線測試、在線考核等，量化學生專業知識能力。在一節課或者一個單元課程學習結束后，教師可以利用教學平臺對學生進行在線測試，以客觀題形式進行考核，由平臺進行分數評定。通過在線測試考核學生對知識點的掌握情況，對學生之前所學知識進行回顧和鞏固。同時，教師也可以采用線上簽到的形式考核學生線上出勤情況，可以采用人臉識別的形式來防止學生作弊，并將出勤情況與在線測試情況一并計入最終的考試結果中。

4.利用網絡平臺培養學生專業素養。財政學專業學生畢業后從事財政工作不僅需要具有財政學基本理論知識，同時在教學中教師還需要與國家機關公務員制度改革相銜接，培養學生政治素養和道德品質，例如，在日常教學中及時向學生推送公務員制度改革、國家金融體系改革、宏觀調控等相關文章[3]。為國家財稅公務員儲備提供人才支持，確保財政專業人才能夠從事行政、經濟以及管理等工作。

(二)線下教學。線下教學是在線上教學的基礎上，更有針對性地進行教學，通過線上教學之后，學生對教學內容有了初步了解，通過自主預習對本節課存在的疑難問題有清楚的認知。同時教師通過與學生線上溝通交流對學生具體情況有較多了解，在線下教學中更有的放矢，可以采用更多靈活多變的教學方式，進行教學。

1.線下教學要突出重難點。由于線上教學已經對教學內容有了初步了解，因此，教師在進行線下教學時需根據線上教學實際和教學大綱確定教學重難點，并在線下教學中重點進行這些知識的講解。例如，在《公共財政概論》課程教學中，教學重點是財政概念問題，對于很多學生來說財政概念十分抽象難懂，教師需要從財政主體、特點、客體、目的以及本質幾個方面分別進行表述。同時，要從財政的一般屬性和特殊屬性兩個方面去更全面詮釋財政的概念。由于財政概念是財政學專業的基礎理論知識，因此，學生必須對財政概念有全面深入的理解。并且，要能活學活用，能認識并解釋生活中的財政現象。此外，教師也可以將財政概念作為一個單獨知識點錄制微課，并上傳到學習平臺，供學生們隨時查閱。

2.結合社會熱點進行線下討論。線下教學與線上教學最大的不同是線下教學師生之間是面對面的，討論起來更有氛圍，發言者的動作神情等都能夠帶動討論氛圍。線上討論重點在于為學生們提供一個敢于發言的平臺，更多的是為學生答疑。而線下討論則重點對一些與專業相關的社會性問題進行全面深入地討論，鍛煉學生語言組織能力和對專業知識的理解能力。例如，在學習完“公共財政的職能”這一章知識后，教師可以針對所學知識設置相應的討論題目，鼓勵學生利用所學知識對社會經濟問題進行積極探討。對于這些需要線下討論的問題教師可以在課程結束后或者線上教學時提前布置下去，讓學生利用課余時間收集相關資料，在下一次線下教學時再進行討論。學生通過大量知識準備和語言組織，在討論中會有更好的發揮和表現，在學生討論結束后教師要對學生發言進行點評和總結，也可以發表自己的見解，鼓勵學生多角度、多層面思考。

3.合理進行線下考核。除了線上考核之外，教師還需要對學生進行線下考核，對于一些主觀問題、學生課堂表現等都可以納入考核體系。尤其是學生課堂討論發言情況，需要進行打分評定。最終期末考核結果可以由30%卷面成績+35%線上考核+35%線下考核組成，改變傳統唯分數論的考核模式，考核更加全面，鼓勵學生在日常學習中端正學習態度。

4.線下教學融入思政元素，培養學生專業素養。除了線上教學對學生專業素養的培養之外，教師也需要重視線下教學課程思政的重要作用，培養學生良好的財政學專業素養。線下教學中，教師需要做好榜樣示范作用，為學生樹立行為典范，在教學中嚴謹求實、一絲不茍，同時不斷進行關于財政學知識的學習，拓展自己知識范圍，使學生了解最新宏觀經濟調控相關政策內容[4]。對于學生來說，學習知識是為了更好地運用知識，財政學專業是一門應用性很強的專業，同時也與政治政策有很大聯系。因此，在線下教學中教師也需要挖掘教材中思政元素，有意識地提升學生專業素養。

四、結語

新文科建設是新時代國家對人才培養模式與時代接軌提出的戰略設想，新文科建設下財政學專業混合教學模式需要從線上教學和線下教學進行全面改革，借助網絡技術手段，為學生帶來更多優質教學資源，提高教學質量和教學效率。同時，要重視學生專業素養的培養，結合社會熱點和國家宏觀調控政策，培養具有廣闊知識視野、家國情懷和較高專業素養的高素質人才，為我國財政部門提供優質的人才支撐。