高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育對策研究
——以洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□趙海飛

高校少數(shù)民族大學(xué)生是未來促進民族團結(jié)和加快少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的重要力量，對其進行正確的意識形態(tài)教育是高等教育中的關(guān)鍵，而意識形態(tài)教育是思想政治教育的核心。當(dāng)前本科教育中關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生的管理機制相對成熟和完善，而普通高職院校由于基礎(chǔ)設(shè)施、管理理念落后，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較少等原因，思想政治教育工作總體較為落后。為了提升普通高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作成效，特開展問卷調(diào)查以找出對策路徑。

一、高職院校少數(shù)民族學(xué)生的思想政治狀況

(一)問卷調(diào)查基本情況。

1.調(diào)查對象。本次調(diào)查在洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018、2019、2020級匿名進行，主要為2019和2020級學(xué)生，共調(diào)查174人。其中藏族學(xué)生47人，回族學(xué)生46人，這兩個民族一共占比53.5%，苗族、土家族、布依族學(xué)生分別為11人、7人、5人，共占比13.2%，其他少數(shù)民族學(xué)生58人，占比33.3%。有94.3%的學(xué)生年齡為18～25周歲，主要在學(xué)校醫(yī)科類專業(yè)進行，占比達到81%。學(xué)生來自青海的學(xué)生46人，占比26.4%，貴州18人，占比10.3%，來自其他省份的學(xué)生達53.5%。

2.調(diào)查方式。本次調(diào)查采用的方式是精準對接，向各院系輔導(dǎo)員發(fā)放線上調(diào)查問卷，然后輔導(dǎo)員指派班長精準對接班級少數(shù)民族學(xué)生。由于少數(shù)民族學(xué)生分布不一，有的院系相對集中，有的院系較為分散，有的班級只有一個少數(shù)民族學(xué)生等，情況比較復(fù)雜，調(diào)研難度相對較大。

3.學(xué)生分布特點。具有專業(yè)聚集性。這與學(xué)校的招生政策相關(guān)，如學(xué)校目前2018級、2019級和2020級在校大專生共16,994人，其中漢族學(xué)生16,573人，少數(shù)民族學(xué)生共421人，來自于藏族、蒙古族、苗族、滿族、彝族、壯族等約29個少數(shù)民族，其中藏族最多，達到109人。但少數(shù)民族學(xué)生主要集中分布在學(xué)校的醫(yī)科專業(yè)，醫(yī)學(xué)院168人，護理學(xué)院82人，醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院65人，食品與藥品學(xué)院20人，這四個醫(yī)科專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生共有335人，占所有少數(shù)民族學(xué)生的比例為79.6%。在少數(shù)民族學(xué)生分布最多的醫(yī)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生占比達到10.4%。

4.調(diào)研內(nèi)容比較全面。調(diào)研內(nèi)容涵蓋高職院校少數(shù)民族學(xué)生基本信息、宗教信仰、未來就業(yè)方向、是否擔(dān)任學(xué)生干部，對于思政課的看法、每天上網(wǎng)時間等。

(二)高職院校少數(shù)民族學(xué)生特點。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。高職院校少數(shù)民族學(xué)生由于錄取時分數(shù)線較低，與本科院校少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有較大差距，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。在回答“大學(xué)期間你在生活當(dāng)中遇到的最大困難是什么”時，有20.1%的學(xué)生選擇了專業(yè)知識太難，這說明少數(shù)民族學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較差。通過觀察及口頭調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在公共基礎(chǔ)課如思政課、心理健康課等課程學(xué)習(xí)中，少部分少數(shù)民族學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，出現(xiàn)曠課、請假現(xiàn)象較多，對于這些課程的學(xué)習(xí)不重視。總體來說，進入大學(xué)以后，少數(shù)民族學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、漢語能力、計算機、英語等原因，學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差。

2.交流溝通能力相對較差。由于民族文化特點不同及語言等問題，高職院校少數(shù)民族學(xué)生普遍存在交流溝通問題，只有很少一部分學(xué)生表現(xiàn)較為活躍，能夠在班級中發(fā)揮積極的帶動作用。在回答“你在學(xué)校是否參加過少數(shù)民族同學(xué)之間的聚會”時，只有4.6%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常參加”，選擇“從不參加”和“沒有途徑參加聚會”的比例分別為39.1%和34.5%，可見少數(shù)民族學(xué)生之間的交流較少。在回答“你平時和其他少數(shù)民族學(xué)生的交流多嗎”時，選擇“不多”“偶爾”和“極少，基本沒有”的學(xué)生比例共占到77.6%，再次說明了這個問題。

3.民族情感強烈。在開展問卷調(diào)查的過程中，經(jīng)過與輔導(dǎo)員口頭調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下管理特點，對少數(shù)民族學(xué)生實行分散管理。究其原因竟是少數(shù)民族學(xué)生聚集在一起容易出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，這個答案比較出乎意料。但根本原因還是少數(shù)民族學(xué)生民族情感較為強烈，當(dāng)遇到問題時喜歡抱團解決。

4.多才多藝。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生大多都多才多藝。在校園文化藝術(shù)節(jié)、運動會等舞臺，能夠經(jīng)常看到他們活躍的身影，由于民族文化影響，他們大都能歌善舞、多才多藝。

二、高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育中存在的問題

思想政治教育工作是一項持續(xù)穩(wěn)定系統(tǒng)的工作，它在大學(xué)生教育中是必不可少的。通過查閱文獻及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育中存在以下問題。

(一)校園環(huán)境、校園文化有待加強。當(dāng)前高職院校在校園設(shè)施與校園文化建設(shè)中對于少數(shù)民族的文化考慮較少。如學(xué)校的民族餐廳是否建立、校園中缺少與民族文化有關(guān)的宣傳等，由于少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校學(xué)生中所占比例總體較小，因此許多高校特別是高職院校會忽視這方面的考慮，這就讓少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏溫暖，感覺與學(xué)校格格不入。如在調(diào)查“你所在的學(xué)校餐廳是否有專門的少數(shù)民族學(xué)生窗口”時，只有35.1%的學(xué)生回答“有”，有33.9%的學(xué)生回答是“不清楚”，可見學(xué)校無論是在基本建設(shè)還是宣傳方面都有待加強。除了民族餐廳這類能讓少數(shù)民族學(xué)生直觀感受學(xué)校的氛圍外，許多高職院校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中體現(xiàn)不出民族融合、民族團結(jié)的文化宣傳。

(二)思想政治教育工作整體間缺乏連貫性。當(dāng)前，高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作問題在于學(xué)校、輔導(dǎo)員、思政教師、各任課教師之間的工作部署缺乏連貫性，這樣會大大降低思想政治教育工作的成效，甚至?xí)a(chǎn)生一些重復(fù)性的工作。思想政治教育工作是一個系統(tǒng)整體，那么對于少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作也必須整體部署，明確各個環(huán)節(jié)的工作安排。

(三)思想政治理論課教師缺乏少數(shù)民族文化背景知識。當(dāng)前在高職院校少數(shù)民族學(xué)生思政課教學(xué)中存在以下問題：一是班級授課規(guī)模較大。據(jù)調(diào)查，許多高職院校思政課授課規(guī)模都是在100至150人左右，班級規(guī)模較大讓思政教師難以熟悉少數(shù)民族學(xué)生，影響了授課效果。二是思政教師在授課中選取案例時很少考慮到少數(shù)民族學(xué)生的需求。三是思政課教師缺乏少數(shù)民族的文化背景知識，這是最重要的原因。有的班級少數(shù)民族分布集中，同學(xué)們來自不同的省份、不同的民族，有著不同的文化，這就讓思政教師在進行針對性案例教學(xué)時產(chǎn)生不自信行為，因此案例講解缺少說服性。

(四)少數(shù)民族學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部比例較小。擔(dān)任學(xué)生干部能夠讓大學(xué)生在大學(xué)期間成長進步得更快，而現(xiàn)實中少數(shù)民族學(xué)生干部的比例卻相對較小。“你在大學(xué)期間是否擔(dān)任過學(xué)生干部”調(diào)查顯示，有69.5%的學(xué)生從未擔(dān)任過，而高職院校中的學(xué)生干部包含非常廣泛，有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、紀檢委員……可見，少數(shù)民族學(xué)生干部的比例相對較小，他們在大學(xué)期間得到的鍛煉也較少。

三、提升高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育成效的對策

新時代背景下加強高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育至關(guān)重要，如何培養(yǎng)出符合國家要求的合格建設(shè)者和可靠接班人，如何培養(yǎng)合格的少數(shù)民族人才關(guān)乎民族團結(jié)與國家安全穩(wěn)定，面對新時代背景下高職院校少數(shù)民族學(xué)生在思想政治教育工作過程中面臨的新挑戰(zhàn)，需要結(jié)合具體的特點、具體的問題找出更有效的對策。

(一)營造優(yōu)良的外在內(nèi)在校園環(huán)境。優(yōu)良的校園環(huán)境是少數(shù)民族學(xué)生成長成才的前提和基礎(chǔ)。建設(shè)優(yōu)良的校園環(huán)境主要包括外在和內(nèi)在兩個方面。一是基礎(chǔ)設(shè)施等外在條件。在校園內(nèi)為少數(shù)民族學(xué)生提供便利的生活條件，如在餐廳開設(shè)民族窗口，滿足不同民族學(xué)生的基本需求；在圖書館設(shè)置專門關(guān)于少數(shù)民族藏書或者關(guān)于少數(shù)民族同胞文化的展覽等。二是內(nèi)在條件，即校園的文化宣傳，包括校園網(wǎng)絡(luò)文化。在校園內(nèi)要能夠體現(xiàn)出不同民族的文化特色，如宣傳標(biāo)語、宣傳欄等。同時，在校園網(wǎng)絡(luò)文化中也要定期增加關(guān)于少數(shù)民族文化宣傳的內(nèi)容，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生投稿或直接參與學(xué)校的宣傳部門。

(二)建立專業(yè)人才隊伍，加強基礎(chǔ)理論研究。專業(yè)的人才隊伍是保證高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作順利開展的重要條件。目前普通高職院校中少數(shù)民族學(xué)生所占比例總體較少，因此大部分學(xué)校沒有設(shè)置專門的管理人員，從學(xué)校到院系再到思想政治理論課基本沒有體現(xiàn)出來，因此建立一支專業(yè)、系統(tǒng)的人才隊伍非常有必要，這支隊伍的數(shù)量不必要龐大，包含學(xué)校、輔導(dǎo)員、思政課教師即可，鼓勵學(xué)院招收少數(shù)民族或具有少數(shù)民族知識背景的輔導(dǎo)員或思政課教師。不同的高職院校少數(shù)民族學(xué)生有著不同的特點，因此在專業(yè)人才隊伍的帶領(lǐng)下，對本校的少數(shù)民族學(xué)生情況進行全面調(diào)研并形成完整的調(diào)研報告，這將為后期開展少數(shù)民族思想政治教育工作提供管理依據(jù)。

(三)開設(shè)針對少數(shù)民族學(xué)生的思政類選修課。開設(shè)針對少數(shù)民族學(xué)生的思政選修課將為少數(shù)民族學(xué)生接受思想政治教育提供更廣泛的途徑。思想政治理論課作為必修課是大學(xué)生接受思想政治教育的主陣地，主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程，這些課程是面對全國所有的大學(xué)生制定的，大部分思政課教師在課程講解時經(jīng)常會忽略班級里的少數(shù)民族學(xué)生，當(dāng)然也有一些教師在授課時采用了一些少數(shù)民族地區(qū)的案例，但總體較少。如果探索開設(shè)專門針對少數(shù)民族學(xué)生的思政選修課，那么在課程講解、案例選取時針對性就非常明顯，這對于少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育的效果也將更為突出，當(dāng)然校本教材的編寫、學(xué)生的選課都是需要考慮的問題。此外，讓思政課教師接受關(guān)于少數(shù)民族政策及文化的培訓(xùn)也是必不可少的，一方面可以了解國家對于少數(shù)民族地區(qū)的最新政策，另一方面也可以讓思政教師在授課時有意增加關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)的案例，特別是在少數(shù)民族同學(xué)分布較集中的班級中應(yīng)用。

(四)加強少數(shù)民族學(xué)生黨員干部培養(yǎng)工作。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部能夠在班級起到積極的帶頭作用，并為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族人才，有利于民族大團結(jié)和國家安全穩(wěn)定。讓少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)里得到鍛煉非常有必要，多數(shù)學(xué)生自身多才多藝，但由于語言、文化背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，鮮少與其他學(xué)生交流，更不能展現(xiàn)自己的才華，因此，如果具有專業(yè)背景的教師或者輔導(dǎo)員能夠積極引導(dǎo)鼓勵，這些少數(shù)民族學(xué)生將會在大學(xué)里得到更好地鍛煉，為其以后回到家鄉(xiāng)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

(五)鼓勵少數(shù)民族學(xué)生建立弘揚我國傳統(tǒng)文化的社團。學(xué)生社團是學(xué)校對學(xué)生進行教育、管理和服務(wù)的重要工作領(lǐng)域，它也可以成為對學(xué)生進行思想政治教育的重要場所。少數(shù)民族文化是中華文化不可缺少的一部分，應(yīng)鼓勵少數(shù)民族學(xué)生建立弘揚傳統(tǒng)文化的社團，既可以鍛煉學(xué)生的社團管理能力，同時又能豐富同學(xué)的文化知識，加深對我國傳統(tǒng)文化的理解。社團指導(dǎo)老師可以幫助挖掘其節(jié)日背景后的愛國主義因素，在增強社團影響力的同時對學(xué)生進行生動形象的愛國主義教育。