勞模精神進“學習筑夢”選修課的探討

□張競文 牛麗麗

勞模精神是“以愛崗敬業為基礎，以爭創一流為靈魂，以艱苦奮斗為本色，以勇于創新為核心，以淡泊名利為境界，以甘于奉獻為底色的改革創新、奮勇爭先、爭創一流精神。”[1]勞模是時代精神的引領者，勞模精神是一個民族特定時期的核心價值和思想道德的標桿，深刻地揭示了時代思想和人文精神的內核。歷史和現實充分表明，實現第二個百年奮斗目標進而實現社會主義現代化，必須“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”[2]因此，在高校“學習筑夢”選修課中開展勞模精神教育是非常必要的。

一、“學習筑夢”選修課開展勞模精神教育的重要意義

作為中國精神的重要內容，勞模精神來自于革命戰爭年代英雄模范的獻身革命事業的實踐，體現了勞動人民在翻身解放后表現出的強烈使命意識和責任感，體現了勞模群體的開拓意識和創造精神以及埋頭苦干、拼命硬干的迎難而上作風，體現了勞模群體高度的組織性紀律性、堅定的初心和執著的信念，是愛崗敬業、忘我勞動的典范。因而在高校“學習筑夢”選修課教學中開展勞模精神教育，發揮勞模示范引領作用，既是加快推進“中國制造2025”目標盡快實現的必然要求，也是促進新時代大學生成長成才、建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍的內在需要。正因為如此，高校要全面系統理解勞模精神的科學內涵，把握其時代價值和意義，進而在“學習筑夢”選修課中踐行勞模精神，就要把其融入課堂教學、勞動教育實踐的具體環節之中，推動勞模精神進課堂、進教材，實現勞模精神的價值轉化。

二、勞模精神的教育價值

勞模精神是中華民族精神的重要組成部分，是激勵新時代青年為實現第二個百年奮斗目標不懈努力的強大精神動力，是高校“學習筑夢”選修課的重要教學資源。

(一)有利于“學習筑夢”選修課“三觀”教育目標的實現。眾所周知，開設“學習筑夢”選修課的目的在于通過課堂講授和榜樣引領對學生進行良好“三觀”的教育引導。勞模的精彩人生經歷能夠教育學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念；能夠教育大學生從實際出發，胸懷全局，煥發勞動熱情，釋放創造潛能，成為新一代勞模精神的倡導者和踐行者。新時代大學生在入學之前大多沒有接受過勞動鍛煉，對勞模的事跡缺乏直觀認識，只知道他們獻身使命、精益求精，對于他們付出的努力和作出的犧牲認識不夠，對勞模精神的內涵及其教育價值尚未形成理性認識，因此，能夠使學生通過學習被勞模的高尚品格、堅定的理想信念所鼓舞，進而把提升自身道德品質轉化為自覺意識，把勞模精神轉化為促進自身成人、成才、成功的不竭精神動力。

(二)為“學習筑夢”選修課提供優質鮮活的教學內容。勞模精神體現了勞模的高尚精神品格，是“學習筑夢”選修課的生動教材。新時代大學生未曾經歷過社會主義建設時期白手起家艱苦創業的年代，因而要教育新時代大學生“守成不易，勿圖務近功”的道理，有必要通過講解勞模的事跡幫助學生更為準確、完整地了解前輩創業的艱辛。由于現行版本的《思想道德修養與法律基礎》教材沒有對勞模精神給予準確地總結和歸納，因而需要在“學習筑夢”選修課過程中進行講解，用具體的實例對勞模精神進行詮釋，使學生明確勞模精神是中國共產黨革命精神在中國特色社會主義新時代的生動展現。因此教師要準確詮釋勞模精神的含義、使教材語言轉化為課堂語言，讓學生能夠從中學會教材無法展現的內容，使學生從理論和實踐中加深對于勞模精神的理解。

(三)為勞動教育提供鮮明主題。開展勞動教育是“學習筑夢”選修課的重要任務。因此，高校在優化思想政治工作體系、打造“三全育人”新格局過程中必須通過勞動教育對大學生的品格錘煉，使其意志品質在實踐中得到充分鍛煉。勞模精神所具有的深刻內涵能夠提升勞動教育的質量，能夠使學生通過勞動教育深刻了解勞模獻身使命、精益求精的動人事跡，進而培育學生勞動光榮意識，使學生的學習體驗更為直觀，從情感上打動學生，使勞模的故事真正走出課本、走進學生的內心深處，使紅色基因、革命薪火代代傳承。

由此可見，勞模精神具有豐富的教育價值，因而高校在改進思想政治工作過程中要準確把握勞模精神的課程資源屬性，采取有力措施推進勞模精神進課堂、進教材，使之發揮出發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈的作用。

三、勞模精神進“學習筑夢”選修課的策略

推進勞模精神進課堂，高校要準確把握勞模精神的教育價值，第一要義是講好、講透勞模精神，根本方法是實施智慧教學，關鍵在于深化勞模精神的實踐體驗，唯有如此才能使勞模精神內化于心、外化于行，把它的課程資源屬性真正發揮出來。

(一)在課堂教學中講好勞模精神。推進勞模精神進課堂，第一要義講好、講透勞模精神。因此，教師要把勞模精神作為“學習筑夢”課的主要教學內容。教師在進行課程設計的時候，要通過解讀勞模精神的內涵、講解勞模精神的現實表現的時候，要引領學生明確“萬眾一心、眾志成城的強大精神凝聚力”集中表現為勞模精神。教師在詮釋勞模精神的時代內涵的時候，要通過講述馬恒昌勇獻百分尺的故事、蘇廣銘勇于技術革新爭做時間主人的故事、馬永順從伐木工人到造林英雄的故事作為“勞模精神的歷史演進”這部分內容的案例，證明勞模群體為代表的中國共產黨人始終牢記初心、不忘使命，用精益求精的技術和獻身精神推動了社會主義建設事業接續發展。教師在講授“勞模精神的新時代闡釋”的時候，要圍繞進入新時代以來國家經濟建設的巨大成就作為實例，證明新時代社會主義建設成就的取得來自于以勞模為代表的最美奮斗者的接續奮斗，而這種精神在勞模群體中得到了生動體現，這是中華民族精神最寶貴的品質。

(二)實施智慧教學。實踐中，“學習筑夢”選修課教師要運用智慧課堂技術加強勞模精神教育資源的整合，實現勞模精神教育智慧化。教師可運用VR的實景展現功能，通過VR實驗室將學生引入當時的歷史情境之中，以虛擬-還原方式給予學生直觀的學習體驗。為了讓學生更為準確地理解勞模精神，高校要注重史論結合，運用快手、抖音等手機軟件的視頻直播間功能，講述勞模生前身后的感人故事。在實踐中，教師要從電視專題片《最美奮斗者》中選取素材，以當代人的視角詮釋一代代勞模的感人事跡，通過還原社會主義建設時期的歷史畫面和勞模的內心世界，使學生被勞模的意志品質所感動，使學生真切地感知勞模的高尚情操和過硬技術，在逆境中的堅守與擔當、面對困難時的鎮定與智慧，使學生在學習勞模事跡的時候心中增加正能量，精神上和靈魂上受到洗禮。不僅如此，高校要與吉林大學勞模學院積極合作，共同指導學生自導自演勞模事跡的“微電影”，將最美奮斗者的事跡以微電影的形式展現出來。微電影要注重以勞模自身為視角，重點展現勞模的奮斗歷程，讓學生感悟出勞模精神是引領新時代勞動者的光輝旗幟，它的真諦是“解放思想、開拓進取，知難而上、勇于創新，艱苦奮斗、求真務實，淡泊名利、無私奉獻”[3]，進而將之轉化為開拓前進的強大精神力量。

(三)開展勞模精神主題實踐教育活動。高校在“學習筑夢”選修課的實踐教學環節，要引入“勞模育人導師制”凸顯勞模精神在人才培養中的引導、示范和輻射作用。實踐中，高校要聘請勞模擔任學生的德育老師、專業導師和就業導師。與此同時，要請勞模走進校園、走上講臺，講述革命、建設、改革各個時期一個個直擊心靈的勞模故事，飽含著勞模們對國家、對民族、對社會的強烈責任感，仿佛讓我們穿越了時空，化身為光陰的使者，使學生傾聽他們的故事，感受他們熾熱的情愫和家國情懷，進而發揮勞模導師在職業教育和品德教育方面的品牌效應，彰顯勞模精神對大學生的引領作用。實踐中，高校要圍繞“立德樹人”的根本任務，在積極推進勞模精神教育過程中與企業合作共同組建“走近勞模實踐團”，使勞模精神轉化為學生奮發向上、為是實現社會主義現代化不懈奮斗的強大精神動力，為構建新時代高校育人新體系提供了實踐支撐和參考。

正所謂“走得再遠，都不能忘記來時的路”[4]，正因為如此，高校要以“學習筑夢”選修課為載體，闡釋、弘揚、傳播勞模精神，使外化為“學習筑夢”選修課的教學內容，內化為學生學業精進的行為準則，使之轉化為激勵學生今后崗位建功的不竭精神動力。