高校學生藝術素養的培養策略分析

□胡 磬 徐翌軒

進入新的歷史時期后，國家越來越重視對大學生綜合素質的培育，大學生的綜合素質涵蓋思想品德、身心健康、學業水平、藝術素養、社會實踐幾個方面，在國家的高度重視下，藝術素養的培育也進入了高校教育視野。實際上，早在古代，我國的教育學家就高度重視藝術教育，在“六藝”中，“樂教”就是藝術教育，無論是古代的教育學家孔子，還是近代與現代的豐子愷、蔡元培等，都提出了藝術鑒賞是提高學生審美素養的有效途徑。在社會的發展與變遷下，藝術素養的價值、內涵、培育途徑都發生了顯著變化。在新的歷史時期下，為了培育高校學生的藝術素養，需要明確新時代藝術素養的內涵，創新培育方式。

一、藝術素養的內涵

在2014年，美國在《國家核心藝術素養》中提出：“藝術素養是在學習藝術過程中，通過特有的藝術形式，如象征、隱喻等流暢使用藝術語言來創造、表現、制作、展示、回應與連接的能力?！彼囆g素養體現了個體將藝術知識與技能遷移至其他環節、學科、情境中的一項能力，是鍛煉學生高級思維的有效手段。我國學者胡知凡等提出：“藝術素養是一個人對藝術的認知和修養，是對藝術欣賞能力和表現能力的綜合體現?！彼囆g素養不是單一地會跳舞、唱歌，而是一種自由的精神、深刻的思想、正確的審美價值、獨立自主的人格，也是個體感受、鑒賞、創造美的一種能力。培育學生的藝術素養，可以升華其精神品格，這是高校教育中必不可少的內容。研究視角不同，關于藝術素養的內涵也各有差異，但總體而言，學界均認為藝術素養是個體的一種藝術審美能力，該種能力可借助藝術活動來獲取、提升，藝術素養不是藝術專業學生的特長，每一個學生均可在美術、音樂、戲劇、舞蹈、影視、書法、戲曲等藝術活動中獲取，并在循序漸進的鍛煉中形成對藝術的感受、理解以及鑒賞能力。

二、培育高校學生藝術素養的意義

(一)可提升學生文化修養。藝術素養的內容在于個體的審美修養，包括對藝術歷史的把握、對藝術作品的鑒賞、對藝術的想象力和感受力。藝術是獨有的文化形態，能夠傳播文化，我國文化歷史悠久，從西周開始，就已經制定了“禮樂文化制度”，春秋時期，孔子提出了“興于詩，立于禮，成與樂”。中華傳統文化審美內容的本質就是道德、藝術之間的深度結合，不僅有特定的審美情感，也具有豐富的道德倫理、家國情懷以及人生價值。好的文藝作品可以溫潤心靈、啟迪人生，培育大學生的藝術素養，能夠使之了解我國藝術史的變遷，具備扎實的藝術理論，通過對各類藝術作品的學習，可提高學生審美素養和文化修養。

(二)有助于鍛煉學生審美能力。在整個藝術創作中，藝術主體性是貫穿在其中的，藝術主體性為藝術作品賦予了全新的生命，藝術家們將自己的生活感悟和情感寄托滲透在藝術作品中，在欣賞藝術作品的過程中，學生可以看到作者背后的藝術素養、生活經驗和審美能力。藝術作品、非藝術作品之間的最大差別就是其審美性，藝術審美性屬于真、善、美的有機結合，藝術是建立在審美基礎上，源于生活、高于生活。培育學生的藝術素養，可以循序漸進提高其審美能力，讓學生可以樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，引導大學生欣賞優秀藝術作品，從中汲取文化養分，感受藝術家的情感、思想和價值觀，對學生的成長大有裨益。

(三)能夠鍛煉學生創新力。我國經濟的發展需要大量創新型人才，而大學生就是其中的中堅力量。創新能力的培育是高校教育中責無旁貸的任務，藝術是一種創造性勞動，可以鍛煉學生的創造力，而藝術本質就是不斷創新、探索的過程，通過藝術活動，可以逐步鍛煉學生藝術素養，培育學生的觀察力，激發出其創造力，從而帶動學生創新能力的提升，也能調動學生參與創新創業活動的積極性。

(四)提升學生智商與情商。藝術不僅需要通過耳朵、眼睛來感知，還需要較高的智商、情商來進行領悟，在藝術素養的培育上，在為學生傳遞藝術魅力的同時，讓學生明確了藝術素養的重要意義，藝術這一科目本身理解起來難度較高，也并非每一個學生都可以領悟到藝術作品的主題，通過藝術素養的培育，可以有效鍛煉學生的智商、情商，優化其心理素質，讓學生更加自信，引導學生主動進步。

三、高校學生藝術素養的培養方式

(一)設置高質量藝術素養課程。對于高校學生藝術素養的培育，要樹立全局觀念，將其貫穿在各個學段、學科的教學中。為了培育學生的藝術素養，應設置高質量藝術素養課程，課程設置要做到科學規劃，無論是必修課程、選修課程還是限選課程，都要設置一致性的教學目標，確保內容可以銜接、貫穿起來。同時，要在高校內成立一支綜合素質過硬的教師隊伍，無論是課程開發，教學實施，都需要教師的參與，對此，要構建一支專職教師為主、兼職教師為輔，質量、數量均可滿足教育要求的藝術教師團隊，為藝術素養課程的開展提供師資隊伍支持。并為教學活動的開展提供必備的設施和條件，制定出科學合理的檢測反饋手段、教育監督機制和評價機制。

在評價方面，采用教師評價、自我評價的結合方式，教師屬于評價主導，其評價理念對于評價質量有直接影響，教師要了解國家的相關文件精神，加強與同行、專家、家長、學生的溝通，了解前沿藝術素養內容，轉變傳統評價觀念，將藝術素養評價提升到較高的地位，讓評價成為改進教學、診斷教學的重點手段。自我評價則可以有效調動學生的主觀能動性，讓學生客觀、正確地評價自我，不僅可以提升其藝術能力，對于學生適應生活能力、藝術個性發展也有積極作用。教師應帶領學生主動參與自我評價，而不是過分依賴教師的評價。只有通過上述兩種評價方式的結合，才能讓學生一步步的發展和進步。

(二)引導學生走上激勵的發展道路。在新的歷史時期下，社會變得多元、開放，審美也呈現出了多元化的特點，大學生追捧的流行文化、大眾文化，對于國家未來文化的發展具有重要影響。在各類因素的影響下，大學生群體中出現了一些負面思潮，“拜金主義”“享樂主義”“炫富思想”日益盛行，沖擊著大學生的三觀。為了培育高素質社會主義接班人，必須要讓大學生可以主動抵御負面思潮影響，主動成為優秀文化的傳承人。進入到大學后，學生進入了新的人生階段，在高校教育中，要引導學生自信、有責任地面對未來。“培養什么人，怎樣培養人”是高校教育面臨的重大問題，在育人活動中，需要將“立德樹人”作為根本任務，將正向激勵藝術素養貫穿到高校教育中，讓學生能夠分別出什么是高雅藝術，什么是低俗趣味，通過正向激勵的藝術素養內容，可以讓大學生遠離負面思潮影響，消除自身的自私、偏激、沖動心理，抵制盲目消費、拜金主義思想。

(三)打造具有品牌影響力的校園文化。在社會先進文化中，高校的校園文化是一個重要組成，在校園文化建設上，需要尊重大學生的主體地位，主動關心、服務學生，開設豐富多元的課外文化藝術活動，讓每一位大學生都可以積極參與，豐富的校園文化活動可以有效提升學生藝術素養。同時，調動起數字校園、圖書館的作用，豐富大學生的社團生活，做到以活動促進建設，鼓勵全體學生主動參與，舉辦文藝匯演、國學講堂、文藝作品展、藝術講座、文化藝術節等，讓學生在其中感悟藝術素養。并引導學生主動參與各級藝術競賽，展示自身的興趣、特長。另外，與兄弟院校之間進行交流，薈萃優質校園文化，帶領學生走入大劇院、福利院、社區等，獲取美學熏陶，提高其藝術素養。

(四)提高大學生生活品味。經歷了寒窗苦讀，學生才進入了大學，多數學生在進入大學后，依然保持積極昂揚的態度，樹立明確的人生目標，努力朝著目標努力。而還有部分學生脫離了家長的管控，開始放任自我，每日沉迷于游戲、交友、網購等，忽視了學習。進入了大學之后，學生既要主動學習，也要積極感悟身邊的美好事物，融入校園生活、主動接觸社團，如果喪失了進取心，缺乏明確的人文目標，必然會影響大學生的后續發展。

對此，要讓大學生在高校中享受有品味的學習和生活，在高校校園生活、學習上，都要體現出學校的辦學精神，在生活空間、教學空間設計上，都要做到以人為本，營造出具有人文精神、人文特色的辦學環境，與學術、藝術進行對話。對于高校教職工、管理者而言，都要樹立榜樣力量，用和藹的長者形象、儒雅的氣質、博學的才華來影響學生，讓學生在良好的氛圍中主動交流，探討藝術、生活之間的關系，成為一名有追求、有品位的高素質大學生。

四、結語

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”在高等教育的迅速發展下，提高大學生的藝術素養，成為了業界共識，良好的藝術素養，不僅能夠促進大學生的自身發展，也是提高辦學質量的有益渠道。對于高校而言，要充分認識到大學生藝術素養的重要價值，從課程設置、校園文化氛圍等多方面著手，讓學生對藝術素養有深入理解和認識，提高其參與藝術素養學習的自覺性，讓藝術素養培育可以做到知行合一，實現藝術素養、科學素養的深度結合，最終促進學生的全面發展。