專業核心課程思政的實踐與探索
——以《城市軌道交通信號基礎設備維護(上)》為例

□趙明國

《教育部辦公廳關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》(教高廳函〔2021〕11號)提出：“全面推進課程思政高質量建設，將思政工作體系貫通人才培養體系全過程，構建全員全程全方位育人大格局。”《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中提出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。”以上均顯示了對專業課程思政建設的重大研究意義及必要性。

一、課程思政建設總體設計情況

(一)課程體系總體設計思路。深入企業事業單位調研,確定專業人才培養目標，抓準專業人才培養定位，剖析職業崗位核心能力，明確專業人才培養規格，確立專業課程培養體系。

(二)根據信號檢修維護對應的工作崗位的職業標準確定課程目標。依托城市軌道交通正線信號檢修員、車輛段信號檢修員等崗位職業標準,以信號檢修維護技能構建課程內容,針對崗位的典型工作任務,分析崗位所需的知識、技能和素質,確定學生應具備的專業能力、方法能力、社會能力，確定課程培養目標。

(三)基于信號檢修維護崗位真實工作任務確定學習情境。進行職業崗位調研，分析確定崗位所需要的技能,把崗位所涉及的職業活動分解成若干工作任務，對工作任務進行分析，對完成工作任務應掌握的知識、能力、素質做出較為詳細的描述，以城市軌道交通信號檢修維護工作任務為載體,設計本學習預域的學習情境。

(四)將思政元素植入專業課程的教學中去。以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育為靈魂和主線，以價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體為教學目標，深入挖掘專業課程中蘊含的德育元素，強化思想引領，堅持價值導向，在價值傳播中凝聚知識底蘊，實現思想政治教育有效融入專業課程教學。

(五)改變傳統的教學模式。采用以學生為主體的“教、學、做”一體、“任務驅動、能力遞進”等教學模式。每個項目的學習都以城市軌道交通信號檢修維護崗位的工作內容為學習載體，以工作任務為中心，整合相關理論和實踐，實現教、學、做一體化；并通過實物認知、實物操作、動畫演示、微課展示等多種教學手段，依據“任務驅動、能力遞進”教學原則，給學生提供豐富的實踐機會，培養學生掌握城市軌道交通信號檢修維護的工作技能。

二、課程思政教學實踐情況

(一)創新課程思政建設模式和方法路徑。

1.結合辦學定位、專業特色和課程特點，深入挖掘思想政治教育資源，完善課程內容。結合面向城市軌道信號職業崗位群，緊緊圍繞專業人才培養目標，立足于本課程的職業崗位能力要求，深入挖掘思想政治教育資源，形成基于“一核心”“二育人”“三融合”“四引領”“五增培”的專業核心課程思政的研究建設思路及理念。

“一核心”指以深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為指引；“二育人”指只有育才+育人才能培養出符合國家戰略需要的高素質技術技能人才；“三融合”指專業課教師(三教改革中，教師是根本)+思政教師+校企合作(將企業對職工的要求引入至教學環節)三者間的有機融合；“四引領”：引領學生樹立正確的人生觀，引領學生樹立正確的價值觀，引領學生樹立正確的世界觀，引領學生樹立正確的社會主義核心價值觀；“五增培”：增強安全意識；培育愛國情懷；培育敬業精神；培育工匠精神；培育奉獻精神。

2.改進教學方法和教學手段。教學方法有任務驅動法、自主學習法、直觀演示法、案例引入法、小組討論法、線上+線下的混合式教學方法等，教學手段有視頻、微課、動畫、信息化教學平臺、討論、實踐等。教學有法，但無定法，貴在擇法，不拘泥于某些特定的教學方法，而選擇貼切的就是最好的教學方法，選擇適合的就是最好的教學方法。選擇適合教師自己的教學內容，適合教學單元的教學內容，適合講授對象的教學方法。基于拓展學生獨立思考和終身學習理念，開發網絡課程資源，秉承校企合作共同開發，為學生營造多元化自主學習條件和環境。針對各任務內容的不同，各教學環節采用不同的教學方法和手段，充分挖掘和結合其中對應的思政元素。

3.探索創新課程思政建設模式和方法路徑。以教學內容下的教學環節所包含的教學要點，在教師實施過程中要形成思政融入，如愛國情懷、敬業精神、工匠精神、職業素養、奉獻精神、安全意識、創新思維等，在學生學習活動中要形成思政達成。形成融入思政元素的考核方式，不僅進行專業知識考核，還結合課程思政的學習效果，要形成邊教學、邊評價、邊反思、邊改進的閉環反饋。

(二)課程目標達成情況。學生的愛國情懷得到激發，學生的自豪感得以升華。學生對以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的前進道路充滿自信。學生發覺到：只有那些熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業業，盡職盡責、精益求精的人，才可能成就一番事業，才可望拓展人生價值。學生意識到：一是要把生產作業的安全責任放在首位；二是在生產實際中要實事求是；三是對工作要有敬業精神。學生體會到：堅持聯系的觀點，用普遍聯系的觀點看問題。事物的聯系具有普遍性。任何事物內部的各個部分、要素是相互聯系的；任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著。學生發現到：想要穩、準、快地處理并解決掉問題，就要透過故障現象本身去挖掘到一切可挖掘的所有信息，才能最終解決問題。要透過現象看本質，實踐才是檢驗真理的唯一標準。學生領悟到：團結協作、互利共贏是多么的重要。學生收獲到：學生對學習科學知識和科學方法，領悟科學精神和科學態度，踴躍投身創新驅動發展戰略的意識得到增強。

(三)教學改革情況。課程思政教學方法有任務驅動法、自主學習法、直觀演示法、案例引入法、小組討論法、線上+線下的混合式教學方法等，教學手段有視頻、微課、動畫、信息化教學平臺、討論、實踐等，與現代教育技術緊密融合。思政元素的展現形式以典型案例、重大事件、先進人物為主。“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收”。課程思政實施要春風化雨、潤物無聲、如鹽入湯、潛移默化，切莫亂貼標簽、生搬硬套、為了思政而思政等情況的發生，甚至影響正常的教學秩序。

(四)課程與思想政治教育的結合情況。

1.課程導入環節。通過舉例中國高鐵技術、中國高鐵里程等，積極培育和踐行社會主義核心價值觀——富強、愛國。

2.富強愛國、四個自信。通過切入繼電的常用形式、電動機作用、單向閥作用等知識點，舉例中國道路中國夢、借用名人名言，積極培育和踐行社會主義核心價值觀——富強、愛國，堅定中國特色社會主義的“四個自信”。

3.工匠精神。通過切入信號繼電器的發展變化、繼電電路的應用、ZD6型電動轉轍機的檢修維護等知識點，舉例林瑜筠、莫建國、張華、陳建譯等先進事例，積極培育和踐行社會主義核心價值觀——敬業(愛崗)，踏實肯干、認真求索、精益求精、愛崗敬業的工匠精神。

4.遵章守紀、安全責任。通過切入ZD6、ZDJ9型電動轉轍機的檢修維護的學生實踐活動，舉例鐵路10.29、5.16.4.29.7.29重特大事故，積極培育和踐行社會主義核心價值觀—敬業、誠信，重在培育學生從事軌道交通行業工作的安全責任意識。

5.事務是普遍聯系的。通過切入轉極繼電器的接點表示、繼電器參數大小排序總結、轉轍機動作原理，舉例相應抖音短視頻，積極培育堅持聯系的觀點，用普遍聯系的觀點看問題，同時也要正確把握事物的因果聯系，才能提高人們實踐活動的自覺性和預見性。

6.辯證地對待人生矛盾。通過切入外鎖閉裝置動作過程、外鎖閉裝置的出現、鎖舌或鎖塊的縮入或伸出，舉例相應抖音短視頻，積極培育和踐行要透過現象看本質，實踐是檢驗真理的唯一標準。

7.團結協作、合作共贏。通過切入S700K型電液轉轍機傳動原理、ZYJ7型電液轉轍機傳動原理，舉例2019年國慶閱兵視頻、建黨100周年閱兵視頻，積極培育學生團結協作、合作共贏的職業精神，以及積極培育和踐行社會主義核心價值觀——富強、愛國。

8.創新創業精神。通過切入ZD6型電動轉轍機插接器，舉例遼寧省挑戰杯三等獎獲獎作品，積極培育了創新創業思維、塑造了創新創業氛圍、培育了創新創業精神。

三、課程評價與成效

本課程思政的考核評價，基于學生側的專業與職業發展的價值觀改造，注重課程思政教學入腦入心、見行見效的有效性評價，既要關注學生獲得感方面的理性維度，也要關注發展持續性方面的實踐維度。

以教學內容下的教學環節所包含的教學要點，在教師實施過程中要形成思政融入，如愛國情懷、敬業精神、工匠精神、職業素養、奉獻精神、安全意識、創新思維等，在學生學習活動中要形成思政達成。

形成融入思政元素的考核方式，不僅進行專業知識考核，還結合課程思政的學習效果，以形成邊教學、邊評價、邊反思、邊改進的閉環反饋，同時，將學生日常管理、綜合素質測評、輔導員評價等考核評價指標納入進來，關注在校期間有無行為失范，再以跟蹤、調查、走訪等手段進一步考察，以有效整合更多深度數據評價課程思政的有效性。

校內由督導中心評價，課前、課中、課后，由學生、教師共同評價，均反饋給任課教師。在一定程度上，學生的思政達成得到進步，學生在日常管理、綜合素質測評、就業創業等方面所取得的成績顯著提高，輔導員包括專業教師的學生評價明顯提高，課程思政的教學改革成效初顯。