環(huán)境保護(hù)課程在化工專業(yè)的實踐與探索

徐黎黎，龔錫平，任冬燕(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料與建造學(xué)院，四川 綿陽 621000)

0 引言

快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與日益突出的環(huán)境問題，越來越受到人們的關(guān)注。化工行業(yè)滲透各個方面，是國民經(jīng)濟(jì)中不可或缺的重要組成部分。化工污染是指化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢氣、污染物等，這些廢物在一定濃度以上大多是有害的，有的還是劇毒物質(zhì)，進(jìn)入環(huán)境就會造成污染。

基于化工行業(yè)的特殊性，很多高校都開設(shè)了環(huán)境保護(hù)的相關(guān)課程，以利于提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，加深對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。將來，他們工作后較大可能會從事與高污染、高排放的相關(guān)行業(yè)，更需要提前樹立良好的環(huán)保意識。因此，探索“環(huán)境保護(hù)”課程的改革，提升大學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，對我國工業(yè)建設(shè)和社會可持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

1 環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)對高職學(xué)生的作用

環(huán)境保護(hù)課程主要涵蓋水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處置、噪聲等污染的防治等相關(guān)內(nèi)容，其中涉及到生物、化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的知識。環(huán)境保護(hù)課程在化工專業(yè)中進(jìn)行開設(shè)，是為了讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀，明白人與環(huán)境的關(guān)系，從而有能力和方法解決出現(xiàn)的各種環(huán)境問題。

1.1 環(huán)保教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)

高等教育能夠培養(yǎng)出大量的專業(yè)技術(shù)、技能、管理人才，由此，環(huán)保意識的輸入會對社會的發(fā)展起到舉足輕重的作用。因此，在專業(yè)教學(xué)中融入環(huán)境教育顯得更加尤為重要。

在我國，化工行業(yè)屬于高污染的行業(yè)，完全做到清潔生產(chǎn)還比較困難。但清潔生產(chǎn)是一個發(fā)展的必然趨勢，是保護(hù)環(huán)境、進(jìn)行可持續(xù)的有效途徑。通過環(huán)境保護(hù)課程，讓學(xué)生知道什么是清潔生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)，該如何進(jìn)行清潔生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)，對提高其環(huán)保意識，促使其以環(huán)保為重具有重要意義。因此，在教育過程中，學(xué)生不僅進(jìn)行專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，還必須具有良好的環(huán)保素養(yǎng)，才能真正成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.2 環(huán)保教育有利于化工行業(yè)的發(fā)展

隨著“碳達(dá)峰、碳中和”工作的推進(jìn)，化工行業(yè)將迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。化工行業(yè)要采用新工藝、新技術(shù)，加快研究化石燃料替代品、資源綜合利用等實用技術(shù)的研究和應(yīng)用，這就需要對化工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。可見，環(huán)保教育既是對化工專業(yè)教育的補(bǔ)充和提高，也是適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，有利于推動化工行業(yè)的更好發(fā)展。

1.3 環(huán)保教育有利于提高全民環(huán)保意識

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)生作為高素質(zhì)的群體進(jìn)入社會工作中，絕大部分可能將成為決策者、管理者或執(zhí)行者。因此，對他們而言，環(huán)境保護(hù)不僅是一門課程，更是一種理念和文化。通過提高這部分大學(xué)生群體的環(huán)保意識，可以提升化工從業(yè)人員的環(huán)保素養(yǎng)，從而直接或間接帶動全民環(huán)保意識的提高，為推動化工行業(yè)全面綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展，為我國“雙碳”目標(biāo)的順利完成奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，各高校對提升大學(xué)生環(huán)保意識更加重視，并積極開展了相關(guān)課程教學(xué)，也取得了一定的效果。部分學(xué)生能自覺在各個方面踐行環(huán)保理念。但從整體來看，學(xué)生環(huán)保意識不高的問題還比較突出，浪費資源、破壞環(huán)境、浪費糧食等現(xiàn)象較多。因此，提升大學(xué)生的環(huán)保意識依然很迫切。

學(xué)生的生態(tài)環(huán)保理論知識較為缺乏，整體素質(zhì)有待提升，造成的主要原因有：(1)部分學(xué)生對環(huán)保知識自身的學(xué)習(xí)興趣低，主動性較差；(2)部分高校的環(huán)保教學(xué)開展較晚，處在起步階段，教學(xué)資源也不全面；(3)部分大學(xué)生存在“思想和行為不統(tǒng)一”的情況。部分大學(xué)生雖有環(huán)保意識，但是由于各種主觀和客觀原因，使之在環(huán)保和個人利益之間難以取舍，為了滿足個人需求，會有不符合環(huán)保理念的行為發(fā)生。

2.1 教學(xué)內(nèi)容相對滯后，更新完善不及時

根據(jù)中共中央、國務(wù)院關(guān)于“碳達(dá)峰、碳中和”印發(fā)《意見》、生態(tài)環(huán)境部發(fā)布的《環(huán)境保護(hù)綜合名錄(2021年版)》、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)2030年前碳達(dá)峰行動方案的通知》等文件精神，對化工行業(yè)提出了新的更高的要求，化工專業(yè)開設(shè)的環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足化工行業(yè)環(huán)保教育的目標(biāo)和任務(wù)。因此，環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容的不斷完善和補(bǔ)充就顯得尤為重要。

2.2 學(xué)生環(huán)保意識欠缺，缺少環(huán)保實踐

學(xué)生雖然通過學(xué)習(xí)本課程，了解環(huán)境相關(guān)知識，但卻缺少實踐經(jīng)歷。這就造成學(xué)生依舊缺乏環(huán)保意識，此外學(xué)生參加環(huán)保活動的積極性也不高，進(jìn)而呈現(xiàn)出“知行不一”的現(xiàn)象。通過環(huán)保教育，使學(xué)生樹立環(huán)境倫理意識，明確時代責(zé)任和歷史使命具有重要的意義[1]。因此，環(huán)保意識的培養(yǎng)是一個長期而重要的工作。

3 環(huán)境保護(hù)課程的改革與實踐

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)具有實踐能力的技能型人才。社會對技能型人才的能力要求上更重視其動手實踐能力、團(tuán)隊合作能力及創(chuàng)新能力[2]。因此，基于OBE的教育理念，重構(gòu)以結(jié)果為導(dǎo)向的課程體系就顯得更為重要和有效。

根據(jù)化工生產(chǎn)應(yīng)用的特征，圍繞“三廢處理”進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)，完善教學(xué)項目設(shè)置。以“工業(yè)固廢處理”模塊為例，增加了固廢、磷石膏固廢應(yīng)用以及有毒有害廢棄物協(xié)同處置等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先了解固體廢棄物的應(yīng)用，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)固廢的處理技術(shù)，以技術(shù)服務(wù)應(yīng)用，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)三廢處理技術(shù)課程為例，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，圍繞“工業(yè)廢氣處理與資源化”“城市污水處理與回用”“工業(yè)廢水處理與再生利用”“城市生活固體廢物處理與資源化”“工業(yè)固體廢棄物處理與資源化”等五個模塊構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，使化工專業(yè)學(xué)生具備：(1)熟悉我國環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)及污染防治的技術(shù)政策；(2)熟悉工業(yè)生產(chǎn)中“三廢”的處理工藝；(3)能分析工業(yè)生產(chǎn)中排放的主要污染物特征，并有針對性地提出環(huán)境治理建議的能力。

3.2 改革課堂教學(xué)模式

為了環(huán)境意識的提高，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有效的方式之一。傳統(tǒng)課堂主要采用的是以填鴨式的灌輸進(jìn)行教學(xué)，教師通常是單方面地向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，而沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。而目前，采用比較廣泛和較好的教育模式是基于OBE教育理念[3]的教學(xué)，該方式的突出特點是教師更加注重老師對學(xué)生的指向性引導(dǎo)，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識的灌輸，從而更容易讓學(xué)生通過自己的努力構(gòu)建屬于自己的知識體系。在環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)中，教師成為一名引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生最后應(yīng)達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于化工專業(yè)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力，在課堂授課過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前行業(yè)涉及的環(huán)保問題，定期開展專題討論活動。以學(xué)生自身為中心，通過查找資料以及最新的研究成果等相關(guān)資料，進(jìn)行收集和處理，并進(jìn)行不斷討論、提煉和研究，幫助和指導(dǎo)學(xué)生挖掘觀點和知識體系。在整個過程中，老師的作用的更多的是引導(dǎo)，不再是過去的“授之以魚”而真正實現(xiàn)了“授之以漁”。該方式更加注重老師和學(xué)生的互動，通過不斷的教學(xué)深化，從而真正實現(xiàn)了知識的傳遞與獲取知識能力的培養(yǎng)。同時，還采取其他多樣化的互動方式[4]，如利用微課、動畫、視頻等信息化手段，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。采用深入企業(yè)以及治污處理現(xiàn)場的案例教學(xué)，能夠讓學(xué)生真真切切地感受到最真實的體驗，讓其正確樹立世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綠色化理念和自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

3.3 搭建課外學(xué)習(xí)平臺

通過采取大學(xué)生社團(tuán)組織開展環(huán)保內(nèi)的體驗活動，是對環(huán)保教學(xué)的有益補(bǔ)充，具有非常重要的作用。針對目前大學(xué)生在環(huán)保意識方面的不足，各級高校應(yīng)該積極組織各類與環(huán)保相關(guān)的社團(tuán)活動，也可以開展“垃圾分類”“廢棄物利用”“校園光盤行動”等主題活動，圍繞相關(guān)主題開展活動，由學(xué)生自治開展督察，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在活動中認(rèn)知環(huán)境保護(hù)的重要性。

因此，以社團(tuán)為主，教師為引導(dǎo)，探索基于技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)向的課程體系，組織學(xué)生團(tuán)隊完成的“玻璃鋼固廢處理”“廢舊建筑模板回收”“磷石膏固廢資源化應(yīng)用”項目，參加四川省第七屆國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲銀獎1項、銅獎2項。通過創(chuàng)新訓(xùn)練和技能競賽兩種途徑相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，使學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力得到了很大提升。

3.4 挖掘?qū)嵺`教育資源

高校是培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，但學(xué)生最終是要進(jìn)入到各自的工作崗位和場所的。在學(xué)生畢業(yè)前，通過崗前實習(xí)等方式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，不僅能鍛煉能力，還可以查找不足，完善自我。

通過社會實踐，才能將理論知識上升為實踐并內(nèi)化為自身認(rèn)知，這是環(huán)境教育的重要組成，然而在實際的教學(xué)中，這卻是缺失的。鑒于此，對化工專業(yè)更需要與企業(yè)合作共建穩(wěn)定的高水平校外實習(xí)基地。目前，通過與污染治理企業(yè)公司簽訂產(chǎn)學(xué)研框架合作協(xié)議，共建了校外實習(xí)基地，圍繞四川磷石膏固廢、水環(huán)境污染治理等方面與企業(yè)開展合作。各年級學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，通過企業(yè)參觀、社會實踐等形式到企業(yè)了解生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、環(huán)境治理以及今后面臨的問題、挑戰(zhàn)等，使學(xué)生有了較為直觀的認(rèn)識，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，多了一種危機(jī)感和責(zé)任感。

3.5 高校教師要堅持“走出去，引進(jìn)來”

教師是講授的主體，高水平的師資隊伍是教學(xué)的保障。高效教師應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。因此，堅持“走出去，引進(jìn)來”的原則，打造出一只高水平的師資隊伍是必要的。

3.6 拓展網(wǎng)絡(luò)教育功能

在環(huán)保活動開展中，由于資金缺乏及安全等影響，組織的活動比較少，參與學(xué)生不廣泛，不能做到人人參與[5]。因此，發(fā)揮學(xué)習(xí)強(qiáng)國、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和自主獲取信息，教師也可向?qū)W生推送一些他們感興趣的環(huán)境科學(xué)知識、法律知識及環(huán)保類公眾號等，讓學(xué)生的環(huán)保知識不斷更新，環(huán)保創(chuàng)新能力得以提升，使學(xué)生實現(xiàn)高效率的自我教育和自我提高。

4 結(jié)語

探索環(huán)境保護(hù)課程的改革，提升大學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，對我國工業(yè)建設(shè)和社會可持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。環(huán)境保護(hù)課程主要涵蓋水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處置、噪聲等污染的防治等相關(guān)內(nèi)容，其中涉及到生物、化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的知識。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)時，需要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)方向，對教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改進(jìn)和完善。

總之，對化工專業(yè)環(huán)境保護(hù)課程進(jìn)行改革不僅有助于更新學(xué)生的環(huán)保知識體系，還可促進(jìn)化工行業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高化工行業(yè)資源綜合利用水平，為“無廢城市”“無廢社會”的實現(xiàn)作出新的貢獻(xiàn)。