醫學本科生科研思維與創新能力培養的實踐與探索*

吳素珍，洪蘆燕，周 娟，謝富華，羅曉婷

贛南醫學院生物化學與分子生物學教研室，江西贛州 341000

2021年6月，國務院印發了《全民科學素質行動規劃綱要(2021-2035年)》，指出科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼。要實施科技創新后備人才培育計劃，對有科學家潛質的青少年進行個性化培養。同時也將科學精神納入教師培養過程，將科學教育和創新人才培養作為重要內容，加強新科技知識和技能培訓。2035年的遠景目標是我國公民具備科學素質的比例達到25%。醫學院校所培養的人才在人民疾病控制、衛生、健康和保健等領域發揮主力軍的作用。醫學院校是醫藥人才的重要輸出地，應該緊跟時代發展的步伐需要，及時調整人才培養目標和方案，使培養的醫學生不僅要有扎實的臨床技能，還要兼具科研素質和創新能力，并且把這種培養模式融合到課程建設和培養方案中，系統深入地貫徹實行[1]。

然而，長期以來的本科教學一直都偏重于專業理論知識的學習，一般不將學生在科研方面的業績計入期末成績，這嚴重影響了學生對科研能力和創新能力培養的積極性和主觀能動性。一些本科生并沒有真正意識到科研思維培養和本科階段的科研訓練的重要性，將大部分的時間和精力都投入到理論課的學習中，有些學生認為等到研究生階段再來培養科研思維，進行科研訓練也不遲，所以沒有充分調動自己的主觀能動性去培養科研思維和創新能力。作者所在課題組成員在近幾年的教學過程中意識到本科生科研思維與創新能力培養的重要性和必要性，因此，采取了多種方式和方法促進本科生科研思維的形成，培養他們的創新能力，取得了一些成效，現將實踐與探索過程通過本文與讀者分享。

1 方 法

1.1科研成果引入課堂，激發學生科研興趣 科研成果進課堂，激發學生對科研的興趣，這在科研思維培養中雖然是最初級的，但也是最直接的方法。有豐富科研經歷的老師在課堂上饒有興致地介紹自己的科研經歷，分享自己的科研心得，在相應的知識點插入自己的科研成果，能夠很好地激發學生對科研的興趣[2-3]。課題組教師反饋，將科研成果融入教學內容后，能夠激發學生對科研的興趣，課后，學生還意猶未盡，紛紛要求加老師微信，希望能進入實驗室學習，提高實踐能力。通過這種方式吸引了一批又一批本科生進入老師的課題組進行科研訓練，通過一段時間的學習，學生掌握了多種實驗操作技能；同時，學生對理論知識的掌握通過這種方式也得到進一步的鞏固。

對于科研成果進課堂，教研室需要系統地組織，授課教師根據自己的研究方向和專長，選擇相應的章節知識點與自己的科研成果和研究方向相結合，教研室要督促教師形成相應的教案、講稿和課件，使科研成果進課堂能夠讓學生感受到，也能讓同行借鑒和學習。通過科研成果進課堂，也能有效促進教學和科研之間的良性互動。由于課堂教學時間和空間均受限，教研室可以安排有科研成果的教師，特別是獲得自然科學獎的老師，拍攝專題視頻，詳細介紹自己的科學研究，展示自己的科研成果。在最近幾年，教研室安排了研究糖尿病及其并發癥的老師拍攝了糖尿病相關視頻，安排研究抗腫瘤方向的老師拍攝了抗腫瘤方面的專題視頻等，然后將這些視頻上傳到“學習通”網絡平臺上，供感興趣的同學們在課后學習。

1.2定期召開課題組的組會、舉辦學術講座，拓寬學生的科研視野 本校臨床本科專業《生物化學與分子生物學》在大學二年級第一學期開課，學生入學時間不長，對自己真正感興趣的研究方向可能不太明確。因此，需要推送一些跟自己研究方向有關的文獻給學生閱讀，同時還需要教會學生怎么查閱和下載自己感興趣的文獻，讓大學生參加課題組的組會。通過上述方式，學生一方面能了解該課題組的具體研究內容，如果學生對某個老師的研究方向不感興趣，可以及時更換到別的老師課題組；另一方面學生也能夠掌握如何在組會上進行匯報，熟悉一段時間后課題組可以安排本科生在組會上進行階段性匯報。這不僅有利于培養其科研思維，還能讓學生對如何進行匯報展示積累一定的經驗，對以后的就業和研究生面試都有很大的幫助。

定期舉辦學術講座，邀請本科生聽學術講座能夠開闊他們的視野，增長課外知識，這是他們獲取科技前沿信息的一個重要途徑，學術講座聽得多了，自然就能夠把講座專家們的思想潛移默化地轉變成自己的思想，為學生們將來的科研之路作出引導[4]。目前，本校的學術講座較多，如每周一次的蓉江論壇，講座嘉賓有校內知名專家學者，也有校外著名專家，教師們可以利用微信和QQ及海報把消息推送給學生，推薦他們去聽一聽自己感興趣的講座。大部分學生在聽取一段時間的講座后，認為有利于自己知識的增長、能激發自己學術思考，學到了很多課堂上學不到的東西，經常會有意想不到的收獲。

1.3重視科研實踐訓練，提高大學生科研素養和創新能力 科研素養是一種較高層次的綜合性素質，當今社會對大學生創新能力的要求越來越高，要求學生除了扎實地掌握基本的理論知識和本專業必要基本技能外，還需要有從事本專業實際工作與研究工作的能力，因此，僅僅通過課堂教學來培養大學生的科研素養和創新能力是遠遠不夠的[5-6]。學生科研素養的提高和創新能力的培養需要將教學陣地延伸和拓寬到各大研究型實驗室，讓本科生參與科研實踐，感受科研的魅力。本科生科研實踐根據學生參與度分為兩種：一是學生參與以教師為主的研究小組，擔任研究助理，經過長時間的實踐操作和耳濡目染自然而然能夠提高科研素養和創新能力；二是學生自己提出項目方案，包括研究性項目,創新設計項目等，然后學生根據教師的建議進行完善，最后學生自己執行并完成，通過這一系列的操作，學生科研素養和創新能力均有所提高。

1.4構建學科競賽體系，提高學生綜合素質 為了培養本校大學生創新意識和科研思維，加強本校《生物化學與分子生物學》課程建設和教學改革，達到以賽促教的目的，近幾年來，生物化學與分子生物學教研室構建了一套較為完善的學科競賽體系。目前，作者所在教研室已連續承辦了五屆“德技杯” 贛南醫學院大學生生物化學與分子生物學實驗技能與創新設計大賽；同時還承辦了贛南醫學院“德技杯”大學生生物化學歌曲大賽；贛南醫學院“德技杯”大學生生物化學與免疫學課程思政微課視頻大賽。所有的比賽都面對全校學生，在學生中引起了極好的反響，同學們表示這些競賽活動的參與經歷有利于他們綜合素質的提高，已經畢業的同學反饋這些競賽活動的參與經歷對其參加考研和找工作均有幫助。

1.5指導本科生參加學科競賽，促進學生科研思維和創新能力的形成 比賽特別是省級比賽(省賽)和全國性比賽(國賽)是能很好地培養學生科研素養和創新能力的方式，校級比賽可以為省賽和國賽培養和選拔優秀的學生，夯實基礎，省賽和國賽是檢驗培養效果的一種重要形式，通過省賽和國賽可以側面反映出培養的學生水平在全省和全國處于一個什么樣的地位，可以開闊視野，并且找到不足之處以利于后面的改進[7-8]。作者所在的生物化學與分子生物學教研室近幾年一直很重視學校、江西省及全國的各類大學生比賽，一直積極鼓勵和指導大學生參加各種科研相關的比賽，比如指導學生如何設計和撰寫課題，指導大學生參加職業技能大賽，參加創新創業訓練等。

1.6重視教師隊伍建設，不斷提升教師科學素質 國務院印發的《全民科學素質行動規劃綱要(2021-2035年)》指出，要實施教師科學素質提升工程，將科學精神納入教師培養過程，加強新科技知識和技能培訓。要想學生學得好，老師就必須要有過硬的本領；要培養本科生科研思維與創新能力，教師首先要具備科研思維和創新能力[9-10]。目前，作者所在教研室共有教師21人，具有博士學位的教師有11人，近5年來獲得國家自然科學基金共5項，教師隊伍中有國家自然科學基金的比例約14%。由此可見，教師隊伍的科研素質亟待提高，師資隊伍建設速度需要加快。教研室近幾年采取多種措施以提高教師的整體科研水平和教學水平。如選派教師至國內外著名高校進修。對于剛入職的青年教師，采取教學導師和科研導師“雙導師”制，以期能夠使這些青年教師成長為教學和科研并行發展的教師。對于教研室的老教師也要求其保持終生學習的能力，學習和接受新知識、新技能，做到與時俱進。

2 結 果

2.1本科生科研思維與創新能力明顯提高 經過上述幾種措施的實施，如科研成果引入課堂，定期召開組會、舉辦學術講座，構建學科競賽體系，指導本科生參加學科競賽等，本科生科研思維與創新能力明顯提高。2016年以來教研室教師指導本科生獲批贛南醫學院科技創新課題總計18項，指導本科生獲批省級創新訓練項目6項，指導本科生撰寫并發表學術論文6篇。另外，指導本科生參加“江西省生物化學與分子生物學綜合技能大賽”，獲得二等獎和叁等獎各2項；指導本科生參加“全國大學生基礎醫學創新研究暨實驗設計論壇”獲得叁等獎4項，金獎1項；指導本科生在第十六屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽江西賽區獲三等獎1項，這些均體現了學生科研思維與創新能力的提高。

2.2教師科學素質得到提高 教研室近幾年積極響應國家號召，實施教師科學素質提升工程，將科學精神納入教師培養過程，大力引進高層次人才，加強新科技知識和技能培訓，教師科學素質有了明顯的提高。2019年參加國內外學術會議合計8人次，2020年參加國內外學術會議合計14人次，2021年參加國內外學術會議合計30人次；近3年引進高層次人才7人；近5年選派5名教師至國外著名高校進修學習；“雙導師”制的實施，促進了青年教師教學、科研水平提高。為培養本科生科研思維與創新能力打下了良好的基礎。

3 討 論

醫學本科生科研思維與創新能力的培養是推動未來醫學進步的關鍵因素之一，傳統的醫學本科生培養模式對科研思維培養不夠，創新力不足，已經不能適應現代醫學教育改革的新浪潮，醫學的進步離不開醫學研究，因此，醫學本科生的教學要實現學生從一個學習者變成一個研究者的轉變，讓學生盡早接觸科研方法、技術，文獻下載和閱讀，課題設計與撰寫，數據分析，論文寫作等，引領學生真正進入科研領域，提升科研素養[11]。目前，科研訓練仍是最有效、最快捷的提高醫學本科生創新能力的途徑之一。鑒于此，為了更好地促進醫療衛生事業的健康持續發展，近幾年來，生物化學與分子生物學教學團隊在負責人的引領下，一直致力于培養醫學本科生的科研思維和創新能力，已稍顯成效，但還是存在一些不足，比如未將積累一套完整的教案、講稿和課件供兄弟院校借鑒和使用；也沒有將學生科研方面的業績計入期末考核成績，導致有些學生對教研室采取的舉措響應度不高，以后將持續改進。