小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

張金妍

(山東省東營市東營區英才小學 山東 東營 257000)

引言

隨著教育教學的迅速發展，我國教育教學越來越注重學生的全面素質發展，在閱讀教學的過程當中，教師應該使用一定的教育方法來使學生的閱讀能力能夠更上一個臺階，并且對書中所傳授出的知識也能有自己的更深層次的理解。這就要求教師在初中語文課堂的教學當中，積極的采用一些有效的策略，提高學生對于閱讀的積極性，幫助學生解決閱讀時出現的困惑。

1.目前小學語文閱讀教學現狀

1.1 對于學生閱讀重視程度不足。以目前小學語文教學現狀來看，教師在開展閱讀的過程中不重視學生的閱讀情況。其中主要有兩方面原因，一是教師在制定閱讀目標時，只注重培養學生認識生詞生字的能力，導致學生對文章內容一知半解。除此以外，教師不會幫助學生制定其他的閱讀目標，并不關注學生的閱讀方式，也不會專門給學生講解閱讀的方法，這就導致學生在閱讀過程中，無法充分理解文章的結構內容、段落特點以及寫作手法。學生在學習過程中除了會多認識一些生詞以外并不能獲得其他方面的知識。二是教師不注重培養學生的閱讀能力，部分教師在開展閱讀活動時沒有以學生為主體，針對閱讀材料只是單純的由教師進行講解，學生跟著教師的思路進行閱讀。這就導致學生無法在閱讀過程中融入自己的思考，長期缺乏思維的鍛煉就不利于學生閱讀能力的提高，久而久之，導致閱讀的效果越來越差。

1.2 閱讀范圍狹窄。閱讀范圍對于閱讀教學來說有重要的作用。許多教師在布置閱讀范圍時或者在選取閱讀材料的環節時充滿了局限性，教師大都會選擇教材的閱讀材料。受課堂時間不足的限制，教師很少會開展教材以外的閱讀活動。在閱讀材料的選材方面也沒有投入太多的精力，選擇的閱讀材料不適應學生的發展，要么偏難，要么過于簡單，閱讀范圍狹窄導致學生在閱讀過程中出現了很多困難。然而教師的精力有限，并沒有解決學生這方面的問題，所以大多數教師都會選擇課本上的閱讀材料。這種做法嚴重壓抑了學生閱讀的興趣，學生無法選擇自己喜歡的閱讀書籍，嚴重阻礙了學生的閱讀熱情，就會導致閱讀的效率越來越低。

1.3 閱讀方法單一。掌握有效的閱讀方法能夠大大提高學生閱讀的效率，學生在學習過程中會遇到很多較長的閱讀文章，過長的文章會使學生喪失閱讀熱情。有效的閱讀方法能夠幫助學生快速了解文章大意，一步步引導學生持續的閱讀。以目前現狀來看，許多教師僅靠一種閱讀方法進行教學，并且這種教學方法不太適用于學生進行閱讀，這就導致學生在閱讀過程中難以了解文章大意，無法抓住文章的關鍵點、關鍵詞語進行理解。在做文章題的過程中無法摘取文章中有效的句子進行解答，導致題目的得分率較低。教師的閱讀方法無法有效的提升學生的閱讀能力。總之，低效率的閱讀只會浪費學生的精力，學生無法投入到閱讀的情境當中，造成閱讀效率偏低的情況。

2.小學語文教學中培養學生的閱讀能力的意義

2.1 有助于培養學生的學習興趣。學生在進行閱讀的時候，可以分成多個層次的閱讀，在進行初步閱讀的時候，學生可以先將文中的生字詞弄懂，在此以后，學生可以通過進一步的閱讀來感受到文章中所包含的感情，并對文章內容有以及獨特的體會和見解。最后，學生進行最深一步的閱讀，能夠體會作者的思想感情，把握文章的脈絡。學生順著這樣的層次進行閱讀，可以對文章內容更加感興趣。在以往傳統的教學方式中，教師在課堂上組織學生進行閱讀的過程中，教師經常進行引導式教學，而忽略了學生在閱讀中的探索能力。在學生進行初步閱讀的過程中，教師可以通過鼓勵學生進行出聲的朗讀這樣的方式，幫助學生更好的學習文章中的生字詞。不僅如此，教師還應該鼓勵學生在閱讀中提出自己不理解的地方，以及對文章內容的疑惑，而后鼓勵學生對發現的問題嘗試解決，調動學生在學習中的積極性。

2.2 有助于提高學生的審美能力。當今社會迅速發展，社會中各方面的信息各種各樣，其中的一些不良信息，對學生的審美能力造成了一定的影響，還可能對學生的成長帶來很大的負面作用。不僅如此，因為年齡的問題，小學生還缺乏鉆研精神，以及吃苦耐勞的能力，因此他們容易受到一些不良觀念的影響，從而影響自身的全面發展。通過閱讀這樣的方式可以發揮學生的積極性和能動性，通過因材施教的方式，來幫助學生自我發展，提高自身的審美能力，樹立良好的道德品質。在學生進行閱讀的過程中，教師應該嚴格把控學生的閱讀內容，保證學生的讀物是積極向上，有助于學生健康成長的，通過對這些內容豐富，語句優美的文章的閱讀，培養學生的審美能力。不僅如此，教師還應該引導學生去發掘文章中的文化底蘊，領略文字的魅力，使得學生在閱讀中增強文化自信，培養學生對祖國的熱愛之情。

2.3 陶冶學生的情操。新時期的小學語文閱讀課堂，必須做到與時俱進，教師應該隨著時代的進步，不斷更新教學方法。為了學生的全面發展和成長，閱讀的重要性，怎樣強調都不為過。閱讀既培養學生思維，又為學生提供知識背景。大量閱讀的學生，大概率可以避開學習困難，且學習潛能后勁十足。文學素質作為綜合素養的一種，可以由參加有關語文方面的活動，提及閱讀書籍來得到提高。在閱讀書籍的過程中，學生通過書中知識的積累，提及對作者所表達的思想內容的體會，循序漸進的提升自身的文學修養。在這個過程中，通過對文章內容的理解，學生可以懂得更多為人處世的道理，使得學生的精神世界更加充足。

3.小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略

3.1 為學生閱讀制定詳細的計劃。學生在閱讀過程中會遇到許多問題，教師如果幫助學生制定詳細的閱讀計劃，一定程度上能夠提高學生解決問題的能力。閱讀計劃的制定，需要教師考慮多種方面的因素，比如說閱讀目標、閱讀時間、閱讀情況等方面，教師都要付出一定的時間和精力來指導學生進行閱讀。這種方法能夠提升學生的閱讀效率，對于學生閱讀能力的培養也有一定的好處，所以教師要根據閱讀內容幫助學生制定詳細的閱讀計劃。

例如，教師在教學三年級上冊的《大青樹下的小學》這一課的相關內容時，這節課要求學生除了認識生字以外，還要求學生通過閱讀課文來了解大青樹下的小學生幸福的學習生活。針對這一節課的學習，教師可以制定相應的閱讀計劃引導學生學習這一課的相關內容。引導學生進行閱讀之前，教師要布置閱讀目標，通過對課文的整體把握來了解其他民族友愛團結的優秀品質。同時也要注意閱讀時間的掌控，教師要根據本班同學的具體閱讀能力來制定學生的閱讀時間。在這一階段，教師要注意要保證閱讀時間的合理性，過長過短的閱讀時間都不利于學生提高閱讀能力。除此以外，教師要充分了解學生的閱讀情況，在閱讀完之后，提問學生相關的問題，可以提問學生本節課相關的生詞生字，或者是“大青樹下的小學，到底是怎樣的一所小學？”這種與課本聯系密切的問題，能夠幫助教師及時檢驗學生的閱讀情況，對學生出現的閱讀問題進行解決，同時也有助于提高學生的個人能力和閱讀效率。

3.2 注重提升學生的閱讀興趣。為了培養學生的閱讀能力，就需要教師在引導學生進行閱讀的過程當中，就要注重提升學生的閱讀興趣。因為對于小學階段的學生來說，這個階段是培養學生興趣以及提升能力的最好階段，所以教師就應該抓住這個階段來使學生能夠在小學語文學習的過程當中，積極地提升自身的閱讀能力，同時，通過對于閱讀課程的學習，能夠培養相應的閱讀興趣，只有當學生在一定程度上具有好奇心和興趣時，才能夠引領學生積極的進行閱讀課程的學習。同時，興趣也是引領小學生能夠積極學習并提升能力的根本原因，所以教師在就應該注重培養學生的閱讀興趣，使學生的閱讀能力在一定程度上得到提升。

例如，教師在引導學生學習統編版小學語文五年級上冊《珍珠鳥》時，就可以根據課文內容積極的引導學生在課堂上進行互動，同時，教師也可以將班級的學生分為幾個小組，使學生能夠以小組為單位進行文章的學習。在小組當中也可以使用接力閱讀或者是抽簽閱讀的方式來提升小組在語文閱讀課堂當中的互動，使課堂的互動性在一定程度上得到提升，也能夠使學生積極的在課堂當中去回答問題來提升學生的閱讀興趣。教師也可以使用現代化的多媒體技術為學生播放一些有關《珍珠鳥》閱讀題材的視頻，使學生通過視頻講解和學習來提升自身的閱讀興趣，從而能夠更加積極的投入到語文閱讀的學習當中。

3.3 開展多樣化的閱讀活動。為提升學生的閱讀能力，在一定程度上，教師也可以開展多樣化的閱讀活動。因為閱讀活動是集中的，將學生聚集在一起，使他們能夠通過集體的閱讀來提升對閱讀的學習和理解。所以教師就可以在校園內開展多樣化的閱讀活動，并引導學生進行參加，使學生能夠在活動進行的過程當中，積極的進行閱讀，從而通過大量的閱讀來達到提升學生閱讀能力的最終目標。同時，這種多元化的閱讀活動也能夠吸引學生的注意力，使學生能夠在閱讀活動的過程當中感受到閱讀的樂趣，從而在閱讀活動中，能夠得到自身對于閱讀的理解和感悟，也能夠進一步的提高自身的閱讀能力。

例如，教師在引導學生閱讀學習統編版小學語文四年級下冊《三月桃花水》時，就可以積極的開展多樣化的閱讀活動，多開展一些閱讀理解大賽或者是閱讀朗誦大賽，使學生能夠在這些閱讀大賽當中提升自身對于文章閱讀的理解，同時通過在活動和比賽當中閱讀的文章也可以帶給學生不一樣的閱讀感受，使學生通過這些大賽合活動能夠產生自己對于閱讀文章的理解，從而使學生在這些大賽和活動當中提升自身對于文章的理解也能夠鞏固自己的閱讀基礎，從而使自身的閱讀能力在一定程度上得到提升。

3.4 拓展閱讀資源。在現代化的信息技術高速發展的今天，為了提升小學階段的學生的綜合運動能力在一定程度上，教師可以積極地運用現代化的信息技術來拓展學生的閱讀資源。使學生能夠在小學階段的閱讀學習當中，接觸到不同的閱讀資源。同時，也能夠拓展學生對于閱讀的眼界，使學生在一定程度上多接觸一些不一樣的閱讀內容，更能夠激發他們對閱讀學習的興趣。在大量的閱讀當中，使學生能夠了解語文閱讀的規律，從而能夠使學生產生自己對于語文閱讀學習的思路。使學生在不斷的閱讀和積累當中提升自身的語文閱讀能力，你能夠使學生的語文綜合素養得到一定程度上的提升。

例如，教師在引導學生學習閱讀統編版小學語文四年級上冊第20課《陀螺》時，就可以積極地運用互聯網大數據來為學生尋找相關題材的閱讀資料，使學生能夠通過不同角度進行對資料的閱讀學習，來提升學生對于語文閱讀的理解。從而多為學生拓展相應的閱讀資源，也可以使學生在一定程度上拓展自身對于閱讀學習的眼界，從不同的角度理解語文閱讀，并且通過大數據的資源和不斷的閱讀積累，來提升學生的語文綜合素養，從而也能使學生的語文閱讀能力得到一定程度上的提升。

3.5 培養學生良好的閱讀習慣。教師在語文閱讀的學習當中提升學生的閱讀能力，在一定程度上，也要注重培養學生良好閱讀習慣。因為良好的閱讀習慣能夠使學生長期的進行閱讀學習，同時在良好閱讀習慣引領下也能夠使學生對閱讀學習產生濃厚的興趣。小學階段也是學生養成習慣和培養能力的重要階段，所以教師就應該抓住這階段，使學生在小學階段的語文閱讀學習當中能夠養成良好的閱讀習慣，使這些習慣能夠為學生以后的閱讀學習起到一定的作用，從而也能夠為學生打下良好的閱讀基礎，使學生在以后的學習過程當中能夠受益。同時，通過良好閱讀習慣的養成，在一定程度上也能夠提升學生自身的閱讀能力。

例如，教師在引導學生學習統編版小學語文時，就要注重在閱讀的過程當中培養學生良好閱讀習慣。在閱讀的過程當中，要要求學生的坐姿以及在閱讀時要注意標注一些重點內容，使學生在第一遍閱讀，也就是略讀時就能夠掌握文章所要表達的主要內容。而后要求學生進行精讀，對文章所要傳達的中心要義以及作者所要表達的思想感情做具體的分析，使學生在通過閱讀之后能夠對文章有著深刻的理解，同時也能對作者所運用到的情感表達方式以及語言表達方式有著一定的掌握和理解。從而使學生在培養良好閱讀習慣的過程當中來提高自身的語文閱讀能力。

3.6 加強在閱讀課堂當中的指導。為培養小學接待學生的語文閱讀能力，教師也要注重加強在閱讀課堂當中對學生的指導。因為閱讀能力的提升，不單單只靠學生片面的去閱讀，就能夠完成的，也需要教師給予學生一些專業性的指導以及閱讀方法，使學生能夠對語文閱讀在自己能夠理解的程度上，在得到教師的幫助以后，能夠得到提升。這也能夠使學生有專業的教師來指明閱讀的方向，就能夠更加輕松的去閱讀，從而在閱讀課堂當中，能夠取得在閱讀能力上的提升，也能夠提升學生學習語文的綜合素養。

例如，教師在引導學生學習統編版小學語文二年級上冊《坐井觀天》時，以及在閱讀課堂當中進行集中閱讀時，都要對學生進行閱讀方面，專門的指導。更加注重向學生傳授閱讀方面的技能技巧以及在閱讀時需要注意的問題，同時，對于學生在閱讀過程當中所出現的錯誤，教師也要及時的提醒學生并進行改正，使學生能夠在教師的幫助下，在閱讀課程當中，對文章的閱讀有著更加深刻的理解，從而也能夠對閱讀的技巧和閱讀當中所用到的語言表達方式和情感表達方式能夠更加的清晰明確。在專業的閱讀指導以及糾正下，使學生的閱讀能力在一定程度上得到提升。

3.7 培養學生的閱讀自信心，增強自主學習意識。為了提升學生的語文閱讀能力，在一定程度上，教師就要積極的去培養學生對于閱讀的自信心，使學生能夠在閱讀當中找到屬于自己的一片天地。只有學生在一定程度上擁有閱讀的興趣和有自信去進行閱讀時，才能夠自覺的去閱讀。同時，自覺的閱讀也能夠增強學生對于閱讀學習的自主學習意識。當學生能夠自主的進行閱讀學習時，在一定程度上也能夠使學生對閱讀學習有著更加深刻的理解，從而能夠提升學生的閱讀學習能力。

例如，教師在引導學生進行閱讀學習時統編版小學語文時，對學生所閱讀的文章來進行分析時，就要對學生的回答及時的給予肯定，對于一些不正確的分析角度，也要有著充分的耐心去進行勸導和糾正，使學生能夠明確如何學習才能夠提升語文學習的閱讀水平和能力。從而使學生的學習有目標，在這種方式下，也能夠提升學生對閱讀的自信心，從而提升學生的閱讀能力。

3.8 教會學生閱讀方法，讓學生掌握學習技巧。小學生平時所進行的閱讀較少，在考試遇到閱讀題時會感到十分苦惱，因此掌握閱讀方法與技巧對于小學生來講十分重要。閱讀貫穿人生始終，也是終身學習的過程，學生通過閱讀能夠達到陶冶情操、提升語文素養內涵的目的，也能夠在作者為學生創設的文字情境中對優美篇章中的好詞好句加以賞析領悟，并運用到自己的寫作過程當中，掌握閱讀方法與技巧對于閱讀來講也很重要，對于今后學生的發展也有很大的幫助。

例如，考慮到小學生對于閱讀的學習能力還比較薄弱，因此教師可以先選定一篇比較基礎的閱讀文章，例如二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》，教師可以帶領學生先認識文章中的難以理解的生字詞，并對文章進行朗讀和分析，讓學生的腦海里呈現出故事的大致脈絡。然后教師可以留出五分鐘的課堂時間讓學生自己進行閱讀，學生讀完之后，教師板書閱讀方法與技巧，針對課文中的相關描述向學生介紹可以運用到哪些閱讀方法。教師可以向學生詳細講述信息式閱讀法，對學生提出問題：在閱讀過程中小蝌蚪通過問幾種水中動物它們的媽媽在哪，讓學生在閱讀的過程中能夠排除其他無關內容的干擾，捕捉到回答問題的關鍵內容。在此之后教師讓學生一起閱讀課文，用自己的語言描述小蝌蚪找到媽媽的過程，并根據課后習題給出的圖片用自己的語言寫一篇作文，鍛煉學生的表達能力。教師也可以向學生講述經典名著閱讀法，讓學生在閱讀課后名著時要慢讀精讀，仔細體會作者在名著中所傾注的思想情感。

結束語

在小學語文的教學中，閱讀占有著重要的地位。通過對優秀文章的閱讀，學生可以更好的體會到文學名著中所包含的思想感情，以及對人思想方面的啟發。在閱讀的過程中，學生還可以體會到文字的獨特魅力。教師應該重視小學語文中的閱讀教學，幫助學生培養良好的閱讀習慣，用合理的方式幫助學生愛上閱讀，提高學生的文學素養。