淺析初中語文教學中的多元化教學方法

耿 潔

(甘肅省天水市伏羲中學 甘肅 天水 741000)

引言

在初中語文教學中，有效的教學方法、先進的教學思路、嶄新的教學課堂能夠使學生對語文知識產生更多的探究欲望，所以，為了能夠達到良好的教學目標，提出采用多元化教學方法執行初中語文教學活動，對于學生來講，多元化教學方法憑借著其獨特的教學特點對傳統教學課堂進行了相應的革新，更能滿足學生對語文學習的基本需求以及興趣偏好。所以，本文針對初中語文教學中的多元化教學方法展開分析，結合初中語文學科教學特點，以初中語文教學現狀為基底談談有效的多元化教學方法。

1.初中語文教學現狀

1.1 教學目標較為模糊。經過觀察之后發現，部分教師認為在展開教學活動時，只要以教材內容為基礎、以教材順序為教學的節奏，便可以順利完成教學活動，但是，具體涉及到每一節、每一章的內容，教師并不是十分了解應該培養學生的哪些能力，也忽略了關于一些細節知識的補充，總的來說，針對教學目標的設計是較為模糊的。并且，還有部分教師經常將默寫字詞或背誦課文作為教學目標的執行標準，在這樣的過程中，學生對語文學科內容的學習也經常呈現出被動的狀態，導致學生的知識水平和能力方面并未得到有效的培養與提升。

1.2 缺乏靈活的教學模式。在傳統教學活動中，很多時候，教師都會受到傳統教育思路的束縛，在選擇教學模式時缺少目的性，甚至在部分學校中，教師會選擇共用一套教學模式完成針對不同班級學生的教學活動。比方說，一些教師在應用某種教學方式進行教學獲得良好教學效果之后，其他教師便會忽視學生學習特點、教學內容以及教學目標之間的差異性，在教學時廣泛地應用這種教學模式，殊不知會在不同學生群體當中獲得不同的教學效果。由此可見，對教學模式進行合理的選擇和靈活地運用是非常重要的，教學并不是一味地模仿，而是教師需要結合學生實際情況以及自己對教學內容的理解，靈活地選擇教學模式，這才能體現出最佳的教學效果[1]。

2.多元化教學方法的概念

在展開教學活動時，多元化教學方法主要是指通過對教學思想、教學性質進行創新，呈現出多元化的狀態，以此為基底設計多元化的教學模式，從而更好地展開教學活動。尤其是在初中語文學科的教學過程中，語文學科的知識點本身便呈現出了極為明顯的多元化趨勢，除了要引導學生掌握基本的聽說讀寫，還應當培育學生對文字中的情感和思想產生深入地了解。并且，在時代的不斷發展過程中，語文教學的范圍和內涵也在逐步擴大，而多元化教學方法則倡導為教師提供創新教學思路，對學生進行全方位的培養，并準確判斷學生綜合能力的形成趨勢。由此可見，在以多元化教學法展開教學活動的過程中，多元化教學法的本質便是對學生的思維展開訓練，促使學生逐步成長為具有多元化思維的人才，讓學生在學習、工作當中獲得更好的發展，以上也就是多元化教學方法的概念。

3.多元化教學方法在初中語文教學中的應用價值

在初中階段的語文教學當中，作為承上啟下的重要階段，把握語文學科教學的有效性尤為關鍵，尤其是語文學科在增強學生詞匯水平、語法水平、修辭知識水平方面都將起到非常重要的輔助作用，所以，將多元化教學方法應用在初中語文教學中有著極多的價值。

3.1 利于培育學生語文素養。在初中語文教學中，教師除了要輔助學生掌握基礎字詞知識，更應當將基礎的字詞知識從靜止狀態逐步轉化為動態形式，通過引導學生對文章中的段落進行深入理解，以此方式為字詞賦予更多的靈性。在這樣的過程中，學生既能獲得良好的學習效果，又能逐步形成較為堅實的基礎能力。而要想實現以上教學目標，就需要借由多元化的教學方式予以輔助，如果運用傳統的教學方法完成教學活動，非常容易為學生的思維學習帶來限制，促使學生處于被動地學習模式中學習語文知識，自然不利于發展學生的綜合能力和語文素養。而通過采用多元化的教學方式，能夠使教學呈現出更多的可能，幫助學生輕松理解字詞知識，深入探究文章段落，在獲取知識的同時逐步形成較強的語文素養[2]。

3.2 利于增強學生鑒賞能力。在對初中階段學生展開語文教學活動時，培育學生的鑒賞能力是非常重要的一項教學目標，借由多元化教學方法便可以實現此教學目標。通過在閱讀教學中，教師調整閱讀教學的方式，代入有效且趣味性十足的教學方法執行閱讀教學活動，能夠使學生對所要閱讀的文章產生更加強烈的欲望，并且，會自主探究文章中蘊含的相關信息，準確地把握文章內詞語句子所傳達出的意境。在此過程中，既利于實現良好的閱讀學習目標，又能使學生被文章中的積極元素所影響、逐步形成較強的鑒賞能力。

3.3 利于強化學生書面表達能力。在展開初中語文教學活動時，培養學生的書面表達能力能夠使學生創作出更高質量的文章，同時，學生一旦形成書面表達能力，也就意味著學生可以順利表達自己內心的想法，對學生多方面能力的形成以及在語文領域中更深層次的探究，都有著極為寶貴的促進作用[3]。并且，在初中語文教學中，讀、寫、說的良好銜接能夠輔助學生完成高效的閱讀學習活動，而代入多元化的教學方法則能為學生掌握知識帶來更多的可能，同時，也能真正符合語文學科教學的具體要求，更好地實現初中語文教學目標。

3.4 利于鞏固學生思維能力。受傳統教育理念的影響，很多時候，教師在教學過程中都會著重關注對知識的講解，而忽視培養學生能力的重要性，因此，在學習過程中，學生的學習過于被動，假如脫離了教師的指導，將不知如何完成高質量的學習活動。而通過運用多元化的教學方法則可以避免此類教學現象的出現，在以多元化教學方法執行初中語文教學活動時，教師會為學生提供更多自主實踐、自主探究的空間，在這樣的過程中，更利于滿足學生思維能力的發展需求，也可以增強學生的語文能力，使得學生從不同的視角去看待語文學科的學習，輔助學生逐步學會分析知識，并且順利地解決語文問題，促使學生獲得成熟的心理。在語文教學課堂上，除了形成思維能力，學生其他方面能力也都會有所提升。

4.初中語文多元化教學的現實基礎

在初中語文教學中，多元化教學方法的應用將會對整個教學活動都起到寶貴的促進價值，但是，一定要注意的是，多元化教學的應用需要以足夠的現實基礎為基底，這樣才能確保多元化教學方法的應用得到良好的效果。

4.1 學生對語文學科的興趣。在展開教學活動時，學習興趣是學生積極完成學習活動的主要動力，只有學生能夠對學習保持濃厚的興趣，才會促使學生對知識產生更為強烈的探究熱情，并且以意識指導行動積極完成學習目標。學生完成了學習目標，教師自然也就完成了教學目標，教與學都將在高質量的過程中得到落實。所以，在以多元化教學方法展開初中語文教學活動時，培育學生對語文學科產生濃厚的學習興趣是應用多元化教學方法的必要條件，這也是教師在使用多元化教學方法設計語文教學課堂時需要重點關注的問題[4]。

4.2 學生學好語文知識的信心。在語文教學當中，考慮到語文學科本身具有一定的綜合性，因此，學生在完成學習活動時不可避免地會遇到一些困難，讓學生認為學習語文知識并不是那么容易，反而是有一點無聊、枯燥，具體表現在語文學科的閱讀分析、語法分析以及修辭知識等方面內容，當學習這類內容使學生會產生一定的學習壓力，甚至對學習此部分知識點出現抵觸的情緒，在思想上也會形成一定的負擔。所以，要想讓學生能夠積極的完成學習活動，打消這類在學習過程中容易產生的顧慮，教師在使用多元化教學方法時，一定要注意幫助學生樹立起學好語文知識的信心，這樣才能保證學生最終獲得良好的學習效果。

4.3 學生學習過程中的堅韌品質。很多時候，在學習過程中學生都喜歡避重就輕，假如遇到一些比較容易理解的章節時學習起來就比較積極，也顯得非常輕松；而遇到一些存在一定難度的知識點，學生在學習時學習態度就會變得消沉，甚至對學習喪失信心。由此可見，極大多數學生在學習過程中都未能保持以堅韌的品質完成學習活動，這也就是為什么學生的學習效率無法得到有效提升。所以，在教學過程中，教師要考慮到學生的此種特點，通過融入多元化教學方式培育學生形成堅韌的品質，讓學生找到有效的學習方法，在遇到困難時也堅強的面對，而不是輕易退縮。假如學生能夠擁有堅韌的品質，在學習過程中，便不會因為語文知識存在的難度而產生退卻的心理，而是能夠迎難而上、積極地完成學習活動，和教師共同努力完成教與學的目標。

4.4 學生具備良好的心理素質。在初中語文教學中，僅僅是順利完成學習活動還是不夠的，學生的學習成果也要通過一些方式得到檢測，例如，在課堂教學中，會通過提問環節、評價環節檢測學生的學習效果，在每個學期會設計月考、期末考檢驗學生的學習質量。但是，經過觀察后發現，學生在日常學習中的表現和考試中的表現卻大不相同，主要是因為學生缺乏良好的心理素質，即使能夠掌握語文知識，但是在提問、評價、考試等多個環節卻容易受到周邊氛圍的影響，而感到緊張、產生壓力。所以，在實際教學活動中，教師也要對此問題加強重視，盡可能地可能地以此為基礎、代入有效的多元化教學方法解決此教學問題，幫助學生獲得良好的心理素質，能夠正確運用所學知識解決實際問題。

5.初中語文教學終多元化教學方法的應用策略

5.1 凸顯學生課堂主體性。如果教師在教學過程中忽視學生的學習地位，使學生呈現出被動的狀態，那么學生自然不會獲得良好的學習效果。所以，在教學時，教師應當重點關注此問題，采用有效的教學方法充分凸顯學生課堂主體性，讓學生在多元化的教學形式當中感知到學習的獨特魅力，并且逐步形成自主學習、自主探究的良好學習習慣。

例如，在講解的關于《白楊禮贊》這部分內容時，結合本篇課文的主題，教師可以提出這樣的問題引導學生思考：“假如你是這篇文章的作者，當你看見成片成片的白楊樹，你的心里會產生怎樣的感受呢？”在教師提出此問題之后，學生自然會進行想象并且展開討論。有的學生會想到白楊樹中蘊含的精神，學生會以挺拔、堅韌的白楊樹給自己以力量，對自己的未來展開想象；還有的學生會在觀賞白楊樹過程中聯想到我國氣象環境的變化，并且，希望能夠通過發揮出自己的力量保護環境，永遠都擁有這一片片白楊樹林。在這樣的過程中，通過提問能夠有效激發學生的自主學習意識，讓學生在教師的提問中展開想象、積極思考，為培育學生學習興趣、增強學生語言表達能力都帶來了有效的促進作用。

5.2 聯系課外設計課堂教學。在傳統教學當中教學都是局限于教材，所以，教學課堂中一切教學內容的設計也都是以教材內容為主的，部分教師在對教材內容處理的不得當時將會使整個教學效果都受到影響。所以，在現階段的教學中，教師便應當積極融入多元化教學方法，不僅要運用教材展開教學，更應當圍繞教材和課外信息融合在一起，為學生呈現出更高質量的學習空間。

例如，在講解《泰戈爾詩三首》這部分內容時，教師可以引導學生在學習本課內容之前自主預習，收集關于泰戈爾的生平介紹以及泰戈爾的詩集，促使學生對泰戈爾在文學方面的建樹產生一定了解。當學生能夠掌握相關信息之后，在正式教學活動中，教師再講解關于此部分知識內容，學生自然可以輕松理解知識。并且，除了掌握教材中的知識點以外，學生也能獲取到其他相關知識，也利于拓展學生的認知視野、增強學生認知水平。當教師講解泰戈爾的詩歌時，也可以為學生提供一些空間，讓學生結合自己課前預習收集到的信息發言，講一講自己對泰戈爾的詩歌有著哪些認知？泰戈爾的詩歌類型有著何種特點？通過采用此種教學形式完成教學活動，聯系好課外資源設計課堂教學，為獲得良好教學效率奠定下堅實的基礎。

5.3 為學生提供自主探究空間。多元化教學方法的應用目的，便是為了讓學生通過完成學習活動獲取到足夠的語文知識，并且形成多方面技能，因此，在教學時，教師一定要秉承著多元化教學方法的原則搭建教學課堂，為學生呈現出自主探究的學習空間，讓學生自行感悟語文知識的獨特魅力。

例如，在學習關于《孔乙己》這篇文章時，《孔乙己》這篇文章蘊含著深刻的含義，此時，教師便可以對文章的內容進行提煉，如，以“孔乙己的笑容”引導學生進行分析，探討為什么文章中著重描述了孔乙己的笑容？對這部分內容的處理有著哪些技巧？學生可以結合自己對文章閱讀時了解到的信息展開分析、交流和討論，從而使得學生對文章內容產生更加深入地了解。最后，教師再收集學生產生的疑惑以及對此問題的想法，進行總結之后予以補充。通過采用此種教學方式，將會為學生提供足夠的自主探究空間，這對學生來說是非常寶貴的。并且，結合《孔乙己》這篇文章的實際內涵，也促使學生對文章所要表達的主題以及情感元素產生更為準確地把握，在這樣的教學活動中，更利于增強學生的問題分析能力和問題解決能力[5]。

5.4 代入合作學習模式完成教學。當展開初中語文教學活動時，教師要考慮學生能夠接受哪種教學方式，樂于接受哪種教學方式，并且積極結合所教學內容的特點去分析此問題，從而把握好整體的教學方向，讓學生能夠在多元化的教學課堂中完成高質量的學習活動。

比方說，在教學到朱自清《背影》這篇課文時，《背影》這篇文章借由朱自清與父親之間的一件小事，向讀者展示了父子間濃厚的情感，而對于初中階段的學生來說，想要輕松理解文章內容、感知文章情感元素是比較困難的，假如引導學生獨立完成對此篇文章的學習，部分學生可能無法感悟到此篇文章的價值。此時，教師便可以引導學生以小組為單位進行分組合作學習，通過采用這樣的教學方法完成此部分內容的教學活動。例如，教師可以讓學習水平不同的學生分為多個小組，并且，每個小組都需要對《背影》這篇文章中朱自清和其父親之間的情感進行討論，也可以采用感情朗讀或分角色表演的方式完成對此篇課文的解析。在這樣的過程中，學生會選擇適合自己的學習方法，以合作的形式對課文內容產生深入地了解，既利于增強學生對此篇文章的感悟，又能有效培育學生合作意識，以合作的形式降低學生理解此篇文章的難度，對烘托教學氛圍來講也將起到寶貴的輔助價值。

5.5 以信息技術搭建信息化課堂。在信息技術的高速發展當中，各種以信息技術為載體的教學手段也逐步應用在教學課堂內，對改變教學課堂形式、豐富教學內容帶來了非常有效的輔助作用。因此，在設計初中語文教學課堂時，教師也應當認識到這一點，并且發揮出信息技術的教育輔助價值，以信息技術搭建信息化課堂，滿足學生在學習過程中的一切需求。

例如，在以“當一次主持人”為主題展開口語交際訓練活動時，如果教師只是單純地引導學生模仿主持人進行口語交際，那么學。將會不知道如何完成口語交際，也不清楚本次口語交際的主題到底是什么，在進行口語表達時，也會不知怎樣開口表達，這對學生的口語交際訓練來說是非常不利的[6]。所以，教師在展開此部分教學之前，可以嘗試以信息技術搭建信息化課堂，通過為學生播放提前準備好的主持人面試視頻以及主持人主持的新聞片段，引導學生仔細觀察、分析主持人在表達語言時有著哪些特點？如果自己是主持人，要播報一條新聞應該采取怎樣的表達方式？通過以視頻課件輔助學生分析口語表達的方法，并且獲取口語交際的有效方式，自然能夠避免學生在口語交際活動當中出現不積極參與，或者是不知如何進行交際這樣的問題，促使學生順利展開口語交際活動，對增強學生口語交際能力、培養學生口語表達積極性來說，也能做出積極有效地促進作用。

結語

綜上所述，在初中語文教學中，隨著時代的不斷發展，教學也逐步呈現了新的態勢，為了能夠有效培育學生的綜合素養，幫助學生順利達成學習目標，教師應當對語文教學中存在的諸多問題展開分析，并且滲透多元化教學方法、多元化教學理念，對初中語文教學課堂進行不斷的創新和改革，使多元化教學方法的應用真正輔助學生獲得良好的學習質量，讓初中語文教學課堂綻放出新的光彩。