探究小學英語詞匯教學中如何有效應用Phonics教學法

☉李蓓蓓

在英語學習中，詞匯往往是最大的困難，很多小學生就是因為記不住單詞，漸漸失去了學習英語的興趣。小學階段正是英語學習的重要時期，從最開始只要求會讀會聽到逐漸熟練掌握單詞的拼寫，隨著記憶難度的增加，學習的困難也越來越多。為此，教育學家提出了Phonics 教學法，幫助學生完成過渡時期的知識儲備，減少學習英語的壓力。在英語學習中，音素意識和拼讀能力是非常重要的內容，對學生的詞匯學習和閱讀理解有著巨大的作用，不僅可以提高成績，更有利于英語核心素養的提升，為后續的學習與發展奠定基礎。

一、Phonics 教學法的概念

Phonics 教學方法翻譯成中文的意思是自然拼讀法，是英語發展過程中自然而然形成的一種在發音方面的規律，其主要目的是教會學生字母與語音之間的關系。調查數據表明，三分之二的詞匯在拼讀的過程中都存在一定規律，學生只要掌握了這種規則，就會使難以理解的英語詞匯變得淺顯易懂，并且能夠快速掌握。該教學法在閱讀方面也有重要的輔助作用，因為掌握了其中的規律，所以學生的興趣就被激發出來了，有了學習的興趣，學生對于英語學習就增添了一份自主性，更有利于學習的開展［1］。同時融洽的學習氛圍，也會使英語課堂變得生動有趣，簡單易懂，教師得以高效地完成英語教學任務。

二、掃除各種形式下的發音障礙

（一）掌握最基本的發音規律

小學英語每一個單元都會出現Sound family 的部分，這一部分可以很好地展開Phonics 教學法。比如，以三年級的英語教學為例，其中有26 個英語字母聽讀的部分，老師可以通過此教學法將A 的發音進行設計，變為A is for apple 的形式，可以充分體現出英語的趣味性，讓學生感知字母的常見發音規律。掌握了一個之后，就可以按照同樣的方法進行教學，同時還可以在跟讀方面，熟練掌握26 個字母在句子中不同的發音，還可以利用網絡上的教學資源，營造英語學習的氛圍，使學生在愉快的學習中獲得知識。

（二）掌握字母的多種發音規律

字母除了最基本的發音，在不同字母的組合下，也會出現新的發音。比如字母A 在name，bag，away，ask 以及want 這五個單詞中發音就是不同的，所以老師在完成課本教學后，還要進行知識的拓展，幫助學生了解字母的多種發音規律，每一種字母都會有至少兩種以上的發音。

（三）掌握常見的組合發音

隨著英語學習的逐漸深入，Sound family 會出現字母組合發音的形式，這一部分的學習會比基礎的難度大，所以要一邊學習一邊進行分析總結。在組合的形式中，會出現一個字母有多種不同組合的現象，同時還會出現多種不同的組合發一個音的現象，比如ai，ay，a，e 這四個都是發/ei/的音。所以老師一定要將總結工作做好，還要對一些特殊的規律進行重點講解，比如foot和food在發音和規則上是恰好相反的。

三、在看詞讀音方面提高學生學習英語的能力

（一）結合多種教學方法提高Sound family 的學習效率

在英語教學中，都會要求學生對已經學過的單詞進行聽讀訓練，在look and read 部分中，也會出現新學的單詞，如果發音與學過的單詞有著相同的規律，可以先讓學生自主地進行學習與發現，將學過的規律遷移到新詞匯上，這樣可以在很大程度上促進學生的實際應用能力，在日后的學習中，遇到不會的詞匯時，也可以套用規則確認其發音［2］。

比如在學習新內容時，以name為例子，可以讓學生確認其發音規律，并拓展地說出A 的組合發音，這樣就可以運用到新詞匯rate 的發音上。其次就是按照新課標的要求，將詞匯帶到整體的語境中，結合文章的大意以及圖片上所顯示的內容，熟練掌握新詞匯的拼讀原則。

（二）在平時的英語教學中重視拼讀方面的能力

為了鞏固拼讀方面的能力，每個單元也會設置Vocabulary，目的是讓老師通過這一部分的教學，帶領學生利用拼讀規律進行新單詞的學習。只要有學習新詞匯的機會，老師都應該鼓勵學生積極把握機會，既可以復習以前學過的單詞，也可以利用字母組合規律學習新的知識，輕松掌握新詞匯，實現英語學習能力的提升。

（三）利用課外資源培養學生的自主學習能力

隨著網絡技術的發展，在網絡平臺有很多新的課外資源都是書本上涉及不到的知識，優質的資源結合Phonics 教學法可以在很大程度上提高學生的英語學習能力。

比如老師可以結合課外資源對Sound family 進行拓展學習，在平時的教學中，可以根據教學目標制定不同的教學環節，將知識由簡到難分層傳授，以發展學生的自主學習能力，進一步推動英語拼讀的能力。同時老師要大膽地將學生的天性釋放出來，營造有趣的教學環境，通過大量陌生的詞匯鍛煉學生的拼讀能力，因為拼讀能力是學習英語的基礎，在閱讀理解中發揮著重要的作用。比如對A 的學習，可以根據A bug and a bat are in the tub進行拓展，當其能力提升到一定水平時，見到詞匯便可以讀出它的發音，那么在閱讀的過程中就可以很順暢地將文章讀下來，并理解其大概含義。

老師要讓學生在閱讀過程中不斷地充實自己的詞庫，并不斷加強對固定詞語以及句式的記憶，從而有利于在新的學習中，迅速掌握知識的重難點，對學生的核心素養作進一步的提升。

四、鍛煉學生聽音寫詞的英語能力

（一）在必會的詞匯中進行單詞的拼寫訓練

不管是在幾年級都會有詞匯的學習，每一個必會的單詞跟這個單元學習的重點都有著直接的聯系，教師應指導學生根據字母的發音不同，按照規律進行新詞匯的學習［3］。在學生能夠主動拼讀出發音后，老師要及時引入課外拓展內容的學習。比如在學習cake 時，老師可以將make 和lake 一同進行比較學習，這樣便可以增加學生的詞匯量。

（二）在故事中鍛煉學生的聽力

在鍛煉聽力方面，教師可以先播放一些簡單的故事，讓學生將自己聽到的內容寫下來，按照所學的規律進行拼寫，然后再核對，這樣有利于知道自己掌握不熟的規律有哪些，哪些發音規律需要進行重點記憶，為后續的學習奠定基礎。在拼寫的過程中，學生根據自己掌握的詞匯可以將故事的大致內容梳理出來，不僅鍛煉了聽音寫詞的能力，也在一定程度上激發了學習興趣。

（三）對于新學習的詞匯進行聽寫考核

在平時的學習中，為了督促學生鞏固新學的英語知識，要對所學的詞匯進行聽寫考核，老師說漢語意思，學生寫出英語單詞；還可以采取老師讀出發音，學生將單詞進行拼寫，并寫出其漢語意思，這在形式上結合了Phonics 教學法［4］。根據課改的要求，提升了學生的寫詞能力。這樣雖然給學生造成了一定壓力，但是壓力就是動力，只有前期嚴格地按照要求學習，后期才可以不為成績發愁。

隨著年級的升高，學生學習的內容會越來越復雜，所以前期打好基礎是非常重要的事情，有利于其在英語學習上的自信心得到提高，促進英語課堂效率的提高。

（四）舉辦形式各樣的活動

在學習的形式上，老師可以進行創新，通過比賽的形式將學生之間的競爭力激發出來，從而增加學生的學習自主性［5］。如此，老師在授課的過程中，可以較好地完成教學任務。如舉辦詞匯拼寫大會，在比賽中獲得名次的同學均可以獲得獎品加校級證書，因為獲得證書是非常值得驕傲的事情，所以學生在競賽的過程中，不僅是在鞏固自己的詞匯基礎，也是在為自己爭得榮譽。

五、結束語

在英語的學習過程中，要學會理論與實踐相結合，不僅要學會書本上的內容，還要將課外知識進行拓展。Phonics 教學法是一項重要的教育方法，不僅可以提高學生看詞讀音、聽音寫詞的能力，而且英語學習講究的是興趣，學生有了興趣，才會在之后的學習中大顯身手，才會在學好單詞的基礎上開展閱讀與寫作方面的學習。