小學音樂課堂教學中節奏教學思考分析

☉蔡宜玲

音樂課程是小學教學領域重要的組成部分，是對學生進行德育、美育和智育的重要載體。在小學音樂課堂教學中，節奏教學是教師培養學生音樂素養的最佳切入點，同時也是教學中的重點和難點。近年來，隨著小學教學改革的不斷深化，在小學音樂課堂教學中，節奏教學顯得越來越重要，逐漸成為衡量小學音樂教師教學質量的重要因素之一［1］。作為小學音樂教師，必須重視節奏教學，采取科學、有效的方法開展節奏教學，從而逐漸培養學生的音樂素養，為他們未來的全面發展奠定堅實的基礎。

一、音樂節奏及節奏教學概述

在音樂中，節奏、音符和旋律是其重要的構成部分，特別是節奏，更是音樂的生命和靈魂所在，同時也是展現不同音樂作品風格及思想的重要標志。在小學階段的音樂教學中，教學的目的是促使學生掌握基本的音樂知識，并深化學生對于音樂的多維認知，進而為學生后續的深入學習奠定良好的基礎。而要想實現這一目標，最有效的方法莫過于開展音樂節奏教學。所謂的節奏教學，是指小學音樂教師在課堂教學的過程中，引導學生進行不同形式的音樂節奏鍛煉，比如說節奏變快、變慢或者是節奏改變等，從而培訓并增強學生的音樂意識及音樂技能。

二、小學音樂課堂教學中開展節奏教學的重要意義

（一）激發小學生學習的興趣

在小學音樂教學中，因為學生的年齡較小，雖然接觸過一些音樂作品，但他們的音樂知識和技能基本上都處于零基礎水平。不可否認，每一個孩子都有一定的節奏感，在聽音樂時往往會跟著音樂節奏搖動身體甚至哼唱。因此，在小學音樂教學中開展節奏教學，能激發學生學習音樂的興趣，從而為培養學生音樂素養奠定了良好的基礎［2］。

（二）培養小學生的音樂樂感

眾所周知，節奏是音樂重要的構成部分。在小學音樂教學中，學生想要生動地將音樂表達出來，首要條件就是精準掌握音樂的節奏和速度，通過開展節奏教學，能有效培養學生的節奏感，從而快速實現這一目標。在實際教學中，通過開展節奏教學，能培養學生的音樂樂感，促使他們自然而然地跟隨著音樂的節拍一起進行體態律動，實現情感的共鳴。

（三）提高小學生的綜合能力與素質

在小學音樂教學中，教師開展節奏教學，引導學生對音樂節奏進行識記，能培養學生的音樂記憶能力，促使學生對音樂進行形象的識記和保持，并進行再認和再現。比如說，學生在聽記簡單的節奏時，他們會在聽到聲音后對其進行音符時間長短的辨別，然后記錄下精準的節奏。在此基礎上，再對學習過的節奏進行回憶，從而得到一段完整的音樂。這種模式下，通過長時間的堅持，還會提升學生的想象能力和創造能力等，從而促進他們綜合能力與素質的發展［3］。

三、小學音樂課堂教學中開展節奏教學的策略

（一）結合學生的實際情況開展節奏教學

在小學音樂課堂教學中開展節奏教學，首先應結合學生的生活實際來開展。眾所周知，小學階段的學生因其年齡較小，智力發展和思維能力并不成熟，對于抽象的知識無法快速而深入地理解并記憶。如果小學音樂教師在課堂教學中，僅僅是向學生籠統地講解一遍節奏的概念和含義，然后讓學生自己分析、探討什么是二二拍、四三拍等節奏知識，學生會因為缺乏相關的知識無法系統理解這些抽象的概念，自然也無法理解其中所包含的意思，無法發展音樂素養。因此，在小學音樂課堂教學中，教師必須針對學生的實際情況開展節奏教學。在具體操作中，教師首先應了解學生的思維特點，根據他們的思維特點，同時結合學生熟悉的生活實際進行針對性的引導，促使學生能將教學的內容與自己的生活經驗相結合，從而體驗節奏并了解節奏，最終對節奏的概念具有初步的了解。

例如，在教學一年級上冊第四單元的內容時，教師要想通過教育、引導讓學生準確理解四三拍的概念和內涵，就可以先讓學生認真聽《放學歌》，以此引導學生在聽歌的過程中去發現歌詞的長短、輕重的特點以及規律。此外，教師還可以引導學生在實際生活中認真聆聽那些帶有節奏的聲音，如小鳥的聲音等，讓他們發現生活中表現出來的音樂節奏，從而真正意識到音樂這種藝術就存在于我們的日常生活當中。這樣才能讓學生對音樂節奏產生初步的認知，切實提高他們學習的效果，真正掌握音樂節奏的概念。

（二）借助體態律動開展節奏教學

在小學音樂教學中，教師在開展節奏教學時，還可以運用體態律動來進行。體態律動教育體系最初是由著名的作曲家雅克· 達爾克羅茲所創立，是指借助人的形體動作來體現出音樂中的節奏感，這種節奏訓練方式就被稱為體態律動［4］。在實際生活中，小學生都比較活潑、好動，喜歡利用舒展身體或擺動頭部的方式來呈現出自己的音樂感。因此，在小學音樂課堂教學活動中，教師可以通過人體自然表達形式引導學生運用體態律動的方式逐步提升自身對于音樂節奏的興趣，學會在音樂中進行運動。

例如，在教學一年級上冊第四單元《上學歌》和《不能告訴你》的內容時，教師可以帶領學生利用聲勢和律動的訓練，把節奏的知識滲透給學生。比如，教師可以引導學生在聽音樂的過程中，跟隨著歌詞做“刷——刷——刷”掃地的動作以及“ca-ca-ca”擦桌子的動作。經過這樣的節奏訓練，讓學生跟上歌曲的節奏，學會區分音符的輕重，從而幫助學生形成良好的節奏感。此外，教師還可以通過播放歌曲，讓學生在優美的旋律中形成強烈的情感共鳴，進而培養愛國精神、團結協作等良好的品質。

（三）借助趣味性教學游戲開展節奏教學

在小學音樂課堂教學中，小學生年齡較小，注意力無法長時間集中。這一特點導致教師在節奏教學中，無法引導學生進行長時間的訓練，也影響了節奏教學訓練的效果。針對這一問題，教師可以利用學生活潑、愛玩這一天性，借助趣味性教學游戲來開展節奏教學［5］。在實際操作中，小學音樂教師在制定課程教學目標時，應深入分析教材內容，將文本中有關音樂教學極富感染力和張力的部分充分挖掘出來，然后結合學生的實際情況，以他們的發展作為主要目標，制定出適應學生發展需要的課程教學目標。在此基礎上，教師可以通過巧妙設計具有趣味性的教學游戲，激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。

例如，在小學音樂課堂教學中，教師可以在節奏教學中引進打擊樂器，如鼓、鑼等樂器展現音樂節奏，讓學生更輕松、容易感受到音樂的旋律與節奏。而且，鼓、鑼等打擊樂器在平時的生活中并不常見，這對于學生而言，具有較大的吸引力，促使他們更有激情參與到鼓與鑼打擊的教學活動當中。此外，教師還可以引入快板、沙球、雙響以及三角鐵等設備，并借助這些打擊樂器組織比賽，從而有效激發學生學習的熱情，促使他們實實在在地感受音樂節奏，并形成良好的節奏。

綜上所述，節奏是音樂的靈魂，同時也是學習音樂知識和技巧的基礎所在。因此，在小學音樂課堂教學中，教師應重視對學生進行音樂節奏教學，并不斷探索和創新節奏教學的方法。