互動課堂 促進參與
——小學語文互動課堂的構建

■何曉雯

在小學階段的課程體系當中，語文是非常重要的一門學科，對于學生人文素質和綜合素養的提高意義重大。所以，在當前小學語文課程教學中，教師可以通過互動課堂的構建，讓教學的質量和效率得到不斷提高，讓學生在互動當中更好地提高語文學習的能力。

一、小學語文互動課堂的內涵

所謂的互動課堂通常情況下是指教師在課堂教學開展中對自身引導作用最大化發揮，引導學生積極地投入到和教師、同學、文本的對話和交流中，使學生深入參與課堂，積極思考和探究的一種模式。在這樣的模式下，學生能夠在學習的過程當中深入參與，對自身的主體作用積極發揮和展現；自主、合作、探究的教育模式在語文課堂中能夠真正得以構建，達到理想中最佳的教育效果。

二、小學語文互動課堂構建的意義

（一）創設活躍氛圍

在語文教學開展的過程中，課堂氛圍是促進教學非常重要的一個因素。只有積極構建課程氛圍，才能夠讓學生的參與變得更加深入［1］。在小學階段語文教學開展的過程中，互動課堂的構建能夠讓學生更加主動積極地參與到課程學習中，對自身的想法和感受進行暢談和思考，讓學生之間的合作和交流機會變得更多，讓課堂的活躍氛圍得以創設。

（二）滿足學生需求

對于小學階段的學生來說，其本身有著活潑好動的特點。在課程教學開展的過程中，只有多變、新穎的模式，才能夠達到理想的課程教育成效，達到最佳的教育效果。所以，通過互動課堂的構建，能夠使學生的語文學習需求得到真正的滿足，從而讓學生在學習的過程中得到更多的收獲，提高滿足感和自信心，讓語文教學的開展效果得到持續增強。

（三）拉近師生關系

互動課堂的構建也能夠讓師生之間的關系更進一步［2］。在傳統教學開展的過程中，教師與學生的互動多數都是單向的，教師以講為主高高在上，與學生之間有很大的距離。而教師通過互動課堂的構建，就能夠積極改變這樣的現狀。

三、小學語文互動課堂的構建原則

（一）趣味性

在互動課堂構建的過程當中，首先應該秉持趣味性的原則［3］。教師在教學過程當中應該秉持趣味性的原則對互動課堂進行構建，也就是讓學生在興趣的驅動下投入到與文本、同學以及教師的對話和互動中。這樣才能夠讓學生變得更加積極主動，在與教師的互動當中加強對語文內容的理解，得到更加多元化的收獲。

（二）多元性

在傳統語文教學開展過程中，教師在互動中占據著絕對的主導地位，導致學生在學習的過程中始終處于被動，很難達到理想的教育效果。在現階段，在互動課堂構建的過程當中，教師一定要秉持多元化的原則，也就是在互動的過程中引導學生展現主體作用，對多元化的互動方式進行構建，讓學生成為互動中的主體所在。這樣，才能夠有助于教師對教學的把控，讓學生都能夠在互動當中積極和主動地參與。

（三）深入性

在語文課程教學實際開展中，深入性的原則也是非常關鍵的。在傳統模式下，很多教師就是以問題引導的方式與學生之間進行互動，問題設置的內容和形式比較隨意，導致互動在開展的過程中存在形式主義。所以，在當前課程教學開展的過程中，教師一定要秉持深入性的原則，通過互動的方式讓學生對于文本內容的理解更加深刻，從而真正地提高互動的質量和效果，讓學生可以在互動課堂的模式下提高語文學習質量和效率。

四、小學語文互動課堂的構建對策

（一）樹立教育觀念，構建互動課堂

理念指導行為。要想真正地對互動課堂進行構建，教師在教學開展的過程當中首先就應該對自身的教育思想積極地進行轉變。通過這樣的方式做到理念指導行動，為互動課堂的構建創造一個良好的外部空間和環境。

例如，在語文教學開展的過程中，教師一定要對以生為本這樣的教育思想積極地進行構建，注重學生在日常教學當中主體地位的凸顯，讓學生能夠展現出更多的積極性和主動性。在教學中，教師應該重視課堂互動的開展，對多元化的互動模式進行構建，并且抓住適當的時機，將有效互動貫穿在每一個教學環節當中。借助這樣的方式，語文教學將充滿活力和生機，學生都能夠在互動中深化對于文章內容的理解，增強學習感受，提高語文綜合素養。

（二）實現課堂翻轉，構建互動課堂

新課標大力倡導學生在學習的過程中要做到自主、合作、探究。所以，在當前課程教學開展中，為了更好地實現這一目標，讓學生可以在自主、合作、探究的學習中有更多的收獲，教師可以對翻轉課堂進行構建，實現課堂內外的翻轉，讓學生的學習效果得到持續的增強。

例如，在講解《兩小兒辯日》一課的過程中，教師就可以對翻轉課堂進行積極構建。比如，教師在課前對本節課的重點內容進行明確。然后結合這一內容提前進行講解，對講解的過程進行有效的錄制、剪輯，形成幾分鐘的微視頻。在資源生成完畢之后，教師可以在網絡平臺中進行上傳，讓學生對資源積極地進行獲取和下載，并在課前學習當中進行使用。在后續教學中，教師可以為學生創設合作探究的機會，讓學生可以借助互動的方式解決在自主學習中遇到的問題和困難，教師可以結合學生的實際情況，與學生積極地進行互動，展現出良好的引導和啟發的作用，達到理想中最佳的互動教學的構建效果。

（三）展現引導作用，構建互動課堂

在語文課程教學中，教師也應該對自身的引導作用積極地進行展示，構建學生主體、教師主導這樣的教學模式，讓學生在互動的過程當中可以變得更加自由和自然，有助于良好課堂氛圍的積極創設。

例如，在講解《小壁虎借尾巴》一課的過程當中，教師就可以通過問題情景的創設，讓學生積極投入到活動當中。如，教師可以先對學生進行引導：“在實際生活當中你看到過小壁虎這種動物嗎？”“是在哪里看到的？”“你覺得小壁虎的外形有什么特點嗎？”讓學生能夠積極地進行思考和探討。在課堂教學中，教師可以為學生播放小壁虎的圖片和動態視頻，讓學生對小壁虎有一定的了解。在這之后，可以引導學生繼續探究，讓學生結合故事的主題說一說：“這個故事可能會對哪一內容進行講述？”“小壁虎為什么要借尾巴？”“小壁虎在借尾巴的過程中遇到了什么情況？”“最終的結果是怎樣的？”讓學生在教師的問題引導下不斷地進行思考和探尋，達到理想中最佳的課程教育效果。

（四）做到因勢利導，構建互動課堂

世界上沒有兩片完全相同的葉子。在語文教學開展的過程中，教師會發現學生在知識儲備、學習能力、興趣愛好方面都是不同的。在傳統與學生進行互動時，很多教師為了更好地提高教學的質量和效率，通常情況下就只和班級當中一些成績較好的學生進行互動，無法讓教學的開展面向學生的全體，使得互動在實施的過程中停留在表面形式上。所以，在現階段，教師也應該積極地對這樣的現狀進行改變，在互動的過程中做到因勢利導，讓班級中的學生都能夠積極參與其中。

例如，在日常教學開展的過程中，教師可以結合學生實際學習情況，將班級中的學生按照學習能力從高到低分成ABC三個層次。在課堂教學當中，無論是課堂互動，還是課后任務的布置，教師都應該對難度和數量進行控制，與不同層次的學生積極地進行互動，讓課程教學在開展過程當中做到全員參與，達到理想的教學效果。

（五）豐富互動模式，構建互動課堂

在語文教學開展的過程中，要想讓互動教學的效果變得更好，教師應該不斷地追求互動形式的豐富。在這一過程中，教師應該貼近學生，對學生感興趣的內容積極地進行獲取，以達到理想中最佳的教育效果。

例如，在講解《巨人的花園》一課的過程當中，為了讓學生對故事中蘊含的道理更好地進行反思和探究，教師可以對學生積極地進行引導。如，可以借助任務布置的方式，讓學生自由組成小組，將原本的故事改編成課本劇。然后以角色扮演的方式進行呈現，讓學生都能夠在活動當中積極主動地參與，提高學生的語言運用能力。教師還可以借助多媒體對背景圖進行創設，讓學生的體驗感觸更深刻，使學生能夠對故事道理和啟示進行找尋，并從中收獲人生道理。

（六）創設開放氛圍，構建互動課堂

在日常的語文教學開展中，要想達到良好的互動效果，互動氛圍的創設也是尤為關鍵的。在其中，教師應該保障課堂氛圍具有較強的開放性，學生在互動的過程中能夠暢所欲言，減少緊張和焦慮的情緒，以此提高學生的互動效果。

例如，在講解《窮人》一課的過程當中，在對文本內容進行分析時，學生往往會出現意見分歧。比如，一部分學生認為主人公桑娜不應該將外面的孩子帶回來，因為自己已經比較貧窮，這樣做會加劇貧窮。而一部分學生則認為這樣的觀點是十分錯誤的，桑娜應該將外面的孩子帶回來，因為桑娜雖然窮，但是人的心地卻是非常善良的，并且非常勤勞，是不會讓自己的孩子餓死的。通過這樣的方式讓學生各自派出代表找尋論據，積極地開展辯論活動，讓學生參與其中，發表自己的觀點。在日常的互動教學開展中，教師一定要抓住適當的時機，做到因勢利導，對課程當中的生成資源積極地加以利用。通過這樣的方式作為互動的起始點，讓學生在探討的過程當中對文本內容、人物品質更好地進行理解，讓學生對本節課的核心——“窮人不窮”充分地進行感受，讓互動教學的構建和生成效果得到持續的提高。

（七）拓展互動空間，構建互動課堂

在日常的互動教學開展過程中，教師還應該對互動的平臺和空間積極地進行拓展。在其中，教師可以充分利用信息化時代的便利條件，讓學生的互動空間變得更加多元，讓教學在開展的過程中資源更加豐富。

例如，一方面，在課程教學中，對于一些課后任務，教師可以讓學生積極地進行完成。在其中，可以對微博、微信、QQ空間進行開辟，讓學生在微信群當中積極地進行探討，實現網絡交流和互動。另一方面，在日常的教學開展過程中，教師也應該關注民生熱點和時事話題，可以將貼合學生的一些重要話題引入進來，鼓勵學生參與到探討當中，使學生的互動變得更加積極和主動。借助這樣的方式能夠讓學生的互動空間得到拓展，讓互動課堂的構建效果變得更好，讓互動成為語文教學的亮點，推動高效課堂得以構建。借助這樣的方式，互動在課程教學中變成亮點和特色，讓學生深度參與課程，推動高效課堂的構建得以真正實現。

總之，教學本身就是有效互動的過程。在現階段，在小學語文課程教學當中，對互動課堂進行構建是非常重要的，能夠讓語文教學的開展充滿生機和活力，讓學生在學習的過程中更加專注和深入。在課堂構建中，可以秉持趣味性、多元性和深入性的原則，讓互動課堂的構建更加有效，推動教學質量不斷提升。