新課標政策下試論小學數學教學方法的創新對策

■施雷蕾

傳統的教育方式重視學生對學科知識的掌握，側重點在教師對學科知識的傳授、學生學習能力的提高上，對學生的綜合素質并不做任何要求。新的課程標準下，要求教師對教學理念和教學方式進行創新，包含了對學生創造力、想象力、邏輯思維能力等的培養，要求學生思維敏銳、眼界開闊。因此，對舊的教學理念和教學方式要進行革新。教師要順應發展潮流，創新出更符合學生發展需求的教學模式，在提升教學質量的同時，也能夠完成數學教學任務，培養出全面發展的學生。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學過程的問題

在目前的小學數學課堂中，教師是課堂的主導者，占據著主要地位，對學生的學習過程有著領導、指正權利，因此，教學方式比較單一化，學生在課上只是作為被動的接受者，跟著教師的思路來學習各種知識，老師教個啥，學生學個啥，不需要太動腦筋，缺乏獨立思考問題的時間和機會，不利于學生自主學習能力的培養。

（二）教學內容的問題

數學學科的特點非常突出，應用性非常強，它滲透在我們生活的方方面面，比如報紙、廣播等都涉及一定的數學知識。新課改下的小學數學要求教師轉變教學理念，培養學生的實踐應用能力，讓學生將課本中學到的知識運用到生活中去，對于生活中的一些問題要有自己的觀點和看法，多思考，將其與課本知識相結合，培養學生的思維，并提高學生解決問題的能力。但是，在目前的數學教學中，教師并沒有將課上講授的理論知識與生活實際相結合，而是緊抓課本，教學內容抽象且不易被學生理解掌握。

（三）忽視了學生的主體地位

受傳統教學方式的影響，目前的數學課堂中，教師仍然是課堂的主體，占據了課堂的大部分時間，再加上教師自身能力不足，無法將復雜的理論知識轉化為簡單容易理解的內容，僅僅做到了將教材內容傳授給學生，并未關注學生是否能夠接受、學生的掌握程度如何等等，忽視了在課堂上的主體地位，也違背了新課標中以學生為主的教學理念，嚴重影響了學生學習的積極性，湮滅了學生對于數學學科的興趣［1］。

二、小學數學教學方法創新的重要性

（一）滿足學生提升學習能力的需求

小學生很愛玩，但是玩的同時也比較好學。因此他們對待知識的態度，會比大人更加嚴肅。這就要求小學教師要充分了解學生的學習需求和他們比較喜歡的學習方式，以及興趣愛好等等，針對學生的這些特點，制定相關的教學計劃。使用信息化技術來收集整理學生的愛好和成績的統計，一方面保證了信息的準確性，另一方面還有助于教師提高工作效率。教師的工作效率提高了，就更節省出來更多的時間來關注學生的全面發展，同時也滿足了學生的需求。在信息技術快速發展的當今社會中，教師可以充分利用信息化技術來營造良好的學習氛圍，改進教學方法，從而逐步讓學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，適應自身的發展需求。

（二）彌補傳統教學方法的不足

傳統的教學方法，能夠在短時間內幫助學生提升數學計算水平，見效快，但是對于學生的長期發展是起阻礙作用的，對學生數學思維能力的培養沒有益處。因小學生對于較為系統化的知識接觸不多，所以學生與學生之間的差異是非常明顯的。教師對待學習成績參差不齊、接受能力不一的學生，采用相同的教學方法，起到的是事倍功半的效果，如果再采用不恰當的教學模式，更會引發學生厭學的消極情緒。因此，教師在教學過程中要多探索和發掘小學數學的教學方法，并且將信息化技術充分應用到課堂當中，讓小學數學教師在充分了解小學階段學生的思維特點以及學習需求的基礎上，引導學生來學習理論知識，學完之后立即帶領學生進行實踐，對新的教學模式進行查漏補缺。

（三）符合社會對低齡段學生的要求

隨著國民對教育認知程度的不斷提升，九年義務教育越來越受到大家的關注，關注其在教育中擔負著思想啟蒙的地位，同時也對小學生素質培養和全面發展提出了更高的要求。在社會的不斷前進下，小學數學也要進行改變，培養學生能夠更好地適應社會的能力。信息技術高速發展的同時，創造出了一系列的信息化教學用具，在豐富教師教學方式的同時，也將更重視對學生能力的培養和人格的發展，而教師的授課也要更適應學生的發展方向。另外，教學方法的更新換代，也意味著教師要不斷學習新知識提升自己的能力，提高教學質量的同時，也要培養數學教師的改革創新精神［2］。

三、小學數學教學方法的創新以及具體對策

新課改背景下，由于課程不斷更迭，就使得教師要轉變教學方式，積極創設新的教學形式，在教學中不斷地更新教學方法，來提升課堂效率，培養新型人才，來達到目前的教學要求的目標。

（一）培養學生的數學興趣

對于小學階段的學生來講，興趣是學生的學習動力，而且在學生的學習過程中興趣是動力源。因此，教學中對學生興趣的培養至關重要。提高教學質量最有效的途徑就是激發學生的學習積極性，讓學生喜歡上數學。這是小學數學教學的關鍵之處，也是教師在進行教學創新需要重點關注的部分。在小學數學教學過程中，調動學生學習興趣最有效的方式就是采用情景教學法，在教學中創設相關情景，讓學生融入生動的情景中去，體會到數學的樂趣所在。從教師的角度來講，也能夠提高教師的教學質量。

例如，在蘇教版小學五年級數學《圓的認識》中，教師可以假設一個球類的運動環境，讓學生來分享自己喜歡的與球相關的運動，有關學生興趣愛好的問題，學生都會積極回答，學生分享完畢之后，教師可以拋出下一個問題，讓學生說出剛剛提到的幾種球的共同點，在學生回憶和討論中幫助學生理解球的外形特點，由此導入本節課“圓”的相關內容。教師在對教學過程進行設計的過程中，要創設與課堂內容相關的且能引起學生興趣的教學情景，將相關的數學知識融入教學情境中，在教學過程中進行實踐。此類的數學教學方法，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高數學課堂的質量，達到高效課堂［3］。

（二）培養學生的創新能力

小學階段的學生，具有活潑好動的特點，使得學生在課上難以集中注意力。數學科目又抽象和枯燥乏味。這就要求小學數學教師在課堂上，要能夠幫助學生提升自主學習的能力，讓學生掌握主動權，讓學生積極參與到課堂活動中，并且主動學習新知識，參與到對新知識的探索過程中，教師在此過程中要幫助學生了解知識形成的過程，促進學生搭建完善的知識體系，并為知識體系的搭建，創設有利的條件。

例如，在蘇教版小學五年級數學上冊中《梯形的面積》這一章節的學習中，教師可以先幫助學生復習之前學過的平行四邊形以及三角形面積計算的相關知識，然后讓學生發揮其創新及獨立思考的能力，來探究梯形面積的計算方法，進行大膽的推測，并將小組討論的內容總結歸納，讓學生通過圖形的變化、重新組合來探索不一樣的答題思路，呈現出新課改背景下數學學科的創新性。

（三）創新教學方法

在傳統的教學過程中，教學方式方法比較單一。教師是課堂的主導，學生依靠教師的講述和粉筆的記錄來理解課堂內容，這樣的落后的教學模式，無法調動學生學習的積極性，會對數學的學習產生消極影響。因此，教師要及時轉變教學觀念，更新教學形式，將課堂的主體地位還給學生，讓學生以小組合作的形式進行學習，在團結互助的氛圍中學習新知識、掌握新方法。

1．將創新策略具體化

與語文學科相比而言，小學數學的內容會比較抽象，而抽象的知識需要學生擁有一定的知識水平和邏輯思維能力，才能很好地理解，因此在小學數學課堂中，教師要采用多種形式、方法，將比較抽象的概念、知識點生動形象地呈現在學生面前，讓學生能夠理解并學會運用。教師可以在實際教學過程中嘗試用數與形相結合的形式進行教學。數與形相結合方法是將抽象的數據轉化為具體的圖形，幫助學生更好地理解，而且將抽象的數量關系以具體的圖形呈現出來，使得其更加直觀，理解起來更加簡單。將復雜的問題簡單化，能夠幫助學生更好地理解相關知識點。在學生學習遇到問題時，可以通過分析簡單的圖形，來幫助學生解決復雜的問題。所以，在小學階段的數學課堂上，教師要在課堂中運用數形結合的形式來解決問題，學生也能在潛移默化中學會此類方法，從而實現教學的有效性。同時，此方法也能幫助學生培養對問題的分析能力，對學生以后的數學學習也有著深遠的意義。

例如，在學習有關圖形面積計算的相關知識點時，教師可以使用填涂顏色的方式，先對圖形進行分析，然后判斷圖形是否需要填涂顏色。而教師需要對圖形之間的關系進行詳細的分析，幫助學生理解其中的關系，利用圖形進行教學，能夠調動學生學習的積極性，提高數學課堂的教學質量。而在這種教學模式下，學生能夠更深入地分析問題，養成良好的學習習慣。

2．運用信息技術創新

小學階段的學生，正處在由形象思維向抽象思維的轉變過程中，抽象的事物學生比較難理解，具體的圖形更容易被學生接受和理解。隨著信息技術的快速發展，在實際的教學過程中，教師可以運用多媒體技術呈現教學內容，創建更符合學生年齡特點的教學環境，在教學中引導學生學會觀察和操作，讓學生學會有效溝通。使用多媒體作為教學手段，能夠將學生置于類似真實環境中，調動學生的多種感官，讓學生在學習新知識的過程中，了解到知識的形成和發展過程。

例如，在蘇教版小學五年級數學《三角形的面積》的教學中，教師可以采用多媒體來展示相關內容，以動態畫面或者視頻的形式，引發學生對三角形相關知識點的思考和回憶。然后再以課件進行展示，驗證學生的想法。教師在學生思考的過程中要進行適當的提示并及時糾正學生的方向。這樣的教學模式不僅能將學生的注意力集中到課堂上，還可以培養學生的觀察能力，讓學生學會在學習過程中提出問題并解決問題，提高學生的學習效率，提升課堂的教學質量［4］。

（四）組織探究活動

隨著社會的發展，對學生的要求也在增加。學生不能是獨行俠，在未來的發展和學習中僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的，學生需要懂得以團結合作的形式進行探究。學生是國家發展的希望。因此，在小學數學課堂中，要組織學生參與到合作探究中，在培養學生探究意識的同時，培養學生的合作能力。在實際的教學中，教師要多組織合作探究的活動。

例如，蘇教版小學三年級數學《兩位數乘法》的講解中，教師可以先給學生布置任務，讓學生通過小組合作探究的方式進行討論，教師在此過程中要對小組交流起促進作用，幫助學生積極參與到討論活動中，引導學生學會記錄，并將記錄的內容進行總結，形成結論，最終以小組分享的形式，將學生討論、探究的結果呈現出來。小組合作探究的教學模式，能夠讓學生意識到合作互動的重要性，幫助學生形成團結協作的學習方式，從而提高學生的學習效率。

總而言之，教師在實際教學中，要積極迎合新課改的要求，創新教學方式，從而激發學生的興趣。教師要采用多種方式讓學生積極主動地參與到教學過程中，通過適應學生發展需求的教學模式，培養學生的自主學習能力。小學數學教師在教學中，更要合理地運用新媒體技術，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂中，并多組織小組合作探究的活動，培養學生的團結互助意識，讓學生在玩中學，收獲更多的成長。