減負提質 靈活發展
——談雙減政策指導下優化小學英語作業布置策略

■邵婷婷

小學英語關乎學生的語言思維和能力建設，作為一門重要的國際語言，小學生的學習情況將顯著決定著今后國家的發展。所以，在當前的教學領域，英語教師需重點關注這一學科，并在開展教學時做好作業設計的規劃工作，堅持以雙減政策為引領，深入分析學生的身心健康發展需求，然后從作業的內容、形式等方面進行有效改進，讓學生能夠積極參與英語作業并規范完成訓練，從而達到良好的鞏固與提升效果。

一、雙減政策給小學英語作業設置帶來的新要求

雙減作為教改環境下所提出的重要戰略政策，主張在教育實踐中要重點關注學生的作業負擔，以及在校外培訓方面所呈現的學業壓力。然后本著推進學生實現個性發展以及身心健康成長的目標導向，科學地進行調整和改進，以便學生能夠擁有更加自由、寬松的時間，調整好自身的心理狀態，以輕松高效的姿態完成學業任務。在雙減政策提出之后，小學階段的英語作業設計面臨著全新的要求。教師需正確看待以往題海戰術所呈現的弊端，包括給學生英語思維學習動力以及英語素養建設所造成的局限。然后在接下來的作業布置中，要正確看待雙減政策的引領作用，將作業的設計理念進行合理更新。以減負提質為目標導向，探索全新的作業設計方法和舉措，從而循序漸進地提高學生在英語作業方面的完成水平。

二、雙減政策指導下的小學英語作業設置策略

（一）設置游戲類作業

寓教于樂是雙減政策下的重要思想導向，與小學生的學習訴求比較契合［1］。將其運用到英語作業設置中，能夠充分彰顯作業本身所具有的趣味性特征，也能夠切實滿足小學生的個性發展訴求，讓其在輕松愉快的環境下自主而高效地完成相關的作業任務。在該思想指導下，教師需科學合理地設置英語游戲。以趣味游戲活動的方式開展相關的作業拓展訓練，讓其在參與過程中能夠切實掌握基礎的英語要素，同時也能夠讓學生形成更加靈動的英語思維。

比如說，在《On the farm》單元作業設置時，教師可以設置趣味的游戲類作業，準備好與農場主題有關的英語卡片，呈現農場范圍內相關的事物單詞，然后設置趣味的單詞記憶比賽活動。由教師做裁判提供相關的單詞卡片，引領學生自主地說出單詞，并表示其所具備的含義。在整個過程中能夠讓學生的單詞記憶思維更加靈活，同時也能夠讓其加深鞏固。在游戲設置的過程中，教師還需根據學生的表演需求，設置趣味的角色扮演類英語作業。比如說，在《How much》這一單元中，教師則可以合理布置表演型作業。即引領學生根據現實生活中的場景以及所積累的購物體驗進行角色分配與表演。在整個情景模擬的過程中，引領學生利用所學的英語知識和語法進行合理的互動交流，從而進一步加深對購物情景中所包含語言內涵和使用方法的認識與了解。

（二）設置創意類作業

相較于以往枯燥單一的作業形式，創意性的作業更能夠讓學生對整個作業內容產生較強的參與和實踐動力。所以，教師在作業布置時須遵循雙減政策，有效指導科學整合作業資源，設置富有創意的作業任務，讓學生能夠對英語作業始終保持著健康的心理認知，并以積極的態度高效的狀態完成相關的作業。

比如說，教師可以圍繞《Our animal friends》單元合理地設置創意作業，引領學生根據自身在單元學習中所積累的文化知識，合理地進行思維發展，大膽地展開故事創編的作業拓展。在整個過程中能夠有效鍛煉學生的英語思維邏輯，促使其在想象與思路梳理的過程中，全面地掌握英語組織與表達的方式，同時也能夠提高學生在英語創作領域的綜合素養。在創意作業設置的過程中，教師也可以鼓勵學生借助自身所具備的基礎技能進行大膽的聯想與創新。比如說，教師可以鼓勵學生圍繞保護小動物這一主題合理地設置英語宣傳板報，讓學生利用所學的英語知識以及自身對保護小動物方面的認知進行思想的宣傳和文化推廣，從而營造良好的學習氛圍，也能夠激發學生愛護小動物的責任意識。

（三）設置分層化作業

在作業布置時，教師需全面關注學生在英語學習方面所呈現的不同差異，然后根據所了解的學情進行合理地設置層次性作業。這樣讓每個學生都能夠有機會參與到作業拓展訓練當中，促使其在作業實踐中，能夠有效內化和吸收基礎的英語知識以形成良好的技能基礎，并規范探索更加深入的英語文化內涵，保證學生的英語實踐和應用能力能夠得到有效的提升。在進行分層作業設置之前，教師需根據自身所具備的專業素養以及對學情信息的全面了解，做好等級分層工作。一般可以將學生按照一定的學習能力基礎劃分為A、B、C三個等級，即差生、中等生和優等生。然后根據學生所掌握的知識情況，設置不同難度的英語作業［2］。進而讓學生都有機會參與到作業拓展當中，并強化與鞏固基礎的英語內涵。

比如說，在圍繞《Color》這個單元教學時，考慮到A等級的學生學習基礎相對比較弱，可以針對他們設置簡單的作業，鼓勵學生就這一單元有關的英語單詞進行自主記憶和強化鞏固。而針對B級的學生，則可以合理地設置閱讀拓展訓練，讓學生能夠在拓展學習的過程中，進一步加深對該單元基礎知識和相關技能的掌握。而針對基礎好的學生可以合理地提高作業難度，讓學生圍繞Color這一主題，積極地參與到口語表達、寫作創作等各項活動當中。

（四）設置主題性作業

在英語作業設置施教時，需重點關注學科本身所具有的主題性特征，然后合理地設置作業活動，讓學生能夠意識到英語作業本身所具有的趣味性和創意性，同時也能夠促使其在主題作業參與實踐的過程中，進一步加深對英語文化內涵的感知和理解。

比如說，在圍繞《Happy new year》單元進行作業布置時，教師可以結合中西方文化差異這一主題合理地布置作業任務，引領學生通過文化調研與整理的方式，思考中國新年與西方圣誕節之間所存在的具體差異，讓學生在作業探索的過程中能夠形成良好的文化意識，同時也能夠讓其建立起良好的民族文化自信心。不僅如此，在設置主題作業的過程中，教師也可以引領學生根據自身的感悟和心得進行總結歸納，做好作業實踐經驗的互動與分享，全面提高學生今后在英語作業方面的綜合能力。

（五）設置實踐類作業

布置英語作業時，教師需關注實踐類作業的合理設置與規劃，讓學生能夠在參與學習和拓展訓練的過程中進一步積累更加豐富的英語內涵。同時，也能夠讓學生在實踐作業拓展的過程中掌握正確的英語應用技巧，提升整體的學習和實踐能力。比如說，教師可以合理地布置調查類的英語作業，引領學生結合之前現實生活情景，結合某一主題開展趣味的英語調研。然后以英語的方式做好總結歸納，進而讓學生能夠掌握更全面具體的英語運用環境，并在今后的學習中合理利用。應用英語知識，解釋現實生活中的問題和現象。

比如說，在圍繞《Keep our city clean》教學時，則可以合理地布置實踐作業，引領學生深入到現實生活中觀察和了解所在城市的環境衛生情況，發掘可能存在的污染問題，然后以英語的方式進行觀點的闡述和交流。在整個過程中既能夠強化學生對英語知識的掌握，也能夠促使其在實踐體驗當中形成良好的環保觀。

（六）設置親子類作業

為了讓學生能夠在英語作業實踐參與的過程中實現自身思維與能力的綜合鍛煉，教師可以合理地貫徹家校協作的戰略思想，以雙減政策為引導構建趣味性的親子作業，讓家長能夠配合學生完成相關的作業任務。在整個過程中給予學生正確的思路引導，同時也能夠讓學生以端正的態度完成英語作業，逐漸形成良好的學習習慣。在布置英語作業時，教師可以開展繪本親子閱讀的作業實踐任務［3］。為學生推薦一定的繪本資料，然后讓家長在家庭環境下與學生之間有效配合，共同完成閱讀任務。在整個過程中，可以通過角色扮演以及對話交流的方式來鍛煉學生的英語思維。不僅如此，也可以組織趣味的親子電影動畫片觀賞等作業實踐活動，讓學生的興趣和潛能都能夠得到有效的激發和拓展。

三、雙減政策指導下的小學英語作業設置思考

（一）踐行減負高效，減輕作業負擔

在全面落實雙減政策時，教師需遵循減負高效的指導思想，對整個英語作業的設置思路和方法進行創新，以減輕學生的作業負擔為根本要領，積極整理趣味的作業內容、轉變作業形式，從而保證所構建的英語作業實踐體系更加規范，同時也能夠切實滿足學生在英語作業拓展訓練方面的具體需求。在布置英語作業時，教師需關注雙減政策所提出的減輕作業負擔為引領，積極探索新穎且具有一定趣味性的作業模式，不斷地改進和優化。

（二）創新作業形式，拓展作業載體

在作業設置的過程中，教師需重點關注雙減政策所提出的具體要求，本著激活學生自主學習動能的原則，就具體的作業形式以及實踐載體進行合理拓展與創新，為學生自主完成作業探索活動提供良好的平臺與契機。首先，教師可以合理地設置基礎理論型、實踐型以及綜合拓展型等不同類型的作業，從多個層面考查學生對英語知識和技能的掌握情況。同時，在作業載體的拓展上也需重點加強微課等信息化技術手段的應用，構建線上作業訓練體系，讓學生能夠自由地調整自身的作業完成空間，然后在線上載體的支撐下，自主下載相關的作業資料，規范地完成作業任務。通過線上平臺有效地傳輸給教師，方便師生之間能夠共同就作業實踐中所存在的問題進行有效互動交流，幫助學生答疑解惑，高效地完成作業任務。

（三）加強作業管理，培養良好習慣

在作業實踐的過程中，教師需關注雙減政策的引領，做好作業的管理工作。在實施作業設計與管理期間，教師需以培養學生良好的習慣為思想導向，深入分析學生在作業實踐中所存在的問題。包括對待作業的思想態度以及在整個作業實踐中的行為表現，然后明確接下來的改進方向。結合不同基礎的學生要實施分層的輔導，進而讓每個階段的學生都能夠獲得較大的進步和提升，從而高效地完成作業，切實保證學生整體的英語作業品質。做好與家長之間的深度交流，督促家長配合教師完成學生作業的規范管理情況，通過多方的努力讓學生能夠對作業形成端正的態度。

依前所述，在小學生學習英語知識的過程中做好作業的科學規劃，能夠啟蒙學生形成良好的思維意識，同時對于全面提高學生在英語方面的綜合水平也具有至關重要的影響。所以，教師在實施授課時，需關注雙減政策的思想指導，就作業環節進行優化設計。全面考量學生在英語方面的學習基礎以及所呈現的興趣需求，合理地設置游戲類、創意類、分層化、主題性、實踐類、親子類等各種類型的作業，讓學生參與其中，并有效吸收基礎的英語知識。不僅如此，在雙減政策指導下，教師在規范設置英語作業時，還需遵循減負高效的原則，想辦法減輕學生在作業方面的負擔，并積極地創新作業形式和載體，從而為學生的自主學習和探索提供良好的條件，加強作業的規范管理，讓學生在參與學習的過程中能夠逐漸形成良好的作業習慣，提升整體的英語學習品質。