新課標背景下提高小學數學課堂教學實效性策略探究

☉陳凡劍

小學數學教學中，很多內容具有很強的邏輯性、理論性，如果教師采用單一的教學方式對學生進行知識傳授，就會導致課堂缺乏互動，氣氛沉悶，嚴重影響教學實效。教師應該對課堂教學模式進行改革創新，為學生構建一個多元化的數學課堂，使學生在輕松愉悅的教學氣氛中能夠積極參與互動，潛移默化地提升小學數學教學的實效。

一、課堂互動的有關概念

課堂互動在教學過程中主要包括教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動，還包括教學內容與學生之間的互動。其中學生與學生之間的互動是以學生之間良好的溝通交流作為基礎的，所以老師要在課堂教學過程中引導發揮學生的主動性，促進學生之間的溝通交流，增加生生互動性。同時，教師通過學生之間的互動可以對學生的學習能力做到充分了解，以保證教學更加具有針對性，同時通過給予學生更多的自由發揮空間以及機會，可以有效提高學生對數學知識的探究熱情，使學生能夠以飽滿的狀態應對數學學習。

師生互動是指教師與學生之間友好的溝通交流，需要教師在教學過程中避免過于嚴厲，要在師生關系以及個人權威之間做好權衡，使學生能夠做到充分尊重理解老師但是又不會產生畏懼心理，只有這樣才能夠有效降低學生在學習過程中的心理負擔，避免學生與教師之間產生心理隔閡，從而導致教師與學生之間難以實現有效互動。在教學過程中，學生只有將教師作為自己的朋友，才能夠在課堂學習以及課后復習中大膽與老師進行溝通交流，并且大膽提出問題，積極尋求教師的幫助；同時教師在完成教學任務后、在課后活動中要積極與學生進行交流，與學生建立良好的師生關系，并積極傾聽學生的想法，從學生角度出發對問題進行講解，這樣才能有效促進師生互動。

教學內容與學生之間的互動主要體現在教師能夠做到從學生情況出發，通過對教學內容不斷優化，有效降低教學內容的學習難度，不斷提升學生對教學內容的興趣，只有這樣才能夠有效實現學生與教學內容之間的互動，使學生能夠通過對教學內容的學習逐漸提升自身的數學核心素養。

二、小學數學教學的現狀

小學數學教學中，部分教師為了加快課堂教學進度，導致課堂教學容量過大，速度過快，這種教學方式給學生造成了一定的壓力，打擊了學生的學習積極性，使得學生在課堂學習中缺乏活躍性，對小學數學的教學實效造成了負面影響。小學生年紀較小，正處于貪玩的階段，缺乏對學習的主動性，同時學生在學習過程中缺乏交流，導致課堂學習很難實現高效互動。部分學生對數學學習缺乏興趣，在課堂學習過程中對教師提出的問題不能夠積極思考，并表達自身的想法，導致課堂教學氣氛沉悶，缺乏互動交流，不僅使學生在學習過程中出現走神的現象，而且也對教師的教學心態造成嚴重影響，使教師、學生在課堂教學過程中都缺乏自信。因此，學生不敢將自身的想法進行表達，以及部分教師過于嚴厲，導致學生與教師之間產生嚴重的隔閡，學生難以實現與教師的高效交流，就導致教師開展互動教學整體效果不明顯，課堂整體互動性差，從而對課堂教學效果造成嚴重影響［1］。

三、實現課堂有效互動的策略

（一）優化題目設置，提高學生與教學內容的互動

在小學數學的教學過程中，學生學習興趣的提升對提高教學實效有著關鍵性作用，學生在學習感興趣的內容時會表現得格外積極。這就要求教師在教學課程的備課環節做好充分的準備工作，充分了解學生的喜好，并且對教學題目進行不斷優化創新，有效激發學生對問題探索的欲望，只有這樣才能夠逐漸提高學生與教學內容之間的互動，提高教師教學工作的實效性［2］。

例如，教師在進行《加減混合運算》的教學過程中，可以通過結合學生的實際生活有效提高學生的學習興趣，對學生設置一道這樣的題目：第一天，小明媽媽給了他100 元錢，小明花了35元錢，第二天媽媽又給了小明50元錢，小明奶奶給了小明30 元錢，小明又花了45 元錢，問現在小明還剩多少錢？通過設計這樣生活化的題目可以有效激發學生的熟悉感，激發學生的探究欲望，通過教師的有效引導可以使學生能夠熟練掌握加減混合運算的有關知識，有效提升學生與教學內容的互動性，使學生能夠逐漸做到主動學習，為學生的數學學習持續提供動力，使教師的教學實效能夠得到有效提升。

（二）開展游戲教學，增加學生之間的互動

教師要注重在游戲中融入教學內容，同時可以開展小組合作學習有效提升學生之間的互動性，使學生能夠通過小組游戲充分了解教學內容，同時鍛煉自己的自主學習能力以及合作能力，從而有效滿足素質教育對小學數學教學的最新要求，使教師的教學實效能夠得到快速提升［3］。在小學數學課堂教學中，教師可以通過開展游戲教學，有效釋放學生的天性。

例如，教師進行《乘法口訣》的教學時，很多學生表示對乘法口訣的記憶有困難，教師就可以在教學過程中采用小組游戲教學的方式，有效增加學生之間的互動。教師可以根據班級人數以及班級每個學生的學習能力進行分組，在課堂上開展乘法口訣搶答活動，每組可以采用舉手的方式進行問題搶答，答對一題積一分，答錯一題扣一分，最后經過比賽看哪組得分最高，有效增加課堂互動。教師在教學過程中既是游戲的裁判同時也是出題人。為了有效提升教學效果，教師還可以選擇對乘法口訣進行逆向出題，使學生能夠通過游戲對乘法口訣知識做到熟練掌握。學生在小組游戲過程中通過不斷交流有效加強了學生之間的互動。通過這種游戲的形式，可以為學生提供一個有趣的教學氛圍，從而有效保證小學數學教學的高效性以及趣味性。

（三）利用生活化的教學方式，增加學生與生活的互動

隨著各種教學手段的不斷創新，教師為了提升教學工作的實效性，要對教學策略以及教學方法進行不斷的調整，從而有效保證教學能夠為學生提供源源不斷的吸引力。生活化教學作為一種新型的教學方式，對提高教學互動性有著重要影響。教師在教學過程中可以通過運用生活中的教學用具，來提高學生對數學小知識的探索興趣，同時通過各種教學用具的有效使用能夠有效增加教學的互動性，這些用具包括日常生活中需要的三角板，粉筆，書桌以及紙張等各種日常用品，通過這些教學工具的靈活運用可以使數學教學手段變得更加豐富，使教學變得更加具有趣味性。這些教學工具的高效運用，對提高課堂的互動以及教師的教學實效也有著重要影響［4］。

例如，教師在進行《認識圖形》的教學過程中，就可以利用身邊的教學用具有效增加互動性。教師可以引導學生觀察紙張的形狀認識長方形，通過觀察水杯認識圓形，通過觀察三角板認識三角形，還可以引導學生對身邊的事物進行觀察，增加數學教學的趣味性，促使學生通過不斷地觀察生活，實現對教學內容的接收與理解，同時通過這種生活化教學方式的應用，可以提升學生的觀察能力以及生活探究能力，從而有效促進學生的數學核心素養全面提升。

（四）通過運用教學工具，增加學生與教學工具之間的互動

教師要善于挖掘各種教學工具的教學屬性，實現通過對身邊物品的巧妙使用，使自身的教學內容變得更加豐富，保證自身的教學工作能夠高效進行。教師通過使用各種有趣的教學工具，可以促進學生提高學習的積極性。教師在教學中可以充分挖掘教學工具的重要作用，通過教學工具的使用，為學生營造一個互動式的學習環境，使學生能通過教學工具的應用，逐漸實現對有關知識的探索，保證學生在問題的探索中通過對教學工具的有效運用，逐漸加深對有關知識的理解，保證學生的學習有效性能夠得到不斷提升。

例如，教師在進行有關《圓柱的體積》這部分知識的教學中，首先教師就可以為學生進行分組，為每組同學準備底面周長相等、高度相等的容器，但是這些容器底面形狀有所區別，為圓形和其他多邊形，教師就可以引導學生思考這些容器哪個能夠裝入更多的水。學生可以通過分組討論以及實踐，對不同容器進行注水，能夠快速得到這樣的結論：在底面周長相等高度相等的情況下，圓柱體能夠裝入更多的水。教師通過這種教學工具的使用，可以有效激發學生對課堂學習的興趣，保證課堂教學的氣氛更加活躍，同時加深學生對圓柱體知識的理解，培養學生的數學思維能力。

教師在教學中要對學生進行引導，使學生懂得在今后的學習中能通過對身邊教學工具的應用，將抽象的數學知識具體化，將困難的數學知識簡單化，逐漸提高學生的數學學習有效性。

（五）通過運用多媒體手段，增加學生與教學氛圍之間的互動

隨著時代的快速發展，小學校園的信息化教學水平也在逐漸提升，多媒體教學在小學數學教學中得到了廣泛應用。為了有效增加課堂的互動性，教師可以熟練運用多媒體設備為學生播放有關數學教學內容的視頻資料以及動畫游戲，給學生營造一個歡快和諧的學習氛圍，通過多媒體手段有效增加學生與教學氛圍之間的互動，這對提高學生的學習積極性以及激發學生的學習熱情有著重要的幫助，保證學生能積極主動地進行數學學習，同時教師通過多媒體手段進行動畫引入，也能夠幫助學生降低對數學知識的學習難度，保證教師的教學實效能夠得到逐漸提升。

例如，教師在進行《認識分數》這部分知識的教學中，就可以通過多媒體手段為學生引入分蛋糕的動畫小游戲。教師可以鼓勵學生上臺進行游戲操作，由學生操作鼠標分出蛋糕的二分之一、四分之一、八分之一。通過這種分蛋糕的小游戲，學生能夠對分數的概念有一個具體化的了解，并對分數的意義有一個直觀的感受，有效提高了學生的學習效果。

教師在教學中通過引入動畫視頻，可以使學生的注意力得到有效提升，同時對活躍課堂氛圍以及提高學生學習積極性都有著重要作用，保證教師通過多媒體手段的應用使自身的課堂內容能夠更加豐富，有效增加學生與課堂氛圍之間的互動，保證學生能實現快樂學習，使教師的教學效率能夠得到不斷提升。教學中，這種多媒體手段的引入，對降低學生對概念的理解難度以及培養學生對數學學習的興趣都有著積極的作用，能夠幫助學生為將來的數學學習打下一個良好的基礎。

綜上所述，在小學數學教學工作開展過程中，教師要改變教學思路，創新教學手段，逐漸增加學生之間、師生之間以及學生和教學內容之間的互動，通過增加教學的互動性，實現逐步提升數學教學工作實效的目的。