在綜合實踐活動中培養小學生實踐能力探索

☉顏培勇

綜合實踐活動課在德、智、體、美、勞全面發展的背景下，需要落實創新精神、社會責任等核心素養培養目標。綜合實踐活動課程要符合小學生的好奇心與好玩的天性，激發對應的想象力，加大學生的參與性，提高學生的綜合素養［1］。綜合實踐活動課作為一門實踐性課程，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，還可以激發學生的創新靈感，增強學生分析和發現問題的能力，讓學生有機會結合實踐檢驗所學的理論知識，達到舉一反三，學以致用的境界。那么，如何在“綜合實踐活動”課中培養學生的綜合能力呢？

一、小學綜合實踐活動中學生實踐能力培養路徑

（一）利用自主探究，提升實踐能力

興趣是人積極認識事物或實踐活動的心理傾向。綜合實踐活動在實施的歷程中，教師需要科學創設問題情境，激發學生學習的興趣，創設屬于他們自己的實踐體驗環境，也需要千方百計為學生建設各種實踐環境，并充分運用這些知識，幫助學生養成良好的學習習慣。例如，在實施《節約用電》實踐活動課的時候，教師即可結合學生的認知特點，合理定制教學目標，并且根據實際情況，將調查學校、家庭、公園等節水情況，以社會實踐的方式調查并且記錄下來［2］。學生在調查和分析中，即可更加直觀地看到各種浪費現象。教師此時就可以借助這個契機，對學生開展節約用電的教育，讓學生養成良好的節約習慣。在相關的調查結果匯總中，闡述自己的調查過程，不僅提升學生的觀察能力，還可在很大的程度上，增強學生的問題分析能力和問題溝通能力；在趣味性的活動中，能使學生保持較高的熱情，加大自主探究，提高實踐能力。例如，教師在講解到關于親情文章教學的時候，即可立足實際，設置一個“我們身邊的親情”主題教學活動，需要學生深入生活，以生活的視角調查一些問題，并且總結經驗，提高實踐性，加大個人的感悟性，提高小學生的實踐能力。在實踐中，不僅需要符合小學生的學習能力，還需要增加趣味性的色彩，激發學生積極參與的興趣，提高學生的主觀能動性。

（二）利用合作探究，增強綜合實踐

興趣是人積極認知事物和實踐活動的心理傾向。在活動實踐的歷程中，教師需要結合實際，善于創設問題，并且加大對學生的關注度，讓學生親自體驗各種活動，引導學生以小組合作的方式，提高實踐活動建設。在科學精神的基礎上，培養學生合作學習方式，提高競爭能力。綜合實踐活動的目的就是為了讓學生在親身體驗中獲得全新的生活體驗。教師應發揮自己的優勢，選擇一些有價值的生活課題，合理地將學生分為若干個小組進行實踐［3］。加強學生與社會、學生與生活之間的聯系，提高創新性和探索性的思維建設。每個學生都是倡導者，同時也是參與者。只要提升學生之間的合作力度，就可以獲得成果的分享。當前，很多學生都是獨生子女，在日常的生活中，他們基本上都是以自我為中心，往往缺少合作的精神。在綜合活動課的時候，教師需要設置一些需要大家共同完成本的任務，這樣的任務不僅可以提高課堂教學的效率，還可以活躍氣氛，加大合作交往能力的建設。在合作任務中，讓學生以評價與鼓勵的方式，感知人和人之間的合作快樂，體驗到成功的喜悅。在合作的過程中，分工明確，并且還需要將這些內容落實到個人，甚至還需要落實到具體的階段。例如，在綜合實踐活動“我的拼圖”中，教師即可讓學生以小組的方式，探究拼圖方案，并且在規定的時間內，完成任務。拼圖中，需要大家齊心協力完成任務，提高工作效率，建立全新的解決思維［4］。例如，實踐活動課“吃的學問”主題中，學生可以體會到很多解決問題的方式。在遇到問題的時候，大家需要在小組的基礎上，齊心協力，合作一致，克服困難，并且共同解決問題。在活動的過程中，有的學生需要參訪，有的學生需要記錄，有的學生需要整理資料……大家分工明確，可以發現小組的效率要高于個人的學習效率，還可以從不同的視角上獲得全新的發展。例如，教師可以舉辦“校園商品交易會”，也是以小組為單位，建立屬于自己的企業，并且在交易會上，需要以社會為基礎，吸引自己的“顧客”，需要根據顧客的需求，給自己的公司制定攤位和橫幅，自己的服裝與廣告詞語等。在推銷商品的時候，還需要進貨、定價、銷售……在多人的合作下，大家共同打造出屬于自己的企業，明確流程，增強社會知識。

（三）利用體驗活動，鼓勵動手實踐

從當前的形勢上看，單一的實施理論方面的教學還是不夠的，還需要將理論與實踐有機結合起來，讓學生在動手實踐中，體驗現實生活，增強綜合素養。同時，激活學生的思維，培養學生的創造精神和實踐能力。教師要營造輕松活躍的課堂氛圍，展現學生的主體地位，將自主探究的問題合理地呈現到大家的視野當中。在開展綜合實踐活動中，教師要善于創設問題情境的方式，激發學生的興趣，擴大學生注意力。在樂于學習的心理需求下，創設實際的體驗環境，學生能夠運用已有的知識，養成良好的學習習慣，提高探索精神。例如，在實施《可愛的校園》實踐活動的時候，教師需要結合當前的實際情況，布置一個合理的任務。在小組的基礎上，將實踐體驗活動和課本的知識有機結合起來，并且建立良好的情感態度［5］。在實踐中，不僅是鍛煉學生的動手能力，還可以有效加大思考的能力。再例如，在實施《生命之源——水》活動的時候，教師就可以以學生的內在興趣或者情感為基礎，科學地將圖片、錄像、實地情景等進行有機整合。水是地球上寶貴的資源，需要學生到網上、圖書館、自來水廠、環保部門等地方實施實地調查。

此外，學生還可以結合實際情況，分析人口的增長速度。在傳統的視野下，很多企業一味地追求經濟上的效益，忽視了環境方面的發展和建設，將一些有毒的氣體排放到河流和湖泊當中，并且造成了嚴重的水質污染。這些污染不僅危害了大眾的身心健康，并且還給環境帶來了不利的影響。在實踐中，部分家庭對于節水的力度認知不足，很難養成一些良好的節水習慣。此時，教師即可根據當前的發展情境，開展了“節約用水，造福人類”宣傳月活動；根據實際情況，創辦《愛護水資源》的手抄報，加大小竅門建設，加大水污染的處理能力，以班會的方式，提升學生的節水意識。也就是說，教師在增強學生的實踐能力和社會活動能力以后，還可以增強學生的創新思維能力，發揚學生主人公的責任感。

（四）借助生活情境，開展實踐教學

綜合實踐活動的教育應采取將生活和實踐活動緊密結合的教學方式，摒棄以往結論樣式的學習方式，需要學生親自到生活實踐中尋找答案。對于小學生來說，他們思維不夠完善，但是具有較強的好奇心，思維比較形象，概念比較抽象，認知偏低的學生很難獲得很好的理解。此時，教師就需要在教學活動中，適當地融入一些濃厚的情感情境，將實踐活動和生活實際有機結合起來，營造良好的學習環境，加大知識的理解和探究，為學生提供運用知識解決實際問題的機會，最大限度讓學生在生活化的實踐中，加深知識的理解，提高學生使用知識的能力。例如，在實施“小當家”主題活動的時候，需要教師以實際教學為基礎，在課外學習制作一道菜肴，并且從選擇食材開始到最后的過程中，需要展示自己的成果。也就是說，需要在教師和家長的注視下，選擇合理的食材，保證有效的安全性。然后教師可以利用節假日，比比誰做菜又好看又好吃。這個時候，學生就會體會到父母平時做家務的辛苦和不容易。作為一個學生，只有好好學習文化知識，才可以報答父母的養育之恩。例如，在“走近二維碼”為主題活動中，教師需要以問題為基礎，潛移默化地推進學生對其的認知。剛開始的時候，需要分析“二維碼是什么”，之后，就需要結合實際情況，探究“二維碼的應用范圍”，最后，需要在實踐活動中學會探究“如何制作二維碼”。對于學生來說，可以使用網絡資源查找的方式，也可以增強對應的實踐和體驗活動，讓學生在創新中，加大個人的探究問題能力，展示屬于自己的特色，突出活動的實效性。

（五）豐富實踐方式，提高創新意識

創新思維培養是綜合實踐活動的核心任務之一。不僅一個國家的進步需要創新，并且一個民族的與時俱進也需要創新。此時，就需要在整體的水平中，統籌規劃，增強學生的創新能力，加大教學途徑建設。從一定的程度上看，創新也是一個學生思維活躍度的充分展示，關系到一個人發展的高度或者是內在的潛力。綜合實踐活動不僅可以加大學生的思維深度，還可以提高其創新性的思維。將多媒體設計和網絡資源有效整合，啟發學生的思維，向著創新性的方向實施延伸和發展。例如，在實施綜合實踐活動“制作一件清潔工具”相關內容的時候，教師即可立足實際，讓學生以自己比較熟悉的原型為基礎，加大創新設計能力，開闊學生的思維。此時，有的是制作“晴雨兩用雨傘”，有的是“洗澡神器”，有的是“油污油質強力清潔劑”……此種方式，不僅加大了內容的分享，并且還開闊了學生的視野，向著創新性的方向實施發展。再例如在《童眼看店名》的教學活動中，教師在剛開始的時候，構建活動平臺，點燃創新火花，通過各種形式的生活體驗活動，滿足學生好奇求知的天性。在學校、家庭、社會三位一體的活動平臺中，以學生為中心，以興趣為基礎，通過課件聲、情、話、意的巧妙配合，帶領大家走進神奇的店名世界。拓寬學生視野，吸引學生注意力，激發孩子的創新能力，以此為基礎讓學生用自己的慧眼來觀察、理解和設計店名。創設活動情境，啟迪求異思維。教師要充分挖掘學生的創造性，善于進行求異思維的引導，使學生的創新意識得到訓練和發展。教師以附近的咖啡店為例，需要學生結合實際情況，合理分組，將地名、人名、行業、諧音等元素在合理的組合下，加大店名的創新性。字形、圖案、大小、色彩、位置等因素都需要思考進去，保持個性化的發展路徑，讓學習者深刻感受到自身的主體地位被尊重。無論是一次創造或是再造想象，都需要鼓勵學生不斷增加想象力，實現活動的創新，提升實際的操作能力，找到工匠精神的樹立。學生按小組設計好店名以后，即可拿出來和大家一起分享。可以是小組和小組之間的評價，也可以是小組內的評價，也可以是教師和學生之間的評價……不管是哪一個類型，都需要對店名有一個美好生活的寓意。之后，在班級中大家也可以引申出一個新穎與個性化的班名，將集體的精神呈現出來，最大限度張揚班級的個性。

二、總結

隨著社會的進步，小學綜合實踐活動需要積極探索高效的教學途徑，讓學生在興趣的指引下，提升自己的創新精神與實踐能力。鼓勵小學生親自動手操作和實踐，既能拓寬學生的知識面，還可以豐富學生的學習內容。通過引導學生自主探究、合作探究等綜合實踐活動，使學生的情感、態度和價值觀得到升華，讓學生理解生活、熱愛生活，形成獨立的人格，為學生未來的學習和生活夯實基礎。