巧用動畫音樂提高小學音樂課堂教學的對策分析

張書玉

(江蘇省南京市長江路小學 江蘇 南京 210000)

所謂動畫音樂，就是以動畫形式將音樂中的情節和蘊含的情感集中展現出來。并賦予抽象的音樂元素新鮮的活力，更好的展現出音樂的張力和特點。幫助學生利用趣味性的學習因素提高音樂教學質量和效率，在視聽盛宴的結合下為學生核心素養的培養奠定基礎。因此教師要將原有的教學形式與新課程標準的教育改革進行融合貫通，利用動畫音樂中的特殊教育意義對整個音樂階段的學習進行良好的鋪墊。

1.動畫音樂在小學音樂課堂中的重要作用

1.1 有利于構建高效的教學課堂。對于音樂的學習，首先是要讓學生在自主探索中挖掘其中的內涵。而動畫音樂教學可以將音樂元素精準地傳遞給學生，滿足學生的個性化需求和特點。將學生所感興趣的動畫內容與音樂知識相結合，根據學生所熟悉的畫面和動態進行引導。在發揮主觀能動性的同時為音樂學科增添趣味性因素，激發出學生的音樂活動參與積極性，進一步構建高效的音樂課堂。

1.2 有利于提高學生的音樂思維能力由于音樂知識具有一定的抽象性，學生無法在復雜多樣的樂理知識以及音樂背景中掌握學習的技巧。通過動畫音樂的充分滲透，將課程內容變得形象具體。這樣不僅可以減輕學生的學習壓力，并且可以利用更加完善的音樂思維體系去分析教學內容。當再次遇到相同形式的音樂時，就會運用拓展思維進行知識的延伸。而且動畫音樂可以讓學生進行充分的聯想，將實際生活與音樂世界相結合，在多彩的動畫中體現音樂學習的實效性。

1.3 十分符合現階段音樂教學需求。通過動畫音樂的正確應用，可以將其中的音樂元素有效地傳遞給學生。同時也符合了現階段的音樂核心素養教學需求，為學生的審美能力提高以及音樂情操的培養都有重要的促進作用。在基礎性的音樂學習之上為教師提出更加準確的教學目標，在一定程度上也有利于提高教師的教學能力水平。另外，動畫中也包含了一些傳統的音樂元素，學生可以在學習當中感受到多元化的音樂內容。在資源拓展中提高學生的文化自信心，為音樂課堂教學管理提供重要的資源保障。

1.4 有利于提高學生的音樂實踐能力。對于音樂學科的學習，不僅要通過日常的鑒賞以及演唱來進行有效的知識輸出，而且還要在具體的實踐當中把握音樂素材中的內涵。學生可以利用動畫內容不斷的積累音樂學習的實踐經驗，并且可以通過形象的展示為學生進行音樂鑒賞提供多樣化的經驗技巧。同時還可以在動畫內容當中對教材內容進行深入的資源挖掘，提高動畫音樂教學的利用價值。通過真實的動畫指導，能夠讓學生感受到音樂來源于生活，加深學生對于音樂的創作能力，為其他環節的音樂鑒賞等提供重要的條件。

2.動畫音樂教學在課堂中應用遇到的問題

雖然教師注重到了在音樂教學中滲透動畫的教學理念，但在實際運用當中還暴露出很多問題，需要教師及時地發現并進行糾正指導。首先，教師對于動畫音樂的認知不夠準確。認為只有在課前或者課后的指導中進行簡單的動畫滲透即可，所以在課程的安排設計中缺少合理性。使學生能夠接觸到動畫音樂的時間出現偏差，導致課堂教學與動畫音樂無法進行深層次的融合，從而降低了教學質量和效率。并且有時教師會過度依賴于動畫音樂教學，只是利用網絡教學資源為學生提供事先準備好的教學課件，沒有根據學生的具體學習需求進行課程的準備。減少了學生之間的課堂互動。其次，教師對于動畫音樂教學的制度管理不夠完善。在大量的資源滲透中，學生只是根據自己所感興趣的動畫內容進行學習，從而忽略了對于音樂知識的理解。使音樂課程轉變為了動畫課程，導致教學重心出現了偏移，改變了原有的教學目標，導致學生無法全身心地投入到音樂學習當中。而且在整堂動畫音樂的教學滲透當中教師沒有利用專業性的角度進行標準化的指導。這樣不僅教學目標出現了斷層式的確立，而且對于音樂教學的質量要求也不能夠達標。最后，由于動畫音樂的內容形式過于單一，重復性地利用教學資源會使學生產生厭煩心理，從而很難積極地參與到日常學習中。并且只是照搬原有動畫，沒有根據學生的實際學習需求進行探索與創新。在被動地學習的地位中會使學生喪失自主學習能力，從而降低了音樂核心素養能力的提高。

3.動畫音樂應用到小學音樂課堂教學中的具體策略

3.1 巧用動畫音樂情境，分析生活化音樂內容。音樂知識的學習，首先要通過良好的音樂意境讓學生進行充分的代入，才能夠感知其中的深刻奧妙。因此，教師要對原有的教學觀念進行積極的轉變，以包含豐富音樂素養的動畫內容進行滲透。音樂教師作為課堂的主要引導者與參與者，要提高自身的教學能力水平。只有自己掌握了動畫音樂內容的精髓，才可以為學生做出正確的教學榜樣。所以應當在日常的備課過程中，對學生所感興趣的動畫進行簡單的了解。并且學校還需要通過定期的專業性教學培訓來對教師進行指導，增強教師對于動畫音樂的認知。還可以通過音樂教研組的整體化溝通中積累創新的教學技巧，根據學生年齡的變化對教學目標做出及時的調整，真正地做到使動畫音樂滿足于各階段學生的學習標準。另外，教師還需要通過創設良好的動畫音樂情境來吸引孩子更加有感情的帶入到音樂世界中，將趣味性的動畫情節與現實生活音樂內容相結合。[1]例如：在學習四年級下冊《春到沂河》時，教師可以讓學生在課前預習環節對生活中春季的美麗景象進行欣賞與交流。利用教學的開端來集中學生的注意力，并且要收集一些關于描述春季的相關動畫作品。讓學生在音樂的動畫視頻中感受到春季生機盎然的景象，并通過充分的聯想來感受沂河的音樂文化。利用生活化的動畫情景為學生的音樂思維提供更加廣闊的空間，進一步地提高動畫音樂的滲透效率。并在適當的季節當中，帶領學生走路的大自然中，真實的感受生活當中的各種聲音。在充分的聆聽之下，可以將自身更好地帶入到音樂世界當中。通過合適的生活場景對動畫中的內容進行模仿，在情景的交互中增強學生的音樂元素處理能力，并以此為基礎增強生活化的音樂拓展。

3.2 巧用傳統音樂內容，融合動畫音樂精髓。為了改變原有音樂教學當中的單一性，教師要利用多樣化的教學手段將動畫音樂與傳統文化內容相結合。中華上下五千年的優秀歷史文化中也蘊含了豐富多樣的民族性特點的音樂，因此要在這一類型的教學模式之下進行探索創新。將動畫因素與傳統音樂中的精髓緊密結合，在提高學生音樂核心素養的同時，有利于對傳統音樂進行傳承發揚。也更加趣味性的動畫形式彌補傳統音樂中的枯燥、復雜性。[2]例如：在學習四年級下冊《甜甜江南》《憶江南》時，由于音樂內容具有很強的地域性特點，所以教師就可以將江南地區的風俗文化進行音樂的結合。通過圖片以及視頻的形式對江南美景進行賞析，進一步提高學生的審美能力。而為了更好地將動畫融入其中，也需要將具有傳統文化色彩的動畫展示給學生。例如將動畫《少年師爺》應用的音樂教學中，真實感受“小橋清波如畫，風光妙；書香酒香入夢，夢難了”所表達出的情感。而中國的傳統音樂當中主要是以表達感情色彩為主，只有充分的領略了其中包含的情感元素，才能夠更好地將動畫與音樂相結合。并且對于傳統音樂文化的滲透，也要通過推陳出新的形式，讓學生掌握古今中外膾炙人口的傳統音樂。因此教師也要在動畫的引入過程中利用一些國外的優秀動畫對教學進行補充，在多元化的文化吸收中對音樂進行深入地學習，并促進動畫音樂的靈活應用。但在傳統音樂滲透當中，也要秉承取其精華、去其糟粕的教育理念，而不是一味的將傳統音樂與現代化的動畫音樂相結合。這樣會使音樂教學出現本末倒置的不良現象，使傳統文化失去了原有的教育韻味。而且在音樂學習當中，學生也可以感受到不同風格音樂背后的不同社會背景，利用多樣化的動畫風格形式，展現出音樂作品當中的文化品質內容。進一步促進學生養成良好的文化品格，為音樂核心素養的提高奠定堅實的基礎。

3.3 巧用分層教學理念，進行動畫音樂的滲透。由于學生的藝術素養不同，所以在進行音樂知識學習和吸收中會產生不同的效果。因此，教師要根據學生的具體學習能力，采取有針對性的動畫內容對學生進行深入的指導。所以要將因材施教的分層教學理念融入到動畫音樂中，選擇正確的形式進行動畫音樂教學。首先要針對教學對象進行分層，為了更好地突出每一個學生在課堂當中的主體地位，要利用微課的形式將多元化的動畫資源展示給學生。這樣既可以打破教學中時間和空間上的限制，而且還利用了信息化的教學手段滿足分層教學的要求。[3]例如：在學習四年級下冊《彼得與狼》時，教師可以利用多媒體設備放映關于《彼得與狼》動畫片段。并通過動畫內容與交響故事相結合，來分辨音樂作品中的各種樂器的演奏。對于學習能力較強的學生來說，可以準確地分辨出其中的樂器分類，并將其中所表達出的音樂情感進行分析與表達。而對于音樂素養不那么高的學生來說，能夠將動畫內容與音樂作品中的關聯分析出即可。另外，還要針對于教學資源進行分層設計。在動畫滲透的過程中，還要以學生的年齡變化以及審美素養的不同階段進行不同的設計。比如對于低年級的學生來說，動畫音樂形式要以動畫為主音樂為輔，以趣味性的形式來吸引學生的課堂注意力，而對于中高年級的學生來說，要以動畫音樂來挖掘出其中的教育意義。以音樂為基礎讓學生感悟到更多的人生哲理。做到音樂教育和情感教育的緊密結合，從而促進學生綜合全面的發展。

3.4 巧用音樂實踐活動，感知動畫音樂實效性。對于音樂知識的學習，不僅要通過樂理和理論化的內容進行滲透。而且還要通過具體的實踐活動將動畫音樂有效地展示給學生，以實踐促教學。并且為了改變傳統教學方式中動畫音樂教學過于單一的問題，教師要以豐富的活動內容來對音樂課堂進行升級與優化。讓動畫音樂的滲透形式滿足學生日益增長的音樂需求，并提高教師的教學效率。以更加真實的音樂實踐活動滿足教師的教學管理要求，從實踐活動出發，深入挖掘動畫內容中的精髓。[4]例如：在學習四年級下冊小小音樂劇(我們的家園)時，教師可以組織學生以角色扮演的形式，對音樂劇的部分進行真實的演繹。并且可以利用動畫元素為基礎，利用小組合作來對音樂劇有更加準確的了解。學生還要在音樂劇中演奏多樣化的現代樂器，通過樂器的輔助應用展現出音樂實踐的綜合性特點。而舞蹈作為藝術教育當中的重要組成部分，能夠有效地結合動畫當中的經典動作，從而對音樂教學進行輔助指導。所以要讓學生通過歌舞結合的形式演繹出音樂劇當中的經典片段。這樣不僅可以對角色有更加深刻的認知，而且還可以在實踐的活動參與中加深學生對于不同音樂風格的理解吸收能力。在活動開展之后，教師還要對學生的表現進行激勵式的評價。激發學生的活動參與積極性，使每個學生都能夠發揮自身的優勢進行音樂的學習。比如對于舞蹈基礎教高的同學來說，教師要鼓勵其更好的應用肢體語言來對動畫音樂進行充分的表達與輸出。而對于能夠充分掌握樂器的學生來說，教師也要通過培優的形式，將音樂作品與樂器風格相融合，幫助學生從不同的方向層次上理解動畫音樂的真實作用。另外，教師還要對實踐活動的設計和管理進行制度化的調整，以更加科學的動畫音樂滲透對課堂內容補充。在規范化的制度中幫助學生系統化的了解動畫音樂學習的重要性。作為教師，也要積極地融入到活動實踐中，和學生打成一片的同時有利于增進師生之間的感情，真正做到融入課堂、走進課堂，能夠在活動過程中及時的發現學生的心理變化以及學習問題，對于調整動畫音樂教學課堂的目標，具有重要的保障作用。

3.5 巧用家校合作形式，促進動畫音樂深入教學。音樂學習來源于生活。所以不僅要在學校中的教學滲透當中對學生進行引導，而且還要在家庭教育中，幫助學生正確的掌握音樂的內涵。以綜合化的教育提高學生的音樂核心素養能力，在家庭當中也可以對動畫進行學習和觀看，對學校的教學內容進行補充，同時還可以在家庭教育的滲透過程中，增強學生對于音樂的親切感，將音樂學習變得更加具有現實性意義。比如在放學之后，學生可以通過觀看動畫片《貓和老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等，在這時，學生可以對一些主題曲和片尾曲進行跟唱。長此以往就會耳熟能詳的對動畫音樂進行演唱，在日積月累的過程中積累音樂學習的經驗技巧。而家長作為學生的第一任老師，自身的音樂審美能力也十分重要的影響學生的綜合能力。所以家長要盡可能的抽出時間，和孩子共同的享受動畫音樂中的重要內容。通過親子互動的形式，對動畫進行深層次的演繹與理解，為學校的音樂教育做好充分的補充與鋪墊。并且家長也可以通過家長開放日的活動，定期地參與到學校的音樂教學中。通過親子共唱的形式對動畫音樂進行分析學習，而且還可以增進親子之間的感情。為動畫教學提供多樣化的形式手段，以家校合作的形式共同提高學生的音樂情操，促進學生的全面發展。而教師也要通過定期的家訪去了解學生的家庭背景，從而以更加準確的幫助學生更好地走進音樂動畫情境，通過家校的溝通橋梁，為動畫音樂教學提供堅實的基礎。在家校的共同管理當中提高學生在各個階段當中的音樂理解水平，滿足學生、家長、教師三方面的學習教學需求。

3.6 巧用現代化的信息手段，豐富音樂動畫教學形式。隨著現代化技術的不斷發展與應用，在各個階段的學科教學當中，都相應的融入了信息化教學元素。所以為了更好的激發出動畫音樂當中的深刻資源內容，教師也需要利用信息手段與動畫音樂相結合。在二者的緊密結合之下增強教學的高效應用與探索，為學生的深刻理解提供多樣化的指導。而微課作為現代化教學形式中的重要組成部分，其具有短小，便捷的特點，能夠將動畫音樂當中的精髓內容集中的展示給學生，并在資源的匯總整合當中，根據學生的學習需求以及興趣愛好進行大數據的收集與整理，以更加完整的信息形式激發學生的音樂學習興趣，并打破時間和空間上的限制，讓學生可以隨時隨地的進行動畫音樂知識的學習與吸收。所以要求教師在微課的設計安排中大程度的融入動畫元素，改變傳統教學中枯燥、單一的教學形式。首先是要將微課資源進行信息化的調整，在復雜多樣的教學資源當中挑選出適合本階段學生學習的重要動畫內容。例如：在學習《童心是小鳥》時，教師可以先將動畫根據風格特點進行分類整理，并統一的進行精心的資源設計安排。將具有童趣的動畫以視頻的形式與音樂資源相結合，這樣既可以在增強學生的動畫音樂儲備，而且還能根據自己的興趣愛好增強資源挖掘的能力與技巧。另外，還有將微課融入到教學當中的各個環節。比如在課前預習階段，可以通過微課對學生進行課堂提問：“你所理解的童心可以通過哪些形式表現出來？”這時，學生就可以通過感官的刺激進行充分的聯想，在動畫的音樂拓展當中想象到童心可以比作成哪些內容。并且為了對課堂內容進行鞏固練習，學生還可以在課下利用微課對動畫音樂知識進行匯總整理。比如教師可以為學生布置以下的音樂學習任務：通過視頻的形式錄制出一段經典動畫中的音樂曲目，并通過角色的代入進行音樂配音表演。在視頻的記錄之下，可以讓教師準確的了解學生的音樂掌握情況，并在課堂上進行集中的展示。在共同的監督學習之下可以增強學生之間的交流互動能力，在信息化的微課指導之下提高動畫音樂的利用效率。

4.結語

綜上所述，在小學音樂當中進行動畫音樂的滲透，是對教師深層次的教學挑戰。因此，教師應當轉變傳統的教學觀念，以趣味化的閱讀情境激發學生的音樂學習興趣。而且還要在資源的深入挖掘中探討動畫音樂的精髓，在多樣化的動畫音樂實踐下促進教學的實效性探究。通過分層教學對動畫音樂進行完善的指導，提高教學質量。并且還要以家校合作的形式培養學生養成良好的音樂學習習慣，以現代化的教學手段幫助學生在動畫音樂中構建出高尚的藝術情操，促進音樂綜合能力的提高，進一步增強學生的音樂核心素養能力。