課程思政在高校英語專業教學中的融入策略研究

呂晶晶

(玉林師范學院，廣西 玉林 537000)

一、引言

在全球化體系下各國之間的交流互動越來越多，語言不僅僅是交流的工具，更是文化的載體。近年來各國學習外國語言現象不斷增多，但與此同時文化滲透現象也需引起人們的廣泛關注，我國教育體系在注重學習借鑒西方優秀文化經驗的同時還需重視立德樹人的根本任務。文章結合高校英語專業教學和思政教育，對英語課程的內容設置進行跨文化對比。滲透思想政治教育的內容，拓展思想政治教育領域，有利于引導和塑造當代大學生的人生觀、價值觀，讓英語教學與思想政治教育同行[1]。

二、高校英語專業教學開展課程思政現狀

學習的本質是教育的問題，而教育的本質又是學生的問題。課堂教學是學生真正成長、學習的起點，是為國家培養未來人才的基礎階段。隨著我國教育事業的迅猛發展，教育改革也在緊跟時代潮流持續推進，英語在世界各地的使用越來越廣泛，我國對英語的重視程度也越來越高，然而教學改革是一件很嚴肅的事情，必須慎重而且要循序漸進。當前我國傳統英語專業課堂教學中存在教學目標不明確，教學手段單一，教學方法往往注重知識講解卻忽視了課堂教學中的思政元素等諸多問題，限制了學生綜合能力的發展，導致學生缺乏文化自信，少部分學生道德品質易出現問題。對此，只有通過切實分析當前高校思想政治教育的教學現狀，找到問題所在，才能對癥下藥，推動改革的順利實施，奠定學生道德品質培養的基礎。

(一)教學目標不明確，課程思政流于形式

教學目標是學校及教師開展教學活動的重要前提，若英語專業教學目標不夠明確，則無法將課程思政與專業教學有機結合融入課堂教學中，從而使得教師的教學工作無法得到改進，課程思政往往流于形式而得不到具體的貫徹落實。目前各高校將文化能力視為教學最重要的目標，英語專業教學大綱對課程思政教育并未作出明確指示，課堂教學中普遍缺乏思政元素，教學思政功能弱化。

(二)教學手段單一，影響課程思政建設

傳統教學觀已經在人們心中根深蒂固，即所謂課堂教學無非是教師傳遞課本知識，教師忙于強化知識輸出和技能訓練，而對真正有價值的教學方法探究缺乏動力，對傳統的思想政治教育往往更多的是做出形式化課堂安排，課程思政理念未能切實深入人心，未能調動學生對思政教育進行積極主動的思考與探索。

(三)教學側重英語能力提升，忽視隱性教育

在當前應試教育體系下，教育過度追求以考試為目的，其教育模式和考試方法嚴重限制了學生掌握知識能力的充分發揮，同時也忽視了對學生思想道德素質的培養，學生容易陷入死讀書的循環。同時，學校及家長過分追求應試教育分數會使得學生片面追求考試成績，導致學生的綜合素質能力被忽略。

(四)學生缺乏文化自信

當前高校英語專業教學過程中，絕大部分教師僅僅是對學生進行簡單的英語知識傳授，并未涉及對中華優秀傳統文化的了解，進而會導致學生對中華優秀傳統文化的忽視，使學生缺乏文化自信。而文化自信的塑造不僅影響著當前的社會氛圍，還通過家庭家風的傳承影響著未來人口的思想道德品質和素質。

(五)缺乏學生學習的過程性評價，影響課程思政實施效果

現行教育體制格式化，學校關注學生學習的結果性評價，當然，結果性評價有其意義，可以檢驗階段性的學習成果，但這卻忽視了對學生學習過程中過程性評價的追蹤，應試教育下的唯分數論會使得學生急功近利，過分追求結果，而忽視了學生在學習過程中道德品質的塑造。通過對學生的過程性評價進行追蹤，能夠讓學生及老師在課程思政融入英語專業教學學習過程中得到持續反饋，從而在課程思政工作實施過程中不斷調節，實現更高質量、更有效的教育。

三、課程思政的意義及作用

(一)全面提升學生素質

課程思政將價值引領穿插在知識傳播中，課程思政的實施為新時代高校培養專業人才指明了方向，在社會意識形態多元化發展的背景下，教師承擔著重要的育人任務，要求學生在掌握專業知識和技能的同時，堅持正確的思維[2]。因此，在課程思政與專業教學融合發展的教育理念指導下，教師能夠結合高校英語專業教學的實際情況開展課程思政，把思想政治工作貫穿教育教學工作的全程，在向學生傳播西方語言文化知識的同時，培育和弘揚社會主義核心價值觀，幫助其樹立正確的核心價值觀思想，使學生能夠充分發揮國家棟梁的作用，實現全程育人，全方位育人，為國家未來事業發展作貢獻。

(二)加強學科間融合交流

課程思政新理念的提出是對高校思政工作的重大突破，也是教育改革發展的必然要求。課程思政目的是強調思想政治教育和專業課程教學相結合，顯性教育和隱性教育相結合，將思想政治教育元素融入日常課堂教學中，可以促進課程思政和專業教學課程體系協同發展，這是新形勢下高校教育面臨的新課題，也是教師培養學生綜合素質所要完成的重大任務。

(三)促進立德樹人任務的完成

課程思政打破了以往傳統思想政治教育的瓶頸，在高校傳統課程教學中，教師課堂教學可能更多地側重于向學生傳授專業知識及技能，對學生的思想道德教育不夠重視，導致思想政治教育與專業教學的脫節，從而影響著學校育人目標的實現。因此，課程思政方式的出現，能夠讓教師在為學生傳授專業知識及技能的同時傳播正確的思想道德觀念，傳承中華民族優秀傳統精神，促進高校人才培養目標的實現。

(四)加強學生自信

課程思政將思想政治教育滲透到課堂知識教學中，讓學生能夠以正確的思想態度和價值觀來看待中西方文化差異，培養學生的批判性思維與辨別是非的能力，增強學生的外語溝通水平，使學生的跨文化交際能力不斷提升，增強學生對中華文化的認同感，堅定文化自信，使學生養成良好的思想道德情操，并能夠運用自身所學的跨文化交際能力將中華文化傳播到更多的地方，為未來學生走向世界、傳播中華文化、講好中國故事打下堅實基礎。

(五)學生健康成長的需要

作為學生成長成才的重要保障，思政教育被視為國家教育的重要組成部分，發揮著課堂教學的主渠道作用，是有效解決國家思政政治教育問題的內在要求[3]。課程思政教學能夠提高學生的法制意識，幫助學生樹立正確的法律觀念，在生活中擁有良好的維權意識與守法意識；課程思政教學能夠提高學生的責任意識，在課程中加入思想道德教育能夠增強學生的愛國情懷，并愿意積極地投身于社會主義事業建設中，勇于追求真理，增強學習的熱情以及毅力，能夠在學習中更好地發揚創新精神。課程思政教學能夠增強學生的人文精神，思政教學能夠讓學生在日常生活中樹立樂于助人的心態，在未來工作中樹立愛崗敬業的責任態度，增強自身的文化自信；課程思政教學能夠增強學生的合作意識，學習思政教學后，可以讓學生更好地與外界溝通，同時還能夠增強學生的團隊意識，從而在學習過程中更好地共同完成學習任務，互相促進學習能力的提高。

四、課程思政融入策略

(一)提高教師思政意識，強化傳統文化理念

課程思政是落實立德樹人這一重大任務的關鍵舉措，也是高校教學體系方式的重大創新。教師作為知識的傳授者與教育的傳承者，肩負著立德樹人的重任，而教師能夠引導學生樹立正確的核心價值觀的前提也是教師自身能夠有較好的思政能力，從全局視野上提升思政意識，相應地，思政能力的提升關鍵在于思政意識的正確與否。因此，大學英語教師首先要強化自身的思政意識，以更高的道德品質要求自己，堅定不移地堅持中國共產黨的領導，提升自身的政治自覺性，才能夠立足于實際傳播優秀傳統文化理念，通過培訓或教育加強我國文化的學習，豐富自身傳統文化知識的儲備，并將自身所學運用到課堂教學中，教師應該在向學生介紹西方文化的同時，強調我國的文化特色，通過比較中西文化，掌握跨文化交際的技巧，加深學生對數千年本土文化的理解，喚起學生的愛國熱情，增強學生的民族認同感，拓寬學生文化視野。

(二)重新定位教學目標，教學滲透思政教育

隨著經濟的發展，國家也對全面培育復合型發展人才提出了新的要求，不僅重視對學生英語專業學習能力的培養，更注重培養學生的愛國情懷以及綜合文化素養。在學習英語專業的過程中避免不了對西方文化的了解接觸，這一接觸勢必會帶來中西方文化的沖擊。因此，在課程思政融入課堂教學的過程中教師要對教學目標做出新的調整，在教學中滲透思政教育，即既要在知識傳授過程中注重價值引領，又要在價值引領中注重凝聚知識底蘊。

(三)教學過程性評價和終結性評價相結合

課程思政工作的開展落實只有在獲得持續的評價與反饋后才能不斷地改進與完善。學校應不斷豐富課程思政教學的評價方法，提倡多樣性評價。不僅要對課程思政教學準備活動進行評價與改進，還應對課程思政及英語專業教學的具體實施情況作持續反饋，只有這樣才能在開展課程思政融入英語專業教學活動的過程中不斷改進教學活動質量。

(四)打破傳統教學模式，課堂教學中西內容結合

學校應加強對學生傳統的唯分數論觀念的引導，改變傳統教學模式，將英語專業教學與思想政治教育進行有機結合，同時在進行純理論知識講解時引入教學案例，加深學生對課堂上所學知識的印象與理解，在學習西方語言的過程中能夠了解到西方文化習俗與中國本土文化習俗的差異，使中國思想文化元素成為高校英語專業課堂教學必不可少的一部分，讓學生能夠在掌握語言技能的同時運用自身所學對中華文化進行輸出，加深學生對中國本土文化的了解，抵御西方外來不良思想文化浪潮的影響，引導高校學生樹立正確的思想價值觀念和價值觀，堅持文化自信，提高其在多元化意識形態中的辨別能力。

(五)完善高校英語專業教學思政制度

高校英語專業教學思政制度是課程思政工作開展的必要保障，課程思政作為現代教育體系中的一種新興理念，承載著立德樹人這一重要任務，課程思政這一理念的貫徹落實應建立在專業教學的基礎之上。因此，在課程思政的實施過程中，既要堅持傳統思想政治課程核心地位不動搖，又要深入挖掘英語專業教學中的思想政治教育元素，實現英語專業教學與課程思政的有機統一。學校應具體落實從課堂專業教學工作開展到教學考核評價的一系列工作規范制度建設，保證高校課程思政工作的順利推進。同時建立教學工作反饋機制以便能在課程思政實施過程中不斷改進教學質量，構建長效的課程思政工作機制。

(六)加強學生文化自信教育

在課程思政的實施過程中，教師自身也需要不斷提升自我的思政能力與道德素養，唯有如此才能更好地引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀。高校應在英語專業教學過程中加強對優秀傳統文化的教育，讓學生在充分了解優秀傳統文化的同時能夠產生強大的文化自信，進而形成強烈的民族認同感與民族自豪感。高校大學生作為未來共產主義的接班人，肩負著民族復興的歷史使命，也是未來我國實現與世界溝通的重要力量。高校英語專業教學在文化主題教學過程中可結合中華文化歷史特征引導學生思考并討論，幫助學生了解多元化視角，在英語專業課程教學中融入愛國主義思想教育，讓學生在掌握專業知識的同時樹立起良好的家國觀念，增強學生的文化感知力和理解力，有助于把學生培養成有愛國情懷、高度的民族認同感的時代青年，最大限度地激發他們的潛能與創新精神，讓學生能夠將文化自信內化于心，外化于行，在對外交流中發揮積極的作用。

(七)豐富英語教學資源

隨著信息技術的發展以及網絡通信技術的運用，學校課堂教育方式也在發生著變化，教學資源也越來越豐富，教學內容及教學形式也相對靈活。因此，要著眼于英語教學大綱的改革，對英語教材內容進行創新，整合教師資源和網絡信息技術資源，深入挖掘英語專業教學中蘊涵的思想政治教育資源，在教材當中融入思政元素。此外，教師能夠通過應用現代電子設備在課堂上進行生動教學，在英語專業教學中可通過互聯網讓學生更深刻直觀地了解到中西方文化的差異，為課程思政元素的融入提供資源支撐，促進課程思政與英語專業教學的融合發展，同時也拓寬了學生的自主學習渠道。教師可以組織學生在課后進行中西方文化探討，使學生在課后也能夠通過互聯網及時補充自身知識儲備，深入了解中國歷史及現狀，對培養學生的愛國情懷以及陶冶情操起到了關鍵作用。

(八)政府加大政策支持力度，推動課程思政實施

當前我國教育教學改革僅僅依靠學校來改變是遠遠不夠的，還需要國家和政府的大力支持。政府應采取各式各樣的政策和條規為高校英語課堂教學改革實踐提供便利，利用現有資源條件為教育教學改革創造新機會，目前，針對學生的課程思政教育，教育部提出了課程改革建議。學生于教學過程中獲得思想道德的培養和知識能力的提高是教育教學工作的重點。此外，針對教學課堂改革，教師也在教學管理方面做了大量的工作，明確要繼續建設基本的教學工作安排，使全體師生能夠盡快與新的課堂教學模式相互適應，教師必須改變以往的傳統教學理念，實施新式課堂教學理念，在專業教學中融入思政元素，教學價值觀念轉變了，才能夠帶來進一步的教學過程以及教學方式的轉變。

五、結語

從傳統思想政治教育到課程思政的轉變是歷史必然的趨勢，是當前我國對思想政治教育高度重視的體現，也是立德樹人目標實現的重要前提基礎。高校應貫徹落實黨中央對思想政治教育高度重視所頒布的指導方針，構建課程思政與高校英語專業教學協同發展的課程體系。深入挖掘英語教學中的思政育人元素，在確保英語專業教學順利進行的前提下，彰顯課堂教學思政功能，強化其思政價值，將思想政治教育貫穿于英語專業教學的始終，促進育人目標的實現。