小學數學“參與式”課堂教學的有效性

葛丹丹

小學生年紀雖小，好奇心卻很強。新課程背景下，教育改革發展逐漸深入，與傳統教學模式不同，參與式課堂教學作為一種全新的教學方式，主張學生應作為課堂主體，而教師在課堂中起引導作用，以此來提高課堂效率。“參與式”課堂教學方式提升了課堂教學中學生的地位，學生能夠主動參與到課堂教學中接受新知識，教師則可利用學生愛玩好動的心理引導學生自主進行學習［1］。與此同時，教師還可營造歡快、活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂中自由發展，以此來提高他們對數學學習的熱情，真正投入到課堂學習當中。為進一步提高小學數學課堂教學效率，教師還應在課后對課堂內容進行反思，并采取針對性措施來彌補課堂中存在的不足。“參與式”教學方式，能夠充分展現出教師的自身優勢，讓學生完全放松地投入到學習活動中。基于此，本文對小學數學“參與式”教學的有效性展開思考。

一、創設課堂教學情境、增加學生學習體驗感

情境教學模式是讓學生身處一種獨特的學習情境中，提高他們對數學學習的興趣。“參與式”教學背景下，教師采用情景教學模式，能夠增加學生的學習體驗感。但是課堂教學中，教師應遵循以下三項基本原則：1．平等原則；2．學生主體原則；3．反饋原則。由此，教師才能夠將“參與式”教學充分應用到小學數學教學當中，從而調動學生的學習積極性，從被動接受知識轉變為主動學習知識。此外，教師應在課后對教學內容進行反饋思考，做到平等對待每個學生，根據學生個性特點來制定教學計劃，盡可能滿足每個學生的需求。要想確保課堂教學有效開展，教師應明確學生是課堂主體，提高學生學習興趣是最終目的，因此教師應選擇合適的情境來吸引學生注意力［2］。

例如，在進行蘇教版《認識100 以內的數》一課教學中，本節課教學內容是讓學生用小棒來學習數數，并且認識100 以內的數的組成，如幾個十是幾十，10 個十是多少，又或者幾個十和幾個一合起來是多少。小學生因年紀較小，剛開始接觸數字，因此，教師在進行教學時首先應讓學生理解整十數的組成。教師可先設置一個情境，兩個小動物在進行數數游戲，看誰先數完并且結果正確；緊接著，教師讓學生復習十和二十，并讓學生一根一根數出10 根小棒，數完后可進行提問：“數滿10 根小棒可以怎么樣呢？”此時教師可進行引導，讓學生將10 根小棒捆成一捆，然后教師再進行提問：“一捆小棒有多少根呢？它表示什么意思呢？”學生在相互交流思考后進行回答。教師還可以讓學生數粉筆盒中有多少只粉筆。學生去講臺現場觀看，通過眼睛觀看到粉筆盒中粉筆的數量，以最真實的感受來明白數的意思，這樣不僅能讓學生主動參與到課堂教學中，而且更加便于理解課本中的內容。

興趣是最好的老師。教師通過采用創設數學情境的方式來激發學生學習興趣，培養學生愛好，能夠更好地將“參與式”教學方式應用到課堂教學當中。教師通過結合學生興趣愛好，在情境教學中進行提問，有利于培養學生自主解決問題的能力。另外，教師在課堂中要對學生回答問題進行及時的鼓勵，對于一些性格比較內向的學生，要盡量讓他們參與到問題回答當中，通過鼓勵不斷提高學生的自信心，讓他們感受到學習的快樂，從而更加愿意主動投入到數學學習當中。

二、合理構建教學目標、與學生之間有效互動

教師在教學開始之前制定有效的教學目標，對后期課堂教學是有一定幫助作用的。教師在教學前，需要先分析學生的學習特點，并從學生的實際水平出發來制定教學目標。教師在課后布置作業時，也要考慮與教學目標相符合。如果課后布置的作業內容過深，學生難以理解，完成作業效果就會很差，同時導致他們失去對數學學習的興趣。教師在授課前根據課本內容制定科學的教學目標，一方面能夠加深學生對知識的印象，另一方面便于學生理解掌握新學知識，提高學習效率。除此之外，教師還應打造歡快、和諧的課堂氛圍，讓學生樂于交流，在輕松愉快的環境中更好地發揮“參與式”教學的作用。

例如，在進行蘇教版《時、分、秒》一課教學過程中，該節課堂的教學目標為初步建立時、分的時間概念，培養學生的觀察能力、與同學之間的合作交流能力以及語言表達能力，進而培養學生珍惜時間的觀念。教師可在課堂開始前向學生講解教學目標，在教師的引導下來完成學習。教師可把時鐘帶到課堂上，讓學生觀察鐘表的特征。學生通過觀察得知，鐘表表面共有12 個大格、60 個小格。此時，教師可以進行提問：“有沒有人知道時針、分針是怎么計算時間的呀？”教師在講臺上出示兩幅圖，一個是學生早上7 點起床的圖片，另一個是學生上午9 點鐘上課的圖片。此時教師再進行提問：“圖片上的人物都在干嗎呢？鐘表上的時間是幾點呢？”學生調動自己的生活經驗進行分析并討論，然后舉手回答。教師通過這種方式明確教學目標，讓學生之間進行有效互動來激發學習興趣，將所學知識與生活經驗聯系起來。此外，教師還可選擇一位學生來撥動鐘表，最終發現時針與分針相比，時針明顯走得慢，而分針走得很快，當分針轉一圈的時候時針才走一格。在課后，教師還要讓學生進行總結，通過這種方式讓學生不僅認識鐘面上的大格、小格，而且知道時針分針同時走且同時停，它們經過的時間都相同。

三、適當融入游戲、增加學生參與度

以往課堂教學只有少數學生參與，教師與學生之間的交流很少，學生和學生之間的交流更少，導致課堂教學整體效率不高。為了改善這一現象，教師要鼓勵學生參與到課堂教學當中，參與到教學的每一個環節中，因此，教師可通過在教學中融入游戲的方式組織教學。小學生好玩好動，教師應充分利用學生的這一特點，在課堂開始前對教學內容進行分析，然后確定教學目標，并根據教學內容與目標選擇合適的游戲。在傳統教學模式中，課堂氛圍比較枯燥，也未體現學生的課堂主體地位，學生無法進行自主學習。因此，教師通過游戲的方式將“參與式”教學融入課堂，可以很好地改善這一現象。學生在游戲中能夠理解課本內容，并且通過自己的思考來回答問題。此外，教師在課堂游戲開始前還應對課本中重難點知識內容進行剖析，對于抽象難以理解的部分以游戲的教學方法展現出來，這樣既能滿足教學要求，還能讓學生在游戲中體驗到數學的趣味性。在完成游戲教學之后，教師可進行習題鏈接，讓學生在黑板上完成練習，加深對所學內容的理解，提高課堂的有效性。

例如，在進行蘇教版《觀察物體》一課教學過程中，教師要引導學生從同一個角度來觀察不同形狀的物體，如果從不同角度觀看會有什么不同呢？從哪一個角度觀看它們是相同的，以此來培養學生的空間想象力以及推理能力。教師在課堂開始之前可進行提問：“大家有沒有觀察過生活中的物體，大家是如何觀察物體的呢？觀察物體時一般從哪個角度進行，觀察的結果有什么不同？”教師可在課堂中引入小游戲，大家一起來進行投票，在講桌上放置一個小投票箱，讓學生進行問答比賽，由學生將自己認為同學回答對的問題進行投票，完成投票后讓學生從不同角度觀察這個投票箱的形狀有什么不同。學生進行討論之后，教師可以利用課件展示從不同角度看到的投票箱的形狀。學生通過這一游戲，從不同角度觀察到了簡單物體的不同形狀，進一步加深了對實物和視圖的認識，并在觀察、思考過程中增加了對空間圖形的興趣。但是，教師在教學中引入游戲一定要注意控制好時間，在學生注意力最集中的時候引入課堂內游戲，能夠迅速吸引學生投入到課堂學習當中。如果游戲時間較長，很多學生腦子里就會只想著游戲，難以回歸到正常的課堂學習中，或者在隨后的課堂聽講過程中不能集中注意力，使得游戲教學方式起到相反的作用。教師應注意避免這一問題，不斷改進教學方式，創新游戲的趣味性，這樣不僅能防止學生出現游戲疲勞現象，還能積極參與到課堂學習當中，在游戲中理解知識，掌握知識。

四、改變教學評價方式、尊重學生想法

與傳統教學方式相比，“參與式”教學能夠讓學生充分參與到課堂學習中，改變傳統教學中教師具有的絕對權威，學生在課堂上不用完全聽從教師，可通過參與課堂教學來提高自身能力。在“參與式”的教學中，學生課堂參與度高，并且教師在課堂中對學生表現的評估，能幫助學生樹立學習自信心。教師在課堂教學中還應遵循以人為本的教學理念，對學生的課堂表現進行科學評估，對回答問題錯誤的學生多給予鼓勵，在課后引導學生對課堂內容進行反思，讓學生之間進行相互合作，從而建立良好的師生關系，形成趣味性課堂，確保“參與式”課堂教學充分發揮作用。

例如，在進行蘇教版《分數的意義和性質》一課教學過程中，本節課堂的教學內容是讓學生能正確理解分數的意義，并且理解單位“1”和分數單位的含義；讓學生與實際生活相聯系，進一步培養學生抽象概括能力，樹立數學學習自信心。教師在課前可利用多媒體課件出示一組圖片，先讓學生觀察每幅圖所想要表達的意思，并用分數標示每個圖中的涂色部分，讓學生寫出分數之后思考每個分數都表示什么意思，最后進行小組內相互交流。在完成提問之后，教師對回答問題的同學進行表揚，這樣就會有更多的學生參與到問題回答當中。教師在學生進行自我評價的過程中可以適當進行指導，這樣才能充分發揮出參與式教學的作用。完成課堂任務后，教師可讓學生進行練習，并向學生進行提問：“圖片中涂色部分如何用分數進行表示呢？大家可在課本內自行完成填空。”此時，教師還可以向學生詢問解題思路。在完成相應的課后問題后，教師可以讓學生互相檢查，看是否出現錯誤并及時糾正。這種方式，不僅能夠調動學生的積極性，還能增強學生的責任感，拓展學生的思維。

五、開放課堂、讓學生參與教學重點

“參與式”課堂教學倡導教學過程開放，教師可引導學生找出課本中的重點內容，以培養學生善于提出問題的能力。教師應認真分析教材內容，明確教學目標，在課堂內給學生提供更多的參與機會。這樣才能讓學生主動發現教材內容，明確課本中的重難點內容，以提高學生分析問題以及解決問題的能力，更愿意主動參與到教學活動當中。

例如，在進行蘇教版《百分數的意義》一課教學過程中，教師在確定學習重難點之后，應該給學生留出一些主動思考的時間并制定好學習目標。在學生思考問題的過程中，教師可引導學生學會如何發掘問題、解決問題。教師可以向學生提問：“百分數的意義是什么？百分數有什么作用？生活中我們在哪里可以經常看到百分數呢？百分數有什么特點？百分數與分數有什么不同？”此時，教師可引出2008年北京奧運會上我國取得的驕人成績，共獲得了51 枚金牌、21 枚銀牌以及28 枚銅牌，并在黑板上用百分數表示出來讓學生進行思考。然后，教師向學生進行提問：金牌（17%）、銀牌（6．9%）以及銅牌（7．9%）等數表示的是什么意思？在學生討論的過程中教師引出了百分數的概念，并介紹關于百分數的相關知識，從而激發了學生學習這一知識的欲望，并積極主動去思考問題。

六、結束語

小學生年紀小，自主學習能力不強，教師在小學數學課堂中應用“參與式”教學，不僅能使學生愿意參與到課堂中，提高學習積極性，而且能提高課堂教學的有效性。“參與式”教學屬于活動教學，在數學課堂中能夠培養學生的數學興趣，調動學生的數學素養，為其未來的發展打下堅實的基礎。