初中生物教學中滲透生命教育的實踐探索

周 旋

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

前言

新課程標準改革項目開展以來，更加提倡學生的知識文化水平與思想修養的共同進步，“立德樹人”成為了教育的根本目標，初中生物是一門比較偏理科的學習科目，大部分學生在初一就開始了接觸生物的學習，在初二下學期的時候，會進行結課，雖然存留的時間不是學生的整個初中階段，但是對于學生的學習層面以及未來社會發展層面來講，都是非常重要的學習科目。學生能夠在有效的生物課堂中學習到一筆人生中可貴的財富，所以，教師有責任與義務講好生物，教好生物。學生的思想修養影響著未來社會的良好風氣，而生命教育也屬于思想修養培養的一個重要方面，學習先學做人，能夠尊重他人，尊重他人的生命，愛護自己的生命，是一個人的基本素養，初中生物的教學是實現生命教育的一個重要途徑，教師要抓住這個教學的機會，加快生命教育的滲透，打造更好的初中生物課堂，讓這門課程的學習更加有意義。素質教育下的初中生物教學需要能夠緊跟時代的步伐，以改革創新為教學研究內容，能夠在課堂實踐中不斷的提高認識，增強學生的學習能力，讓學生在課堂上能夠通過回憶生活中的細節來提高生物認知的意識，生活是學生學習生物知識的必備條件，初中生物教師要以生活內容為教學契機，給學生的生物知識學習帶來一定的熟悉感，讓學生能夠縮短和生物之間的距離，建立一定的聯系，讓學生對生物知識的學習產生興趣。生活化的生物教學屬于一種教學理念，為了能夠提高學生的學習積極性，教師可以努力創設生活化的教學情境，讓學生能夠對生物知識的學習產生研究的欲望，為學生學習新知奠定基礎。

1.初中生物教學中進行生命教育的重要價值

初中階段的學生尚且處于對事物的認知階段，一切都感到好奇，對于好與壞的分辨尚不明確，這個時候，尤為需要教師的正確引導，學生才能夠學會分辨是與非，向著更好的方向成長，發展。近年來，某某大學生虐待小動物的新聞頻發，不僅僅受到了社會各界的譴責，也讓人們熱議，這個時代學生的一些生命教育，應當如何開展。生命是可貴的，不僅僅局限于人的生命，也包含了一些小動物，甚至是一草一木，都是有生命的，有其存在的意義與價值。對于一個人的生命觀念，就應當從小進行培養，讓其在思想價值初步形成的階段，就具備正確的生命觀念，才能夠在未來的社會生活當中更加順利，輔助個人的未來發展。初中生的社會經驗不足，生命的認知不明確，容易在青春期產生一些錯誤，比方說打架斗毆，傷害他人，現代的青少年犯罪與日俱增，不僅僅是由于缺乏正確的法律道德教育，也缺乏一定的生命教育，通過開展生命教育的滲透，能夠幫助青少年身體健康成長，輔助其快樂學習。

2.進行初中生物生命教育滲透的原則

2.1 以學生為課堂主體的原則。課堂教學的主體，要始終以學生為中心，進行開展。生命教育的內容也是一種情感的教學，要立足于學生的內心情感世界，才能夠實現更好的生命教育滲透。教師作為課堂的引導者，要充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生全員參與進來，共同進行學習，使生命教育滲透到每個學生的內心，而不是形式主義的滲透，增強學生課堂學習的主觀能動性。同時，教師也要為學生留有一些空間，讓學生思考探究，而不是將課堂任務安排的滿滿當當，學生學習起來也是應接不暇，沒有精力去進行額外的對于生命的思考，這樣也會影響到生命教育的滲透。

2.2 人文性與科學性相結合的原則。人的形成雖然是具有科學性，但是人生活的過程更是人文性的體現，人的日常活動，社會生活，家庭生活，五一不體現著人文的特點。進行初中生物教學的根本目的是為了弱化初中生的“偽，丑，惡”，凸顯出人性當中的“真，善，美”重要內容，將這三個部分進行強化，從而以科學作為開端，以人文作為實踐的過程。教師在教學的過程中，應當引入一些積極向上的元素，體現出熱愛生命熱愛生活的一面，讓學生感受到社會生活的美好，親人朋友陪伴的快樂，從而更加尊重生命，樹立生命意識。

3.初中生物教學中進行生命教育的有效滲透策略

3.1 利用多媒體設備進行有效的滲透。想要讓學生理解生命的價值與意義，首先要讓學生明白生命地起源，很多學生會說，生命是母親賦予的，母親通過懷胎十月，誕生了生命，但是母親的生命是從何而來？外婆的生命從何而來？這是一個追根溯源的問題。針對這個問題，初中生物的教科書在七年級《生物圈中的人》這一單元進行了詳細的描述，通過精子與卵子的結合，才能夠孕育出新生命，但是地球的最開始，并沒有人這個生物，人，是通過猿類進行演化而來，在歷史的變更當中，人猿為了適應生活環境，逐漸衍生出了獨立行走等技能，再逐漸的演變為如今的人類。教師可以在互聯網上搜索一些人類進化的相關視頻，以動態的方式，播放給學生觀看人類的進化過程。人猿經過幾百年的不斷進化，才有了如今的人類，這是一個艱難而又漫長的過程，通過這樣的方式，讓學生看到人的生命來之不易，從而培養學生對于生命的情感，讓學生更加珍惜生命。

3.2 利用教材本身進行生命教育的滲透。初中生物教學內容主打的是“人與自然和諧相處”的教學主題，生命是一個系統，不僅僅是人類的生命，也包含了大自然中的生命，而不同的生命之間，也有一定的聯系，形成了一個生物圈，類似于吃小魚，小魚吃海草這種相互依存的關系，當然，也少不了那些相互幫助的大自然存活的關系。教師在講課的過程中，可以挖掘一些生態系統當中互相幫助的生命體之間的關系，讓學生感受到生命的和諧魅力。比方說，在教學《兩棲類的生殖與發育》這部分內容的時候，教師可以采取類比的方式，讓學生進行思考。兩棲類的生物具備的特點就是既可以在水中生活，也可以在陸地上生活，主要代表生物有青蛙，蚯蚓，蟾蜍等等，那么這些動物為什么既可以在陸地上生活，又可以在水中生活呢？同樣是熱帶魚，為什么只能夠在水中生活，在陸地上卻無法存活呢？以青蛙為例，青蛙的幼體不叫做青蛙，而是稱作蝌蚪，蝌蚪只能夠生活在水中，因為他和魚類一樣，需要用腮呼吸，但是成年后的蝌蚪就演變成為了青蛙，青蛙保留了作為蝌蚪時期的用腮呼吸，也進化了另外一種功能——用皮膚呼吸。而青蛙的主要食物是生活在陸地上的一些害蟲，稻苞蟲，稻卷葉蟲，作為蝌蚪形態的青蛙肯定不能夠進行陸地捕食，為了更好的生存，蝌蚪進行了進化，演變成為了青蛙。這也是大自然中生物的魅力，是生存的環境改變了一種生物的形態，可以表現出生命之間的和諧性特點。不同的生命個體之間，也可以是互助的關系，不一定都是捕食者與被捕食者的關系，比方說，水牛的體格龐大，夏季比較炎熱，水牛的身體上總是滋生出許多的虱子或者一些其他的寄生蟲，對水牛的身體造成危害，而牛椋鳥作為一個靈活的鳥類，經常會停留在水牛的身體上，幫助水牛啄掉身上的害蟲……大自然當中存在的共生生命關系還有許多，教師通過這樣的教學舉例，讓學生認知到每個微小的生命都有其存在的價值與意義，是在互相幫扶的過程中，繁衍生息，實現生生不息，物種的延續，讓學生在尊重人類生命的基礎上，也能夠尊重大自然中的生命。

3.3 利用實踐教學進行生命教育的滲透。實踐是檢驗真理的唯一標準，而實踐也是通向高效教學的一種重要教學手段，教師應當認識到實踐教學的重要意義，組織學生進行生物教學的實踐。為了能夠讓學生更加珍惜生命，正確認識生命，在教學《綠色植物的一生》這門課程的時候，教師可以組織學生進行培育生命，以親身經歷來感悟生命的意義。教師以班級為單位，讓學生在家庭生活中進行養殖，或者是一株好看的花，或者是一株草，從種子階段開始養起。不僅僅能夠讓學生在整個養殖過程中近距離的觀察植物，實現本單元的有效教學，促進學生對于植物光合作用的了解，也能夠進行生命教育的滲透。學生每天給種子澆水，施肥，曬太陽，進行光合作用，靜靜地等待種子發芽，這是一個漫長而又充滿期待的過程，要求學生寫下植物的成長日記，以及學生的心情，比方說，某月某日，學生在放學回到家，發現種子終于冒出了小綠芽……通過這樣的生命實踐活動，讓學生親手培養生命，這樣的教學更加能夠讓學生切身地體會到生命的力量與神奇，將生命當成一個寶貴的東西去細心呵護，培養，加強學生對于生命的感悟，實現與生命的互動，進行生命教育的滲透。

3.4 利用課外活動進行生命教育的滲透。生命教育的內容不僅僅是培養學生對他人生命的尊重，也是希望學生能夠珍惜自己的生命，維護自己的身體健康。不良的生活習慣會損害學生的身體健康，而一些傳染病也接踵而來。2020年底，我國爆發了新冠肺炎的疫情，直至今日，疫情雖然得到了控制，但是在一些省份，仍然出現了疫情反復的現象，傳染病在危害人們的健康，影響人們的生活。在《疾病與免疫》這單元內容教學的時候，對于防疫措施，減少傳染病傳播的途徑做出了詳細的概述，教師可以組織學生進行課外的探索，讓學生在互聯網上搜一些有關當下的防疫方式，人們應該做出哪些舉措，來進行科學防疫。比方說:勤洗手，用酒精消毒，出門切記戴口罩，遠離密集人群，盡量不去往空間封閉的公共場所，在排隊的時候要間隔一米安全距離等等，學生在進行課外調查的時候，能夠掌握一些防疫小技巧，更好的保護自己，不被傳染病傷害。傳染病影響著人們的生活，但是只要做到人人科學防護，保護自己，就能夠有效的抑制傳染病。學生通過這樣的課外活動了解，認識到疾病的危害，可以做到更好的保護自身安全，愛護自身的生命。

3.5 構建有效的教學情境。初中的生物是一門基礎的學科，可以在現實生活中得到很多應用展，為學生創造有效的生物教育情境，有效地融入學生的生命教育理念，提高學生的學習能力。通過有效的初中生物教學，教師可以在從各種學習平臺收集生物生命知識相關的知識，在認真學習課本的基礎上，使學生的知識得到有效整合。在對學生的教育過程中，為學生創造了一個有效的生物教學情境，生物學習的理念可以有效地引導學生獲得有關生物學知識，提高中學生生物教學的效果[1]。例如，在“苔蘚植物和蕨類植物”的教學中，教師可以為學生提供生活中常見的苔蘚蕨類植物的圖片和視頻，為學生提供有效的生物學知識解釋，向學生講解這類植物的生命品質，可以有效提高學生知識和生活技能的有效性。

3.6 組織開展小組合作探究。初中生正處于青春期，他們的心理非常敏感，教師可以為學生組織小組實施協作學習和研究，提供相對舒適的學習環境，為學生提供有效的生命教育理念。在初中生物教學中，教師需要密切觀察學生的日常生活，同時根據學生的學習能力和特點，為學生組建的研究小組，它側重于對學生的引導，讓他們對生物領域的相關知識進行探索，可以有效地培養學生的獨立研究和探索的能力，幫助學生理解生活的真正價值。在“信息的傳遞”教學中，教師可以為每個學習小組分配一個自主探究課題，讓小組成員進行自學并，教師可以對于生命教育知識進行重點教學，可以有效地提高了學生的學習能力，幫助學生建立健康的學習和生活觀念。

結束語

綜上所述，在初中生物的教學當中，還有許多可以進行生命教育滲透的方面，需要教師在不斷的教學工作中積極探索，努力滲透，才能夠實現初中生物教學的潛在教學目的，提高學生的生命認知。