做兒童游戲的守望者
——基于“生活教育”理念下兒童自主游戲的探究

宗笑笑

(江蘇省無錫市新城幼兒園 江蘇 無錫 214000)

游戲是什么？絕大部分兒童都會給出這樣的答案：“游戲就是玩啊……”事實(shí)上，游戲是兒童生活的重要組成部分。當(dāng)下，“以兒童為本”的教育思想逐漸成為教育界的共識，保護(hù)孩子的基本權(quán)利，尤其是游戲權(quán)利得以保障，游戲逐漸成為兒童滿足自己內(nèi)在需要、享有幸福童年生活的必需品。

兒童在幼兒園可以愉快地玩耍與游戲，游戲能夠讓他們產(chǎn)生愉快與滿足的感覺。作為孩子的權(quán)利，自主游戲是指兒童在游戲過程中依照個(gè)人的喜好與自身需求，自行選擇游戲內(nèi)容，主動參與游戲，并主動與人進(jìn)行溝通。如果沒有自主，游戲就失去了靈魂；如果沒有快樂，發(fā)展就沒有了意義。

1.發(fā)現(xiàn)兒童的游戲力量

【案例鏈接】戶外游戲區(qū)——這里有“挑戰(zhàn)”

幼兒園擁有寬敞的活動場地，樣式新穎、多種多樣的戶外游戲材料，和往常一樣輪到大1班的小朋友們玩大型玩具，可是操場上的大型玩具怎么沒有孩子們奔跑開心的身影了，孩子們都去哪里玩了呢？

我尋著孩子們的笑聲找去，發(fā)現(xiàn)他們正在組建隊(duì)伍，搭建“戰(zhàn)壘”。他們創(chuàng)造性地組合爬梯、大白桶、輪胎、軟墊等游戲材料，搭建出了一個(gè)初步的“戰(zhàn)壘”，準(zhǔn)備進(jìn)行挑戰(zhàn)游戲。一切就緒，一場激戰(zhàn)拉開了序幕……

孩子們自由組隊(duì)分成了紅、藍(lán)兩隊(duì)，并確立了各自的角色，有身姿矯健的小士兵，有救死扶傷的小醫(yī)生小護(hù)士。接著孩子們你一言我一語開始分配任務(wù)啦！“我在這里進(jìn)攻”，“我在那里防守”，“我在那里隨時(shí)準(zhǔn)備救治傷員”。作戰(zhàn)開始啦！他們有的藏在大白桶后面、有的把輪胎疊起來作掩護(hù)、還有的直接在前面沖鋒陷陣……游戲中孩子們身姿矯健，展現(xiàn)出各種技能，他們使用走、跑、匍匐、攀爬、跳躍等各種技能來進(jìn)攻或者躲避，玩得不亦樂乎！游戲結(jié)束后，為了便于下次再次游戲，聰明的孩子們將游戲材料按類別進(jìn)行分類、分散存放在操場周圍的各個(gè)角落中。操場除了作為做早操與做運(yùn)動的場地之外，還能夠讓兒童在該場所進(jìn)行戶外游戲。

1.1 開放的環(huán)境是兒童自主游戲的前提。兒童進(jìn)行自主游戲的條件是開放的環(huán)境，同時(shí)也是孩子自我發(fā)展的基礎(chǔ)條件。開放的環(huán)境不僅由老師創(chuàng)造，其他的形成方式還包括在游戲過程中自主形成；開放的環(huán)境對兒童的成長至關(guān)重要，為兒童營造更寬闊的空間的同時(shí)，也讓他們有更多的自由，他們可以根據(jù)自己的愛好與需求將環(huán)境變?yōu)樽约合胍臉幼樱欣谝l(fā)孩子對世界的好奇，引起其探索欲，還有利于兒童進(jìn)行自我構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自我滿足。對于大班幼兒來說，戶外游戲更是提升游戲經(jīng)驗(yàn)、豐富游戲玩法、與同伴密切合作的最佳契機(jī)。

1.2 挑戰(zhàn)游戲給予兒童自主選擇的機(jī)會。兒童的主要特性之一就是愛玩，在游戲的過程中兒童往往希望能夠戰(zhàn)勝自我。開闊的場地為兒童創(chuàng)造更大的空間，在此空間內(nèi)可以充分地探索自然，滿足兒童探險(xiǎn)的需求。一棵小樹、一面墻壁、一片綠地，對于兒童來說，或許會有強(qiáng)烈的吸引力，因?yàn)樗?dú)特、充滿了冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的新發(fā)現(xiàn)。讓兒童有自由選擇的權(quán)利，不同的刺激會導(dǎo)致兒童處于各種游戲狀態(tài)。

1.3 支持兒童與自主游戲材料的互動。對兒童開展游戲進(jìn)行分析與研究后得知，低結(jié)構(gòu)材料與幼兒游戲息息相關(guān)。由于孩子與材料的互動，以及與其他孩子的交流，孩子在游戲中得以發(fā)展與成長。在自主游戲的過程中，孩子與游戲材料密不可分，作為游戲的用具，它構(gòu)成了自主游戲。低結(jié)構(gòu)材料是幼兒天馬行空的想象力最好的實(shí)現(xiàn)載體，我們要讓游戲材料“活”起來，使孩子在游戲中不斷豐富游戲情節(jié)，以便兒童的各項(xiàng)能力通過游戲得以發(fā)展。

2.挖掘兒童的游戲潛力

【案例鏈接】科學(xué)游戲區(qū)——這里有“探究”

游戲時(shí)間，我問孩子：“關(guān)于影子，你們想知道些什么呢？”忽然，韜韜說道：“我看過皮影戲，它也是影子的一種哦。”當(dāng)他說出皮影戲的時(shí)候，孩子們一下子興奮起來，點(diǎn)燃了他們的興趣點(diǎn)，思維開始悄悄地活躍起來了……

珂珂滿臉疑問地說：“皮影戲是什么樣子的呀？”

燁燁說：“皮影戲也是黑黑的影子嗎？”

伊伊說：“皮影戲跟魔術(shù)有關(guān)嗎？”

第二天，自主游戲的過程中，他們在美工區(qū)尋找工具：一個(gè)廢舊鞋盒、一張半透明白、黑色卡紙、白色蠟筆、剪刀，開始動手制作起了‘影子劇場’。經(jīng)過一番制作，‘影子劇場’終于完工了。激動人心的時(shí)刻終于到來了，孩子們將制作好的‘影子劇場’擺放到桌子上，津津有味地欣賞著自己的作品。這時(shí)，韜韜問我：“咱們的影子劇場什么時(shí)候可以表演呀？”一旁的珂珂補(bǔ)充說到“影子劇場”是需要光才可以表演的，可是現(xiàn)在沒有陽光怎么辦？”孩子們的情緒開始變得低落，每個(gè)人都想知道這個(gè)問題的答案。

這時(shí)，燁燁說“我們可以用手電筒來制造光呀”。他的話提醒了正在陷入思考的其他孩子。第二天，孩子們從家里收集來了各種手電筒，孩子們抑制不住內(nèi)心的喜悅。“有了手電筒我們的‘影子劇場’就可以表演啦”！于是，他們開始演繹名為《三只蝴蝶》的節(jié)目。黑白的影子穿上了彩色的“外衣”，影子在幕布上呈現(xiàn)出最燦爛的演出……

在以往的游戲經(jīng)驗(yàn)中，影子是黑白的，是單調(diào)的。可大班幼兒基于“光影建構(gòu)室”中對于光影的好奇與興趣和“光影實(shí)驗(yàn)室”中對影子形成的感知與體驗(yàn)，成功地讓影子會動會跳。

2.1 把握雙主體，抓住“哇”興趣。《指南》中指出：幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，是主動、有能力的學(xué)習(xí)者，要將游戲自主權(quán)還給幼兒，就要改變游戲中教師的主導(dǎo)行為。老師與兒童都會通過游戲收獲成長，而且在此過程中會互相學(xué)習(xí)，二者在此時(shí)是雙主體關(guān)系。興趣是孩子最好的老師，因?yàn)榕d趣是驅(qū)動力的來源。孩子在游戲中的興趣是多元化的，因此，在自主游戲中，教師要形成自己的兒童視角，以兒童為本位，以兒童為中心，學(xué)會從幼兒的立場出發(fā)，追隨幼兒的興趣，支持、推動幼兒用自己的方式去追尋和探究他自己的興趣點(diǎn)，通過游戲開發(fā)孩子的自主性，引導(dǎo)其自行進(jìn)行探索與創(chuàng)造。

2.2 引發(fā)大操作，體驗(yàn)“哇”自由。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，實(shí)踐對幼兒成長具有重要意義，在此過程中，他將自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)、探索與研究的人，能夠感受到智慧與創(chuàng)造的魅力與樂趣。兒童進(jìn)行日常活動，以及新知識的學(xué)習(xí)，都依賴于過去建立的經(jīng)驗(yàn)，因此我們要在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們不斷探尋、摸索。身為教師，要為其開創(chuàng)適合探索的空間，確保環(huán)境的自由與寬松，充分尊重其個(gè)人意愿，對其利用空間與運(yùn)用工具與材料的方式予以充分尊重，這段時(shí)間，幼兒的“趣點(diǎn)”和“玩點(diǎn)”會很多，游戲材料跟進(jìn)的及時(shí)性直接影響著孩子的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。為其營造自由的游戲場景，提供各種游戲工具，引導(dǎo)與鼓勵(lì)孩子表達(dá)個(gè)人的意愿，以自己的能力主動完成游戲，在游戲中不斷探索，以此促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建與發(fā)展。

2.3 支持探索心，延展“哇”時(shí)刻。自主游戲具有促進(jìn)兒童成長的作用，通過這種游戲形式，兒童能夠體驗(yàn)到游戲真正的樂趣。作為孩子“真探索”的支持者，要讓孩子有更多的“真探索”機(jī)會，而“真支持”的前提就是教師得有一雙發(fā)現(xiàn)“哇”時(shí)刻的眼睛。自然游戲具有開放的特點(diǎn)，要求兒童主動探索，除此之外，還具有過程性的特點(diǎn)。因此，在孩子開展自由游戲的時(shí)候，老師需要加強(qiáng)對孩子的注意，在孩子游戲的過程中，充分尊重其意愿，對其探索行為要予以肯定與鼓勵(lì)，認(rèn)可他，相信他，通過倡導(dǎo)孩子開展探究式學(xué)習(xí)，幫助孩子進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.生發(fā)兒童游戲的創(chuàng)造

【案例鏈接】角色游戲區(qū)——這里有“創(chuàng)造”

吃貨俱樂部又開張啦！孩子們興奮地自己選好自己的角色，穿戴好廚師的服裝，很快進(jìn)入到游戲之中。

孩子們在后廚忙前忙后，一組小廚師正在用超輕黏土做好吃的“紙杯蛋糕”，另外一組小廚師正在賣力地搓著一粒粒精致的“小珍珠”，原來這是他們用來做珍珠奶茶用的。在忙碌了一會過后，這時(shí)點(diǎn)單處的風(fēng)鈴聲響起了，收銀員開始吆喝起來：“吃貨俱樂部營業(yè)啦！”作為顧客的孩子們拿著“錢”和“取號牌”在指定的位置開始排起了長隊(duì)。晞晞：“給我來一杯珍珠奶茶”。

可可：“我要一份薯?xiàng)l。”

揚(yáng)揚(yáng)：“我想要一份披薩。”

桑桑：“我想吃紙杯蛋糕。”

……

收銀員在點(diǎn)單處“手忙腳亂”地給顧客取食物。這時(shí)只聽見多米小朋友大聲說了一句：請大家不要擁擠，我們吃貨俱樂部今天可以為你們送外賣，大家可以來我們的美味屋休息會，你們點(diǎn)的吃得馬上為你們送到哦！聽見多米小朋友這么說以后，那些還沒排到的小顧客走進(jìn)了美味屋坐下來耐心地等待“外賣小妹”來送食物。

“你好，這是你點(diǎn)的大饅頭，趕快趁熱吃吧。”

“美女，這是你剛剛點(diǎn)的巧克力，歡迎品嘗。”

“帥哥，這是你點(diǎn)的甜甜圈，希望你下次再來哦。”

我們的‘外賣小妹多米’就這樣穿梭在教室的每個(gè)角落……

3.1 讓兒童的游戲回歸真實(shí)生活。作為象征性游戲，角色游戲是指兒童通過游戲體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，是真實(shí)生活的反映。到了大班，兒童自我建構(gòu)游戲的能力已經(jīng)很嫻熟，角色間的互動也更流暢，回歸生活的“真游戲”，更有趣、容易操作，且符合來源于生活又應(yīng)用于生活的理念。兒童游戲一般從幼兒的生活中取材，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，游戲也變得更加豐富與多樣化。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠讓兒童更快更好地融入到游戲中去，同時(shí)也能充分調(diào)動兒童對生活的感受以及對生活的憧憬。隨著年齡增長，幼兒獲得的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸增加，兒童游戲的主體也逐漸變多，在內(nèi)容更加多樣的游戲中，幼兒的想象力可以得到充分鍛煉，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3.2 讓兒童的游戲充滿多元發(fā)展。在豐富的多元教育資源中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的孩子在沒有外界的干擾和老師的“幫助”下，游戲是玩得那么得盡興，那么的出彩。作為老師我們要善用發(fā)現(xiàn)的眼睛了解幼兒的需求，做善于和孩子一起玩的教師，通過游戲發(fā)展孩子自主探究與學(xué)習(xí)的意識及能力，使其從之前的愛玩的人變?yōu)榫哂杏螒蛑腔鄣娜恕９膭?lì)孩子們在游戲中學(xué)會提出、分析與解決問題、學(xué)會運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)、感受認(rèn)知沖突、學(xué)會自主思考，在游戲中嘗試探索與發(fā)現(xiàn)，在游戲的合作中學(xué)會傾聽、接納、協(xié)商，在游戲中經(jīng)歷失敗、挫折與積極的情緒情感的構(gòu)建……

3.3 讓兒童的游戲彰顯教育價(jià)值。自主游戲的真正教育價(jià)值，是發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中的點(diǎn)滴趣事、聆聽兒童在游戲中繪畫的表征、解讀兒童在游戲中的內(nèi)心體驗(yàn)，默默注視著他們，讓其充分體驗(yàn)游戲的樂趣。通過顯性支持和隱性助推，使兒童在自主游戲中感到快樂與滿足，從而推進(jìn)有溫度的“真游戲”。教師要有一雙慧眼，要善于去觀察發(fā)現(xiàn)隱藏在兒童日常生活中他們所感興趣的事物和游戲，善于發(fā)現(xiàn)兒童在偶發(fā)游戲背后所產(chǎn)生的行為價(jià)值，我們要給與他們足夠的認(rèn)可和關(guān)注，為其創(chuàng)造活動的環(huán)境與機(jī)遇，引導(dǎo)其自主行動。

3.4 建設(shè)游戲T臺，借助探究工具。孩子們是游戲T臺的創(chuàng)造者，環(huán)境因他們的創(chuàng)造而繁榮。我們將盡最大努力支持兒童的探索。首先支持建造游戲T臺。受迪斯尼小路的啟發(fā)，我們在整個(gè)公園里展示了各種各樣的游戲，沒有設(shè)定任何目標(biāo)或內(nèi)容。經(jīng)過一個(gè)月的觀察和研究，我們對孩子的游戲有了一定的理解，初步確定了四個(gè)主要游戲T臺：苗圃區(qū)、水泥沙區(qū)、種植園、草地。其次，為兒童提供多種探究工具。結(jié)合兒童游樂的特點(diǎn)和地形，我們有多種探究材料和設(shè)備，供兒童自主性游戲的開展。這些工具散落在整個(gè)森林中，懸掛在樹枝上，排在墻角或放在寶箱中，讓孩子們在各個(gè)領(lǐng)域的自主探究充滿了無限可能。

3.5 適合兒童需要，設(shè)置游戲規(guī)則。為了讓孩子自主探索更自由，讓游戲真正有趣，并不是它貌似無序的自由，而是讓孩子根據(jù)需要自己制定規(guī)則。蒙臺梭利說過，所謂孩子的自由不是放縱。兒童必須尊重兩個(gè)原則：一方面，自由受集體利益的限制，不應(yīng)干涉他人。其次，孩子應(yīng)該按照規(guī)則使用教具。游戲不僅教會他們思考和創(chuàng)造，還教會他們規(guī)則和秩序。有四個(gè)具體規(guī)則：紅色絲線控制著植物的整體生長；各種提示幫助孩子更好地理解游戲的順序；規(guī)范的安全規(guī)則確保孩子安全玩耍；教師總結(jié)和分類孩子的經(jīng)驗(yàn)，以提高游戲質(zhì)量。

勤于思，敏于行！孩子們每天都在進(jìn)行著自主游戲，還有很多關(guān)于孩子游戲的故事等著我們每天去發(fā)現(xiàn)和記錄，在他們游戲的時(shí)候，我們要以孩子的視角看待游戲，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，觀察他們探索的內(nèi)容，與其共同體驗(yàn)，共同創(chuàng)造與發(fā)展。每一個(gè)兒童就是一粒種子，我們要注意他們的成長，守護(hù)他們生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

讓游戲點(diǎn)亮兒童的快樂童年，讓我們成為兒童游戲的守望者！