小學(xué)美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計實(shí)踐性探索

寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)回民二小北塔校區(qū) 武惠光

為了解決長期困擾小學(xué)美術(shù)教師作業(yè)設(shè)計的問題，學(xué)校的美術(shù)教師以“小學(xué)美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計實(shí)踐性探索”為主題進(jìn)行實(shí)踐性研究活動，通過探討、交流、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了過程性、作業(yè)設(shè)計特點(diǎn)和創(chuàng)新動力三個方面的探索和實(shí)施策略的分析。

一、過程性的探索

（一）立足教材，厘清目標(biāo)，實(shí)踐作業(yè)單元化

教材是美術(shù)拓展作業(yè)的主要內(nèi)容來源，課程標(biāo)準(zhǔn)是長期實(shí)踐作業(yè)目標(biāo)確立的依據(jù)。美術(shù)拓展實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)以教材為主要內(nèi)容，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）和美術(shù)課堂教學(xué)基本要求為依據(jù)，結(jié)合校情、學(xué)情，對教材中的部分單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，探索設(shè)計以單元為單位的美術(shù)拓展實(shí)踐作業(yè)。

一年級第一學(xué)期將認(rèn)識點(diǎn)和線內(nèi)容的課程確立為一個單元。基于教材單元內(nèi)容，對應(yīng)課標(biāo)和美術(shù)課堂教學(xué)基本要求確立單元主旨和單元目標(biāo)，并對單元進(jìn)行整體規(guī)劃，將本單元拓展實(shí)踐活動分為三個活動環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，搜集生活中各種點(diǎn)、線物品，通過做一做、畫一畫、拍照等方式留下身邊點(diǎn)、線的印記，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊美的事物；觀察表現(xiàn)點(diǎn)和線條的各種媒材，明確點(diǎn)、線是來源于自然和生活的。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生在辨別和梳理的過程中，通過分辨各種點(diǎn)、線條的媒材，了解點(diǎn)、線造型的多樣性，如點(diǎn)的形狀大小的變化、線條的長短粗細(xì)變化，在連一連、折一折、扭一扭的過程中了解點(diǎn)、線造型相結(jié)合的可變性和多樣性。

環(huán)節(jié)三：線條是最基本的造型語言，學(xué)生選擇利用分類的線條媒材，選擇一種線條的表現(xiàn)方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。在拼貼添畫、拓印等造型表現(xiàn)中了解線條排列及組合的多種表現(xiàn)方法，感受線條形態(tài)的千變?nèi)f化以及傳達(dá)出的節(jié)奏韻律，使用粗細(xì)、濃淡、長短、疏密的線條編排畫面的樂趣。

（二）挖掘教材，拓展空間，使拓展實(shí)踐作業(yè)與“在地風(fēng)物”相結(jié)合

以人文情懷體現(xiàn)課程，借助情感引導(dǎo)表達(dá)生活中的美術(shù)，將心中對家鄉(xiāng)的熱愛用畫筆進(jìn)行暢繪、創(chuàng)意，營造鄉(xiāng)情味十足的育人氛圍。

例如，設(shè)計以“賀蘭魂”為主題的校園文化墻，讓學(xué)生動手參與其中，通過手繪、用黏土制作賀蘭山立體沙盤的方式，表現(xiàn)山脈以及相關(guān)聯(lián)的賀蘭巖羊、紫蘑菇、發(fā)菜、太西煤以及具有文化歷史的西夏王陵、賀蘭巖畫等，把家鄉(xiāng)的風(fēng)物展現(xiàn)出來，了解家鄉(xiāng)的歷史人文。實(shí)踐活動增強(qiáng)了學(xué)生以家鄉(xiāng)為榮、熱愛家鄉(xiāng)的情感。后續(xù)還相繼開發(fā)了課程延展設(shè)計，如以家鄉(xiāng)的枸杞、蘆葦、葡萄酒、黃河等為主題的一系列拓展實(shí)踐美術(shù)課程，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，使美術(shù)作業(yè)有了更廣的拓展空間。

拓展實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將課堂的作業(yè)延伸到課外，從單一的表現(xiàn)變成生活的運(yùn)用，將生活與美術(shù)有機(jī)融合。

（三）巧用原有作業(yè)資源生成新的作業(yè)，創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)設(shè)計

在人教版教材“染色游戲”“神奇的肥皂粉”兩課中，教學(xué)后學(xué)生繪制了許多精彩紛呈的創(chuàng)意作品，教師把它們收集起來作為學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)“禮物的包裝”一課時，把這些作品發(fā)給學(xué)生二次利用包裝禮盒。有的學(xué)生把作品做成平面裝飾，有的學(xué)生把作品做成立體的裝飾，還有的學(xué)生把作品進(jìn)行鏤空雕刻再用于裝飾禮盒……這種有效的利用和轉(zhuǎn)化，既提高了美術(shù)作業(yè)的利用價值，又使長期擱置的作業(yè)服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們也從其他的美術(shù)課中學(xué)會了舉一反三、重復(fù)利用的好方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的實(shí)踐使作業(yè)設(shè)計“活”起來，既促進(jìn)了學(xué)生的思維和美育發(fā)展，也使得課堂教學(xué)別開生面。

（四）以創(chuàng)新形式統(tǒng)整學(xué)科，拓展實(shí)踐作業(yè)綜合化

拓展實(shí)踐作業(yè)綜合化是指站在學(xué)生的角度研讀學(xué)習(xí)材料，建立跨學(xué)科的連接，通過跨學(xué)科的綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究與創(chuàng)作。這種模式的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計需要教師改變固有思維模式，尋找到美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的連接點(diǎn)，設(shè)計出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的美術(shù)活動。

如在教學(xué)實(shí)踐中，以“會動的線條”為載體，引入音樂元素。課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂，聽口令扭動、跳動、轉(zhuǎn)動，音樂結(jié)束后拿起筆在紙上用線條表現(xiàn)出一個個動作——折線代表跳動，曲線代表轉(zhuǎn)動，不規(guī)則的曲線代表扭動。通過游戲和肢體語言，體驗(yàn)、感受線條變化表現(xiàn)出的不同動感，再播放幾首節(jié)奏感各異的歌曲，學(xué)生用心體會，再用適合的線條表達(dá)出來，而后引導(dǎo)他們觀察身邊的線條，以此拓展學(xué)生的思維。又如在國畫教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)水墨線條的粗細(xì)濃淡的節(jié)奏變化，教師在音樂中跟著節(jié)奏示范，也起到了事半功倍的效果。

實(shí)踐活動中，美術(shù)教師集思廣益，整合課程內(nèi)容，以單元主題統(tǒng)整的方式來建構(gòu)層層遞進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)和教材體系。在設(shè)計美術(shù)拓展作業(yè)時，縱向分析各年段單元的聯(lián)系與區(qū)別，明確單元定位，鏈接其他學(xué)科，然后通過長期實(shí)踐作業(yè)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合。如美術(shù)課中學(xué)生用撿到的秋葉制作“樹葉拼貼畫”時，語文教師就可以融合語文學(xué)科的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦秋天的散文詩……相似的內(nèi)容，不同的學(xué)科價值，給予任課教師以啟發(fā)，于是美術(shù)教師與其他學(xué)科教師共同設(shè)計拓展實(shí)踐作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的方法，是一條適宜新時代學(xué)科作業(yè)設(shè)計的新路徑。

二、作業(yè)設(shè)計實(shí)踐特點(diǎn)

（一）突出美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)意實(shí)踐性

拓展美術(shù)作業(yè)把教材內(nèi)容與學(xué)生的校園生活、社會生活有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)知識與技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中；同時，在創(chuàng)造活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐，通過對美術(shù)作業(yè)的不同媒材的不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動參與美術(shù)的創(chuàng)意與實(shí)踐。不同形式和材質(zhì)的美術(shù)作業(yè)能給課堂注入新的活力，新工具新媒材產(chǎn)生新思路，新思路帶來新課堂。選擇不同的作業(yè)材料，課堂就有不同的演繹。

（二）讓作業(yè)更具開放性

美術(shù)拓展作業(yè)打破時間和空間限制，教師可以根據(jù)單元目標(biāo)和內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，更自主地設(shè)計作業(yè)表現(xiàn)形式，組織建構(gòu)學(xué)生活動模型，給予學(xué)生更自由的拓展想象的維度。另外，還可以通過“第二課堂”延伸美術(shù)作業(yè)，在課后服務(wù)或社團(tuán)服務(wù)中對作業(yè)進(jìn)行深化和拓展，并充分利用美術(shù)教室的良好環(huán)境展示學(xué)生的美術(shù)作品，營造藝術(shù)文化氛圍。教師還可以依據(jù)不同的時令節(jié)氣設(shè)計相關(guān)聯(lián)的主題活動，讓學(xué)生參與其中，既能夠活躍學(xué)生的身心、陶冶學(xué)生的情操，又能夠豐富校園文化藝術(shù)生活，使得美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容更加豐富多彩。

（三）綜合性的體現(xiàn)

美術(shù)拓展作業(yè)更關(guān)注美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，以學(xué)科間融會貫通的方法有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合解決問題的能力以及綜合思維與綜合研究能力，以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。因此，美術(shù)拓展作業(yè)是美術(shù)教學(xué)活動中的有效途徑，也是培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑。

（四）分步多層式的作業(yè)體現(xiàn)

在教學(xué)新知識時，如果能利用好學(xué)生的好奇心，安排循序漸進(jìn)的分步式作業(yè)，讓學(xué)生邊探索邊作業(yè)，教師只適時進(jìn)行解惑，將探索過程交給學(xué)生，就可以讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現(xiàn)問題，而他們?yōu)榱私鉀Q問題，就會從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。如教師通過影像資料，讓學(xué)生去觀賞表現(xiàn)的主體，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察主體的外形和結(jié)構(gòu)，并適時安排他們動手來描繪所見主體，再出示名家的作品讓他們進(jìn)行比較，讓學(xué)生在欣賞名家作品后嘗試動手模仿畫一畫。學(xué)生在作畫的過程中會遇到不少困難，教師應(yīng)適時示范。教師可以分步示范并講解注意點(diǎn)，再讓學(xué)生跟著畫，一步一步讓他們將眼中主體化為手中主體。有了分步的基礎(chǔ)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的難度，課堂效率自然得到提高。

（五）活動式的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生應(yīng)付式地完成美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀，美術(shù)教師除了利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的關(guān)注外，還應(yīng)從作業(yè)設(shè)計上入手，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)方式，通過動態(tài)作業(yè)——美術(shù)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與實(shí)踐，去完成自己力所能及的創(chuàng)想，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、創(chuàng)新是作業(yè)設(shè)計實(shí)踐的主要動力

（一）美術(shù)作業(yè)創(chuàng)新要加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的藝術(shù)覺悟建設(shè)

美術(shù)作業(yè)創(chuàng)新要具備一定的師德條件和專業(yè)要求，要求美術(shù)教師在美術(shù)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計中首先要突出熱愛黨和祖國，以正確的世界觀、人生觀和價值觀為設(shè)計的意義、方向和思路，要以遵從社會公序良俗為正能量，反對黑暗、消極、頹廢、負(fù)面的觀點(diǎn)和元素。要緊密結(jié)合祖國建設(shè)和人生成長的實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，采用和諧美好、積極向上、具有正能量的內(nèi)容和形式頌揚(yáng)表現(xiàn)祖國的大好河山，以及社會、家庭、人們的美好行為等，這是教育提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的出發(fā)基點(diǎn)和首要條件，也是美術(shù)作業(yè)創(chuàng)新的基本動力。基于此，必須加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的道德培養(yǎng)教育，提高其社會觀察理解能力，使其洞察是非、辨別黑白，同時鉆研業(yè)務(wù)，努力精進(jìn)，廣泛涉獵傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)，學(xué)習(xí)積淀美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，積極探索提高美術(shù)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的專業(yè)能力和技巧，使美術(shù)作業(yè)設(shè)計突出積極向上的時代特征，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中積極表現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造能力和素質(zhì)。

（二）綜合化實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施是美術(shù)作業(yè)形式的創(chuàng)新

綜合化實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生感受到不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究和發(fā)現(xiàn)，也讓學(xué)生有更廣闊的空間將創(chuàng)意進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使其能夠創(chuàng)造性地解決問題。美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)活動的拓展外延，需要不斷創(chuàng)新學(xué)生核心素養(yǎng)培育和綜合能力提升的美術(shù)作業(yè)的設(shè)計形式。它強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性、綜合性的學(xué)習(xí)方式，通過開放的作業(yè)活動，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會熱點(diǎn)活動中自覺實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生以美術(shù)作業(yè)的方式進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)，有利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，培育學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。要想開展好這個工作，對于美術(shù)教師而言是充滿挑戰(zhàn)性和需要付出艱苦努力的，這對教師的綜合教學(xué)專業(yè)能力的提高來說是不可或缺的要求和條件。作為塑造靈魂的工程師，教師必須付出努力進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

當(dāng)然，課標(biāo)是實(shí)踐作業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以美術(shù)教師在進(jìn)行開放型創(chuàng)新教學(xué)活動的設(shè)計時必須堅(jiān)持這個基礎(chǔ)原則，要研讀吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)基本要求進(jìn)行單元目標(biāo)、課時目標(biāo)的梳理，在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）美術(shù)作業(yè)需要進(jìn)行各種形式與內(nèi)容的創(chuàng)新

美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)新不是一成不變的，需要進(jìn)行各種形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。譬如學(xué)校主題活動、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的新熱點(diǎn)、學(xué)生接觸到的有感悟的事物等，都可以成為實(shí)踐作業(yè)設(shè)計的取材和參考。因此，美術(shù)教師必須密切關(guān)注社會及學(xué)生多方面的發(fā)展新動態(tài)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科拓展的新領(lǐng)域、新的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)展示平臺，要關(guān)注其他學(xué)科新知識的發(fā)展，開闊美學(xué)視野，創(chuàng)新提高多維分析理解能力等，使美術(shù)實(shí)踐作業(yè)創(chuàng)新成為美術(shù)教研組和每位美術(shù)教師長期研究、探討、實(shí)踐的項(xiàng)目和內(nèi)容，這對于優(yōu)化、提高美術(shù)教師的教學(xué)研究創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷以更高水平完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)十分有效。

總之，開展美術(shù)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計的研究探討，應(yīng)該在教育教學(xué)資源的有效利用、實(shí)踐作業(yè)的合理評價等方面不斷延伸，要積極地探索優(yōu)化美術(shù)作業(yè)的設(shè)計形式和方法，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更豐富、多彩，借助新的美術(shù)作業(yè)設(shè)計實(shí)踐進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的長足發(fā)展。