以主題活動(dòng)形式引導(dǎo)幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成

楊惠玉

(福建省南平市武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 武夷山 354300)

1.幼兒階段孩子健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

1.1 健康生活習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)相對(duì)淡薄。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可以看出，在整個(gè)幼兒教育階段，很多孩子的健康生活習(xí)慣養(yǎng)成能力相對(duì)較差。造成這一現(xiàn)狀的原因有很多，最為主要的原因是因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子們自身意識(shí)相對(duì)淡薄，教師對(duì)于培養(yǎng)的方式也不夠合理。尤其是健康生活習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)淡薄，阻礙著孩子整個(gè)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成能力的培養(yǎng)。幼兒由于年齡相對(duì)較小，自身意識(shí)不夠強(qiáng)烈，但是最為根本的原因還是相關(guān)的教師以及幼兒的家長(zhǎng)沒(méi)有將教育貫徹落實(shí)到底。教師以及家長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和日常生活的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從方方面面的小事里強(qiáng)化孩子健康生活習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)到健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。當(dāng)然如果整個(gè)過(guò)程僅僅依靠老師和家長(zhǎng)也是完全不夠的，還必須要孩子進(jìn)行全力的配合，只有這樣，才能夠促進(jìn)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)的提升，從教育活動(dòng)中來(lái)獲取一系列的收獲。

1.2 健康生活習(xí)慣培養(yǎng)方式不恰當(dāng)。通過(guò)整個(gè)幼兒階段教育活動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，很多老師在培養(yǎng)孩子健康生活習(xí)慣養(yǎng)成觀念和健康生活習(xí)慣養(yǎng)成能力的過(guò)程中并沒(méi)有貫徹落實(shí)到底。對(duì)于很多孩子的要求，老師通常抱著“有求必應(yīng)”的態(tài)度，把一些由孩子做的事情替孩子去完成，這種方式是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)工作活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)孩子來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和健康生活習(xí)慣養(yǎng)成，并不是完全的去幫助孩子做一些事情。這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有起到幫助作用，反而會(huì)讓孩子形成很大的依賴(lài)。很多孩子在接受教育的時(shí)候，會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是遇到問(wèn)題第一時(shí)間想到的不是自己解決，而是尋求老師的幫助。老師能夠很迅速地幫助孩子們解決一系列的問(wèn)題，但是這種方式也就使得幼兒能夠健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間和機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少，整個(gè)教育的效果十分的不理想，不利于后期的發(fā)展和健康生活習(xí)慣養(yǎng)成能力的培養(yǎng)。

1.3 家庭教育方法不恰當(dāng)。隨著當(dāng)前時(shí)代的快速進(jìn)步和發(fā)展，人民群眾的生活水平與之前相比來(lái)看有了很大的提升和改善。與此同時(shí)，我國(guó)在教育觀念方面也發(fā)生了很大的變化，當(dāng)前的很多孩子，尤其是對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，在家庭中通常處于家庭的中心地位。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子百般的呵護(hù)，孩子在家長(zhǎng)的保護(hù)下通常以自我為中心，往往會(huì)錯(cuò)誤的覺(jué)得所有的人都應(yīng)該滿足自己提出的要求和一些想法，并沒(méi)有在家庭教育中來(lái)培養(yǎng)孩子們的健康生活習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)和觀念。與此同時(shí)，還有一部分家長(zhǎng)教育理念方面存在很大的錯(cuò)誤性，比如：害怕孩子在幼兒園受到欺負(fù)，很多家長(zhǎng)會(huì)不分狀況的教孩子以暴制暴解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中可能會(huì)存在很多的誤會(huì)，采用暴力的方式去解決問(wèn)題，不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，因?yàn)樵诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，需要的是孩子和孩子之間的相互理解和相互包容，所以由于家長(zhǎng)存在一些錯(cuò)誤的教育理念，導(dǎo)致自己的孩子在幼兒園并不受到其他伙伴的歡迎。這種教育的現(xiàn)狀不利于孩子與孩子之間的健康生活習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于孩子的健康生活習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，具有非常不好的影響。

2.幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性分析

在人生成長(zhǎng)的不同階段中，幼兒階段屬于人生的第一重要階段，同時(shí)也是孩子們?cè)谏盍?xí)慣、性格以及智力等不同方面形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師必須要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，幫助幼兒們對(duì)點(diǎn)滴小事中養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣，這對(duì)于幼兒后期的發(fā)展具有十分重要的作用，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

2.1 有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。近幾年來(lái)，由于時(shí)代的快速發(fā)展和更新，我國(guó)在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展快速地進(jìn)行更新。在幼兒教育階段教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及社會(huì)上的人員對(duì)于啟蒙教育的重視程度不斷提升。尤其是對(duì)于幼兒教育活動(dòng)中早期行為的教育，在良好生活習(xí)慣養(yǎng)成等不同的方面受到了廣泛的重視。所以老師在今后教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要通過(guò)課堂教學(xué)利用主題活動(dòng)的方式，讓幼兒們一邊學(xué)習(xí)，一邊養(yǎng)成更加良好健康的生活習(xí)慣。這樣的方式除了能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，同時(shí)還可以幫助幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到更好的幫助和促進(jìn)的作用。

2.2 有利于滿足當(dāng)前素質(zhì)教育理念的需求。隨著當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展已經(jīng)成為了教育中的重要目標(biāo)之一。在幼兒階段，教師通過(guò)開(kāi)展一系列不同主題教育活動(dòng)，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣，除了可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣之外，同時(shí)還能夠?qū)τ變旱那樯膛囵B(yǎng)、性格培養(yǎng)等不同的方面起到更好的積極作用。這屬于我國(guó)素質(zhì)教育理念下綜合素養(yǎng)的組成部分和重要的內(nèi)容，所以在整個(gè)幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，能夠更好地滿足素質(zhì)教育理念下幼兒培育的目標(biāo)。

3.以主題活動(dòng)形式引導(dǎo)幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的作用

一直以來(lái)被廣泛討論的主題活動(dòng)形式，主要指的就是在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的過(guò)程中，以幼兒作為課堂的根本，通過(guò)分析幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的性格特點(diǎn)以及對(duì)于事物的感興趣程度來(lái)設(shè)計(jì)出相關(guān)的游戲，通過(guò)幼兒個(gè)體或者是形成小組的方式，能夠讓幼兒在具體的實(shí)踐活動(dòng)和主題活動(dòng)中養(yǎng)成更加健康良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式，既能夠符合幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)，同時(shí)還可以利用這樣的形式更好地激發(fā)幼兒對(duì)于生活中各類(lèi)事物的興趣，有效地提升參與程度。這對(duì)于幼兒潛能的激發(fā)以及后期綜合素養(yǎng)的培育來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用。

3.1 有利于充分激發(fā)幼兒的積極性。在整個(gè)幼兒階段教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們的思維和意識(shí)都處于初步形成的階段。在這個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須要講求方法，如果老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式幫助幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)則和意識(shí)來(lái)養(yǎng)成生活習(xí)慣的話，可能很難達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橛變耗挲g相對(duì)較小，在理解能力等方面有一定的差別，所以采用傳統(tǒng)的方式并不能起到實(shí)質(zhì)性的效果。但是采用主題是活動(dòng)的方式，可以分析幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的運(yùn)動(dòng)以及游戲作為具體的方式展開(kāi)，能夠充分的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性積極的參與到一系列活動(dòng)中來(lái)，能夠在不知不覺(jué)中養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣，對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用[1]。

3.2 有利于幼兒健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒在成長(zhǎng)的階段養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣，對(duì)于后期的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。但是生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，由于幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中心理生理特點(diǎn)相對(duì)特殊，所以在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)采用不同形式的主題活動(dòng)，讓幼兒積極的參與到生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中是一項(xiàng)十分有效的措施，通過(guò)常見(jiàn)的主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成更加健康良好的生活習(xí)慣，通過(guò)生活化的場(chǎng)景對(duì)于幼兒產(chǎn)生的影響力相對(duì)較大、持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)了對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著十分重要的作用[2]。

3.3 主題活動(dòng)關(guān)注幼兒個(gè)體差異，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)采用不同方式的主題教育活動(dòng)能夠關(guān)注到不同幼兒之間的個(gè)體差異，有利于關(guān)注幼兒的交流和分享，通過(guò)小組合作積極的進(jìn)行探究創(chuàng)造。主題教育活動(dòng)能夠充分的調(diào)動(dòng)不同的教育元素，與幼兒當(dāng)前的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等不同的方面建立有效的聯(lián)系，有利于適應(yīng)全體幼兒發(fā)展的需要，同時(shí)還能夠滿足個(gè)別幼兒之間的差異和發(fā)展，有利于促進(jìn)不同幼兒水平的提升，同時(shí)還可以尊重不同幼兒之間的個(gè)體差異性，讓主題教育活動(dòng)充分的發(fā)揮最大的價(jià)值和效用，為幼兒在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更加良好的基礎(chǔ)。通過(guò)采用主題活動(dòng)的方式可以根據(jù)不同幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)選擇特定的教育內(nèi)容和教育方法，有利于滿足幼兒，在學(xué)習(xí)中的好奇心和求知的欲望給幼兒帶來(lái)更多的體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，確保幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4.以主題活動(dòng)形式引導(dǎo)幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成策略

4.1 更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。一直以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在整個(gè)幼兒階段教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通常過(guò)分的重視相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽略了幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。不管是在幼兒園教育活動(dòng)中還是在小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中，往往把所有的精力都放在了學(xué)生們能力的提升以及知識(shí)積累等方面，老師們只認(rèn)識(shí)到了提升學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的重要性，卻忽略了學(xué)生們?cè)谏钪叙B(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。不管是在生活中還是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中暴露出了一項(xiàng)十分明顯的問(wèn)題，那就是幼兒在學(xué)校中和在家庭生活中通常表現(xiàn)出兩種不同的行為方式，有老師監(jiān)督的時(shí)候表現(xiàn)的一系列行為相對(duì)較好，但是在家中卻形成了另一種性格和習(xí)慣。通過(guò)分析的原因來(lái)看，根本的原因還是由于幼兒沒(méi)有養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣。所以老師在今后教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，通過(guò)不同形式和不同方法的主題活動(dòng)，讓幼兒們積極的參與進(jìn)去，以此來(lái)形成更加良好的生活習(xí)慣，為幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及其他不同能力的培養(yǎng)奠定更好的基礎(chǔ)[3]。

4.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)在素質(zhì)教育理念等方面有了很大的進(jìn)步，在幼兒階段要有效地推行素質(zhì)教育理念的發(fā)展，不管是學(xué)前教育還是教學(xué)教育都在越來(lái)越重視幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富以及拓展等不同的方面，尤其是在幼兒行為習(xí)慣以及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)方面相關(guān)的內(nèi)容正在不斷地豐富，但是在教學(xué)模式創(chuàng)新等方面卻存在一定的不足之處。比如說(shuō)當(dāng)前在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的時(shí)候，通常注重的是相關(guān)的理論知識(shí)灌輸?shù)确矫娴膬?nèi)容。很多學(xué)校會(huì)下發(fā)相關(guān)的繪本，通過(guò)圖文并茂的方式告訴幼兒們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該在干哪些事情不應(yīng)該干哪些事情，這樣的教學(xué)模式相對(duì)機(jī)械，雖然能夠起到一定的作用但是并不能夠直接觸碰幼兒的心靈。由于這些形式相對(duì)表面，所以幼兒的內(nèi)心中并沒(méi)有真正的認(rèn)同。這些行為在日常生活中也很難去自覺(jué)地遵守，所以老師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須要通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的方式，將幼兒作為根本有效地分析幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，以及實(shí)際的需求，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的主題活動(dòng)，采用更加豐富多彩的方式去幫助幼兒們自覺(jué)樹(shù)立更好的行為意識(shí)和行為習(xí)慣，養(yǎng)成更加健康良好的生活習(xí)慣[4]。

比如說(shuō)，隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面取得了很大的進(jìn)步，可以利用當(dāng)前現(xiàn)代化的信息技術(shù)，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。但是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們帶來(lái)了便利的同時(shí)，也給幼兒的思想形成以及行為意識(shí)等方面帶來(lái)了一定程度上的危害，所以老師作為幼兒成長(zhǎng)道路上的指路人，必須要幫助幼兒正確的認(rèn)識(shí)一系列的電子產(chǎn)品，合理的利用電子產(chǎn)品在日常的生活中養(yǎng)成更加健康良好的生活習(xí)慣。讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)電子產(chǎn)品對(duì)于我們的生活有哪些幫助，你最喜歡的電子產(chǎn)品有哪些，在日常生活中，你會(huì)利用電子產(chǎn)品來(lái)干些什么，讓孩子們分享自己的生活，并且讓他們自己講一講電子產(chǎn)品有哪些危害？通過(guò)這樣的開(kāi)放式主題教學(xué)活動(dòng)，可以更好地明確教學(xué)的目標(biāo)，也能夠讓幼兒們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中正確的認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展，以此來(lái)養(yǎng)成更加健康良好的生活習(xí)慣。

4.3 走出課堂，融入生活。在整個(gè)教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要想能夠培養(yǎng)學(xué)生良好健康的生活習(xí)慣，主要來(lái)自于幼兒們能夠在日常生活中自覺(jué)的去遵守和執(zhí)行。不管是在日常教學(xué)活動(dòng)中健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)，還是在具體生活實(shí)踐中的具體練習(xí)，最為重要的目的是能夠讓學(xué)生們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中可以自覺(jué)去遵守養(yǎng)成更加健康良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以老師在整個(gè)過(guò)程中，必須要充分的發(fā)揮出帶頭的作用，在幼兒健康生活習(xí)慣教學(xué)中能夠帶領(lǐng)學(xué)生們自己到走出課堂，主動(dòng)地融入到日常生活中去，這是當(dāng)前主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中十分重要的要求。主題活動(dòng)的方式主要通過(guò)一定的主題作為有效的載體，通過(guò)學(xué)習(xí)與生活有效地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒能夠把學(xué)習(xí)到的東西主動(dòng)地應(yīng)用到生活中去。所以老師在整個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須要把幼兒健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)活動(dòng)，安排通過(guò)設(shè)計(jì)與幼兒性格、年齡相關(guān)的主題活動(dòng)，帶著幼兒們積極的走出課堂，有效地融入到生活中去。積極的鼓勵(lì)幼兒們可以在生活中自覺(jué)的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。在一定的程度上來(lái)說(shuō)，走出課堂的活動(dòng)可能并不完全的幫助幼兒們形成健康的生活習(xí)慣，但是老師可以以這樣的形式作為載體，通過(guò)各種各樣的生活化教學(xué)，利用相同主題的不同形式，采用生活化教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒們自覺(jué)的養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣。

4.4 創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)幼兒的興趣。在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，興趣是幼兒們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿驮慈?，?duì)于養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣亦是如此，只有充分的激發(fā)幼兒的興趣，才能夠更好地推動(dòng)生活習(xí)慣的養(yǎng)成。所以老師要根據(jù)幼兒的需求以及當(dāng)前年齡的特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生們的積極性，提升認(rèn)同感，能夠從心理上認(rèn)同健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，以此來(lái)樹(shù)立更加良好的健康生活習(xí)慣意識(shí)，主動(dòng)地在日常生活中去遵守。所以老師在今后教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，以一定的主題活動(dòng)，作為載體，不斷激發(fā)幼兒的興趣，從而能夠有效地引導(dǎo)幼兒們可以自覺(jué)樹(shù)立良好的生活習(xí)慣。比如對(duì)于一些幼兒們寫(xiě)作業(yè)是一件讓家長(zhǎng)和老師十分頭疼的問(wèn)題，那么老師在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)和早睡早起的健康生活習(xí)慣。為了能夠讓幼兒們積極主動(dòng)地寫(xiě)作業(yè)，自覺(jué)完成作業(yè)，形成早睡早起不拖拉的健康生活習(xí)慣，老師可以創(chuàng)設(shè)自己的事情自己做的良好情境。比如說(shuō)老師可以利用信息技術(shù)作為載體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)立體化和豐富化的畫(huà)面，展示出學(xué)生們寫(xiě)作業(yè)的各種情境，不同學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的情景不同。這些情景可以來(lái)源于幼兒在家寫(xiě)作業(yè)中的真實(shí)畫(huà)面，通過(guò)真實(shí)畫(huà)面的展現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒們能夠積極主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)的討論中來(lái)，利用真實(shí)的情境進(jìn)行指引，有利于讓幼兒們快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，更為重要的是可以引起學(xué)生在情感上的共鳴，以此來(lái)積極的參與到教學(xué)中。有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的情景教學(xué)的方式，更好實(shí)現(xiàn)幼兒健康生活習(xí)慣的目標(biāo)。

4.5 家校共同努力，培養(yǎng)幼兒健康生活。在今后教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為了能夠更好的提升教育的質(zhì)量，讓幼兒健康的生活習(xí)慣更好的養(yǎng)成，學(xué)校必須有構(gòu)建良好的合作平臺(tái)，將家庭與校園共同結(jié)合起來(lái)更好地促使幼兒健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。首先要不斷地加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，發(fā)揮出家庭教育的重要作用。學(xué)校在幼兒健康生活習(xí)慣，主題教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要與幼兒的家庭不斷地聯(lián)系起來(lái)，動(dòng)員家長(zhǎng)能夠積極的參與到生活習(xí)慣，培育和養(yǎng)成中搭建家庭與校園教育平臺(tái)。從另一方面來(lái)看，要積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到主題教育活動(dòng)中來(lái)，將家庭作為教育的重要陣地，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極的參與進(jìn)來(lái)。所以學(xué)校在制定幼兒主題教育活動(dòng)形式的時(shí)候，必須要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)地參與讓家長(zhǎng)積極的發(fā)表意見(jiàn)，提出自己的想法，以此來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)家庭教育的完美結(jié)合，不斷提升幼兒健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣，既關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還對(duì)于未來(lái)幼兒的全面發(fā)展具有決定性的作用。所以學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，必須要不斷地加強(qiáng)幼兒健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠讓幼兒擁有健康生活習(xí)慣的意識(shí)，堅(jiān)持幼兒的主體地位。根據(jù)幼兒當(dāng)前的實(shí)際需求以及特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的主題活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的方式創(chuàng)造更加良好的情境，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，積極的融入到生活中來(lái)，以此來(lái)有效的途徑幼兒健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。