小學(xué)心理健康教學(xué)質(zhì)量提升策略

☉沈玉紅

在素質(zhì)教育背景下，心理健康教育成了重要內(nèi)容。雖然心理健康教育隨著國(guó)家頒布的各種規(guī)章制度已經(jīng)變得逐漸成熟，但是我國(guó)的教學(xué)體系并未完全進(jìn)行改革，所以就出現(xiàn)了教育部門(mén)的要求與教師觀念不符、教學(xué)重點(diǎn)與要求不符的情況。鑒于心理健康教育是極其重要的，所以本文提供了幾種簡(jiǎn)單有效的提高心理健康教育質(zhì)量的方法。

一、心理健康對(duì)學(xué)生而言有怎樣的意義

心理健康教育可以使學(xué)生樹(shù)立起正確的意識(shí)，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)生活、感悟生活，可以使學(xué)生形成健全的人格，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而且，心理健康教育活動(dòng)是多樣化的，可以給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，可以使學(xué)生獲得一定的實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生的心理健康情況在潛移默化中得到提高。

二、小學(xué)心理健康教育有什么問(wèn)題

（一）并未了解到心理健康教育的重要性

在教育部門(mén)的要求下，很多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)心理健康教育課，但并未對(duì)心理健康教育進(jìn)行深入了解，使得心理健康教育成了表面工程，并未發(fā)揮出真正的效用。具體而言，有的學(xué)校并沒(méi)有招聘心理健康專業(yè)的教師，隨便把心理健康這門(mén)課交給其他任課教師去帶；有的學(xué)校并沒(méi)有深入開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。而出現(xiàn)這種情況的根本原因?yàn)椋簩W(xué)校忽視了心理健康教育［1］。

（二）教師并不專業(yè)

雖然有的學(xué)校安排了心理健康教育的教師，但是這些教師大多數(shù)不具備專業(yè)的心理學(xué)背景。具體而言，多數(shù)小學(xué)心理健康教育的教師是由其他科目的教師兼任的。因?yàn)槿握n教師并沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，所以在任課期間選擇了照本宣讀這種方式，對(duì)學(xué)生的心理健康而言，并未起到太大作用。同時(shí)，心理健康教育是有一定的專業(yè)性、技術(shù)性的，與其他的科目存在很大的不同，倘若教師無(wú)法將這些內(nèi)容掌握，那么將會(huì)對(duì)心理健康教育的效果、心理輔導(dǎo)的效果造成影響。

（三）家庭社會(huì)不夠重視

在素質(zhì)教育的大背景下，雖然教育部門(mén)提倡中小學(xué)校采取家校合作這種方法，但是在實(shí)際教學(xué)中，這種方法的推行效果并不是很明顯。例如多數(shù)地區(qū)在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，是以課堂教學(xué)為主的，偶爾會(huì)引入一些講座、實(shí)踐活動(dòng)，嘗試通過(guò)這些活動(dòng)使小學(xué)生的心理健康狀況得到提高。但是，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，大多數(shù)時(shí)間是待在社會(huì)環(huán)境下、家庭環(huán)境下的，所以學(xué)生的心理健康與社會(huì)、家庭息息相關(guān)。倘若學(xué)生在家庭、社會(huì)環(huán)境下接受到的觀念是與學(xué)校不一樣的，那么仍舊會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成影響［2］。

三、提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的策略

（一）給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是不愿意表達(dá)自己的真實(shí)情感的，更不愿意將自己的想法說(shuō)出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的想法都是以教師的期待為標(biāo)準(zhǔn)的。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的情感、思想長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的情感。心理學(xué)家羅杰斯曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：孩子的心很敏感，情感也很真切，所以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要以真誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的真實(shí)情感得以表露。

例如在開(kāi)展“學(xué)會(huì)尊重”的主題活動(dòng)時(shí)，教師特意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：了解自己的父母并向其他人介紹自己的父母。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生可以對(duì)自己父母的工作有所了解，并且學(xué)會(huì)尊重自己的父母。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生是留守兒童，這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中是沒(méi)有父母陪伴的，是沒(méi)有父母進(jìn)行教育的，所以他們不知道怎么表達(dá)自己的尊重、愛(ài)護(hù)，甚至羞于表達(dá)。而教師在課堂教學(xué)中的作用為：引導(dǎo)，所以教師需要讓學(xué)生想想父母外出打工的目的是什么，父母的這份工作對(duì)社會(huì)有怎樣的意義。通過(guò)思考這些問(wèn)題，學(xué)生可以對(duì)父母的工作有一定的了解，甚至在潛移默化中對(duì)自己的父母產(chǎn)生尊重之情、敬愛(ài)之情。由于這樣的課堂案例是真實(shí)的，所以學(xué)生與教師可以快速地進(jìn)行情感交流，教師可以在潛移默化中了解學(xué)生的想法，并針對(duì)性地給予學(xué)生鼓勵(lì)。如此，學(xué)生就可將自己的真情實(shí)感進(jìn)行表露，就可以將自己對(duì)生活的看法進(jìn)行闡述。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力可以快速集中起來(lái)，可以樹(shù)立起一定的自信心，道德素質(zhì)也可以得到培養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)化

心理健康教育對(duì)教師的要求很高，所以想要提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)校就需要引入專業(yè)化的教師。具體而言，中小學(xué)校需要招錄心理教師，并設(shè)置專門(mén)科室和單獨(dú)崗位，實(shí)現(xiàn)專崗專用。如此，心理學(xué)教師就會(huì)認(rèn)真對(duì)待心理健康教育工作，盡職盡責(zé)為學(xué)生的心理健康服務(wù)，學(xué)生的心理狀態(tài)就會(huì)越來(lái)越健康。此外，因?yàn)槎鄶?shù)心理教師無(wú)法專一從事心理教育工作，不僅要承擔(dān)心理健康教育，還要負(fù)責(zé)一些其他工作。而這些，會(huì)影響教師正常地開(kāi)展心理健康教育工作。所以，學(xué)校需要將心理教師設(shè)為專職人員。

（三）家庭、學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行配合

心理健康教育并不只是某個(gè)部門(mén)的事情，而是整個(gè)社會(huì)的事情。所以在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，學(xué)校需要家庭、社會(huì)進(jìn)行配合。具體而言，學(xué)校需派出班主任與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，使家長(zhǎng)了解心理健康教育的重要性，并自主自發(fā)地學(xué)習(xí)一些有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，并在生活中營(yíng)造出良好的氛圍，在潛移默化中使學(xué)生受到影響。此外，學(xué)校需要與社會(huì)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)。如此，便可使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，便可使學(xué)生成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四）創(chuàng)造健康的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育中，教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了講解，并且要求學(xué)生按照教材中的內(nèi)容去做。在此情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受健康的價(jià)值觀念。一旦教材中的內(nèi)容與社會(huì)生活發(fā)生了沖突，學(xué)生就會(huì)不知道怎么辦了，更有甚者，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，并對(duì)教材內(nèi)容的正確性產(chǎn)生懷疑。這些，正是小學(xué)心理健康教育質(zhì)量、效果不理想的根本問(wèn)題。

想要解決這一問(wèn)題，就需要?jiǎng)?chuàng)造健康的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，教師需要盡可能避免對(duì)知識(shí)進(jìn)行單純的講解，而是要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，并且用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)價(jià)值判斷的方法進(jìn)行教授，在學(xué)生真正地了解、掌握相關(guān)知識(shí)后，教師可將自己的權(quán)威性利用起來(lái)，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生將正確的價(jià)值觀念選擇出來(lái)、樹(shù)立起來(lái)。不過(guò)，教師需要注意一點(diǎn)，那就是要盡可能避免學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)混亂。由此可見(jiàn)，將健康的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來(lái)，可以使學(xué)生從被動(dòng)樹(shù)立價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)形成正確的價(jià)值觀念，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，可以使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（五）開(kāi)展有效培訓(xùn)

教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)心理健康教育的效果可產(chǎn)生巨大影響，而想要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校就需要開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)工作。具體而言，學(xué)校需要專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)培訓(xùn)部門(mén)，并邀請(qǐng)有一定資歷的、職業(yè)素養(yǎng)較高的人才對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。而培訓(xùn)工作包括理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有教師掌握了這些內(nèi)容，才會(huì)總結(jié)出適合的心理健康教育的方法，并借助這種方法提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理狀態(tài)更加健康。另外，學(xué)校可以將培訓(xùn)力度加大，使心理健康教育培訓(xùn)工作成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。這樣，教師就可以將心理健康教育重視起來(lái)，自主自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，不斷提高自身的能力。如此，學(xué)校的健康教育體系就會(huì)逐漸深化，心理健康教育的質(zhì)量、效果才能得到提高。

綜上所述，心理健康教育工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要意義。因?yàn)樾W(xué)階段的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)造成巨大的影響，所以學(xué)校要將心理健康教育重視起來(lái)。具體而言，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，使學(xué)生樹(shù)立一定的信心，形成良好的道德素質(zhì)；學(xué)校需要將教師專業(yè)化，為心理健康教育的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，有效提高心理健康教育的質(zhì)量；學(xué)校需與家庭、社會(huì)進(jìn)行配合，將心理健康教育滲透到學(xué)生生活中的方方面面，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展；教師需要將健康的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷價(jià)值觀、形成正確的價(jià)值觀；學(xué)校需開(kāi)展心理健康教師培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)、各項(xiàng)能力，使教師將心理健康教育重視起來(lái)。如此，才能真正地讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。