小學語文教學中學習興趣的激發與培養

☉徐 蕾

正所謂興趣是最好的老師，隨著新課程改革和素質教育的不斷深入發展，小學教學要求由學生“要我學”轉變為“我要學”，只有實現這樣的教學目標才能夠幫助學生在語文學習當中產生源源不斷的學習動力，保持高效的學習效率。在教學實踐中，教師要充分重視激發學生學習興趣的重要性，這既需要教師自身的努力，同時也需要學生的積極配合，因此教師要采取有效的措施，將學生真正的興趣激發出來。既能夠幫助教師在課堂教學中更加游刃有余，也能夠提升教學的實效性。

一、在小學語文課堂中激發學生學習興趣的重要性

（一）符合教學規律，提高教學效率

正如前文所說，一方面，在新課程改革和素質教育的要求下，激發學生的學習興趣，既符合新時代的教育理念，同時也能夠有效提高學生的學習效率；另一方面，無論是任何學科、任何知識和技能的學習，都需要遵循激發學生學習興趣這一基本教學規律。我國學生在此之前普遍受到應試的“填鴨式”教育，由此造成的負面影響也被社會大眾所詬病，無論對學生自身還是我國民族、社會的未來都有害無益。只有順應學生的天性、激發學生的學習興趣，才能夠達到預期的教學目標，實現有效的課堂教學。

（二）培養學生自主學習和創新的意識及能力

在語文學習中，學生最根本的動力和能力，便是做到自主學習，這也是在小學期間就應當開始著重培養的內容。而在課堂教學當中，激發學生學習興趣，能夠幫助學生真正帶入到學科的教學當中，達到一種忘我的境界。當學生體會到忘我學習的感覺時，便能夠產生在課下自主學習的意識，并主動探索學習的技巧和能力。而創新的基礎便是學生能夠牢牢地掌握必備知識，當學生真正鉆研進一門課程之后，便會不滿足于現在所掌握的知識，開始主動向未知的領域探索，從而實現創新［1］。

二、在小學語文課堂中激發學生學習興趣的有效策略

（一）創設課堂情境，合理利用情景教學

對小學生而言，過于深奧的教材內容和復雜的基礎知識，可能一時難以讓學生有效吸收，而更加貼近學生生活化和日常所能接觸到的場景，則更容易讓學生產生學習興趣、便于理解和掌握。對此，語文老師應當有所啟發，在小學課堂教學當中創設課堂情境，幫助學生在課堂當中放松學習態度，利用語言、圖片以及其他事物在課堂上創設與本節課主題內容相關的教學情景［2］。以人教版語文六年級下冊課本中的《魯濱遜漂流記（節選）》為例，在這一部分的教學當中，小學生很喜歡將自己帶入到魯濱遜這個角色當中，因此教師在課堂上應當向同學們用語言去描述魯濱遜所處的生存條件，并不斷地與學生進行互動，例如問學生：如果你是魯濱遜，接下來會怎么辦？

（二）在課堂以及課下關心學生

小學生常常因為喜歡授課教師而喜歡這一門課程，因此作為語文教師，不僅要在課上能夠體會學生的情感波動，在課下也要關心學生。小學生普遍涉世未深，內心單純善良，教師對他們的關心愛護可以使學生對自己產生親切感，從而在課堂學習當中提高注意力，投入更多的學習熱情。同時，教師應當注意不要出現偏心以及特殊對待的情況，要讓每位學生對班級都有歸屬感，只有學生明確自己在班級當中的位置，才能夠有更大的興趣投入到學習之中，爭取自身有優異的表現。

（三）培養學生的問題意識

問題是思維的起點，培養學生問題意識，不僅是符合人類邏輯思維，同時也是進一步開展教學工作的重要步驟。特別是對小學生而言，小學生的學習興趣往往就會產生自身所提出的某個問題，這源自學生自身的求知欲，同時也能夠激發他們的探索欲望。培養學生的問題意識，無論是引入問題還是探索問題、解答問題都需要一個適合的氛圍，否則就會顯得十分突兀，對學生而言不易接受，課堂上的教學氛圍也會較為尷尬。基于此，教師需要創設一個合理的問題情境，從而更好地引領學生思路，將問題導向直指課堂主題，這就要求教師能夠將問題情境同語文知識進行有機結合，使得學生在探索的過程中不會有割裂感。對學生問題意識的培養，教師可以利用人教版小學語文六年級下冊教材的《真理誕生于一百個問號之后》進行教學，向學生傳遞出文章所表達出的求知意義，通過文章中的多個事例告誡學生只有不斷地探索和發現，才能夠獲得真理。

（四）積極利用課堂評價

要提高學生在課堂學習中的學習興趣，離不開教師對學生積極肯定的評價，但這并不意味著教師要一味地對學生進行鼓勵。在教學實踐中，教師需要注意自身評價的有效性，以是否能夠幫助到學生為根本準則［3］。對此，教師不僅要在課堂教學當中，同時也要在課堂評價上，做到因材施教，這就需要對班級的各個學生的心理、性格和基礎知識水平等信息有所掌握，對每個學生在不同階段的學習表現進行有效評價，而不是采用統一的標準。

（五）創新課堂形式

小學生對一板一眼的課堂教學是難以提起學習興趣的，教師要適當地調節課堂形式，用更加豐富的課堂活動來充實教學內容。例如教師可以采取游戲化的教學形式，對教材當中“看圖畫、寫一寫”的教學內容，教師可以創新性地改為“看文章、畫一畫”的學習方式，以教材內容為畫圖依據展開畫圖比賽，并在班級內部評選能夠真實并生動還原教材內容的圖畫，這不僅能夠提高學生的學習興趣，同時使學生對教材中的內容有了更加深刻的理解和把握。

（六）采取快樂教學法

隨著教學體制改革的不斷深入，傳統的教學模式也逐漸發生轉變。為了有效提升學生的語文學習質量，小學教學研究者經過反復的推敲研究，通過結合小學語文拓展快樂教學法的方式，從而進一步幫助學生提升語文感知力，增進素質教育教學水平［4］。對此，教師可以挖掘碎片時間，提升教學質量。在現階段的小學語文教學中，給予快樂教學法的時間相對較少，這就導致語文閱讀的質量和效果不能完全地發揮。只有不斷地挖掘不同的碎片時間，讓學生在一天中抽取一定的碎片時間開展閱讀活動，在認識更多生字的前提下，發現語文學習的樂趣。經過研究分析，很多教育學者認為，快樂教學法的開展能夠有效地引導學生開口說語文，引導學生逐漸認識到語文的魅力，拓寬學生的閱讀面，讓學生能夠充分利用語文知識與人對話。同時通過快樂教學法，也能夠加深學生對語文知識的理解。

（七）課后引導學生自主學習

在當今中國的教育中，有一個十分重要教學目標，就是要提高學生自主學習的意識和能力，只有學生具備了自主學習的意識和能力，才能夠真正地做到終身學習。因此，教師不僅要在課堂上培養學生學習語文的能力，同時還要讓他們在課下形成對語文學習的探究習慣。小學生的語文學習需要隨著時間的積累、循序漸進，所以老師不僅要在課堂上抓緊時間，還要充分利用課余時間，老師可以用其他的方式，比如推薦電影、語文課外閱讀讀物等，使學生課后有機會接觸語文，培養學生自主學習語文的能力、習慣，以及學生的個性和綜合素質。

綜上所述，培養小學生的語文學習興趣，在小學語文教學的全過程中都有著重要作用。同時，教師要立足于課堂教學，創新教學方法，在教學的方方面面注重激發學生的學習熱情，從而保證學生的高效學習。