掃自己 以掃一屋
——初入學兒童的勞動教育嘗試

☉成海霞

觀察總結現狀，這些沒有自主性的表現，是因為我班學生沒有參加過勞動，沒有受到勞動教育，沒有養成遇事自己動手、自己主動解決問題的好習慣。

一、進行勞動教育嘗試活動的背景

2020年3月，中共中央、國務院下發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”，2020年7月，為了加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。

二、勞動教育活動的目標

（一）鍛煉靈活的雙手和強健的體魄

鍛煉孩子的堅強的意志。家務勞動多種多樣，而且需要長久堅持，對孩子的意志是個很大的考驗。

（二）培養孩子的家庭責任感

一個家庭有爸爸媽媽，還有孩子。孩子是這個家庭的一份子，有自己的權利，也有自己的義務，通過家務勞動把自己和這個家庭連接起來，感受到自己對這個家庭的責任［1］。

（三）塑造孩子完善的人格

做家務勞動，有成就感，從而培養孩子的自信心、自豪感，使得孩子的人生底色充實豐滿，積極健康，對后期的人生路有積極的推動作用。

（四）孩子還在腦發育的階段

此階段的特點是不能深刻理解道理，只能有感性認識，動手是增添理性認識的最好途徑，使得孩子能夠逐漸增添理性，理解社會準則，順利成長［2］。

三、參與人員

一年級三班

四、活動時間

一個月

五、活動內容

（一）像爸爸媽媽照顧孩子一樣，照顧自己一周。

（二）班隊會“捉對廝殺爭上游”。

（三）家庭會議“分工合作，天天學做家務”。

六、活動實施過程

（一）活動主題

用一周的時間，體會爸爸媽媽需要為孩子、為家庭干多少家務活，同時鍛煉孩子的雙手和頭腦。

（二）活動設計方案

1．活動前對家長的思想狀況調查。家長會解決家長帶來的“障礙”。

2．“照顧自己一周”，同時填寫“家務清單”。班級內老師同步填寫學生表現清單，記錄好分數。

3．舉行班隊會，計算每人積分，爭上游。

4．活動周后，舉行家庭會議，讓孩子的勞動教育滲透于家庭中。

（三）活動過程

1．實踐前思想準備：家長會改變家長意識

決定下任務之后，給家長們下發情況調查表，進一步摸清孩子狀況。經過調查，發現要掃清的障礙，首先在家長。孩子們不會做家務，原因主要在家長，家長們的思想主要有四種：

A．認為孩子小，舍不得孩子做，孩子也學不會做家務；

B．認為讓孩子做太麻煩，耽誤自己時間，還不如自己做；

C．認為做家務沒什么用處，不如讓孩子玩會，或者學習；

D．認為做家務很累，自己讓孩子做，心里過意不去，好像家長在偷懶。

總之，就是絕大多數家長意識不到讓孩子養成勞動習慣的重要性。為此，我們連續召開了兩次家長會，跟家長溝通，對家長進行勞動教育，讓家長意識到家務勞動的重要性。

2．親身感受：要求孩子像爸爸媽媽照顧孩子一樣，學著自己照顧自己一周

為了讓孩子們全面體驗家務勞動，我們思考了很久，最后定下了這個方案。發動學生參加“照顧自己一周”活動，這個方案的優點：

A．形式新穎，孩子參與熱情高。

B．容易見到效果。

C．實踐活動集中，容易操作。

D．時間短，見效快，時間只有一周，容易堅持。

通常的做法是布置孩子回家去做一件家務，但是僅僅做一次家務，學生們非常興奮，不容易體會家務在日常生活中的實際意義，也就得不到做家務該有的收獲。而且時間太短，不能體會到家務勞動的重要性，看不到家務勞動的必要性。如果時間太長，考慮到大多數孩子的現狀，立刻改變又會對現有的生活造成影響。

為了防止要求過于籠統，家長和孩子無法落實，我們列出了一個非常詳細的清單，讓孩子逐一記錄，記錄方式如下（家長記錄：1 代表做到，0 代表沒做到），家務清單另附。

3．制作校內反饋清單，和2同步進行

同時期，班級內也給學生制定一份清單，內容是這個學生在學校一周內表現，包括：

A．課本等學習用品是否齊全；

B．作業書寫是否整齊；

C．作業是否按時完成；

D．上課聽講是否認真；

把這一周的表現都記錄下來。依然采用做到了記錄1，沒做到記錄0 的方式。

4．別開生面的班隊會，爭做大贏家

一周緊張的體驗活動結束了。為了讓孩子對自己的行為有更直接的認識，我們組織了班隊會爭做大贏家活動，活動分兩步進行。

首先，校內外清單合并在一起，制作出反饋表，根據記錄算出反饋表的總分。拿著家長精心制作的反饋表，同學們在班隊會上“捉對廝殺”，每個人有10 次機會，自己隨機挑選一位同學，互相比拼反饋表的積分大小。贏一位學生記1 分，輸了記0 分。最后算出總分。分高者獲勝，排出全班名次，發獎，給孩子戴上獎牌。獎牌在前期就布置了，由孩子們自己動手制作。

其次，班隊會上孩子和爸爸媽媽分別談感想：孩子們談一談自己在這一周的感想，每個孩子都有說不完的話。

睿睿是個非常細心的孩子，他說：“我收拾餐桌的時候，總是把桌上的垃圾弄到地上，收拾完桌子還得再掃地。爸爸告訴我可以把盤子放到桌子下邊。這樣垃圾就不容易掉到地上了。爸爸真聰明！現在我也很聰明了！”

源源說：“想要疊好衣服，必須先鋪好，用手把它撫平。”

溪溪說：“我發現只要自己稍微一松懈，就會堆下很多衣服需要整理，家務活原來也是很累和需要堅持的。”

怡怡說：“怎么輪到我這個小被子就不聽使喚了呢？怎么也對不齊4 個角。”

彤彤是個心靈手巧的小姑娘，想法也很多：“在洗水果的過程中媽媽給我用的盆有點小，很容易把水灑到外面。”

芮芮：“我每次洗完襪子都會把自己的衣袖弄濕了！為此我感到很苦惱，這次爸爸教我把袖子卷起來！”

有同學說：“原來掃地這么累！現在我可是知道了。”

他的話音剛落，好多孩子接著說：“爸爸媽媽干也會累。”

這次班隊會的第二部分，是通過大屏幕，向孩子們展示爸爸媽媽們在這次活動中，要對他們說的話。

爸爸媽媽們在視頻中表達了對孩子行為的驚訝，對他們的感謝、稱贊。很多家長看著孩子在認真做一件事的時候，覺得孩子長大了，內心真的很欣慰。突然聽到爸爸媽媽說出平時沒聽到的話語，孩子們又驚訝又激動。

怡怡的媽媽說：“本來想教育孩子的，結果教育了我自己。忍住沒開口啰唆，也算是一個進步吧。”

溪溪媽媽：“說實話，在孩子上小學之前，除非孩子主動要求，我們很少要求她做家務。一是覺得她還小，做也做不好，我反而還要給她收拾爛攤子；二是希望她去做其他更有意思的事情，有這時間還不如看看書，或者蹦蹦跳跳玩一會兒。慢慢地，我發現孩子的自理能力確實比較差，書包整理不利索、文具丟三落四、早起穿衣不僅慢還等著爸爸媽媽給她準備等等。”

5．體驗要深入生活，家庭會議來幫忙

活動的一周時間很短，生活回到正軌。但是孩子的體驗不能停，孩子的學習鍛煉不能停。孩子的學習要深入到生活中，才能長久，才能真正有收獲。家是大家的，每個人都要參與。孩子要做家務，爸爸媽媽也要做家務。

全家召開家庭會議：列清要做的家務勞動，全家一起分配好家務。會的要常做，不會的要學會。把孩子要做的家務寫在一張紙上，把這張技能清單貼在客廳最顯眼的位置。循序漸進，每個月練習一個新技能。一個月獎勵一次。

我的技能清單：___________

日期_____________________

我要學習的家務技能_________

我的技能指導員___________

我邀請的監督員___________

本次評價_________________

學習次數_________________

我的感想_________________

七、關于這次活動的收獲

活動進行了一個學期，無論是學生、家長還是我，都收獲很多。很多家長說沒想到家務勞動有這么大用處，最直接的表現是孩子在逐漸自覺做事情，而不是像以前一樣靠家長催促，孩子不急媽媽急。家長們都沒想到，勞動教育還有這種效果。

有反對者說，其實現在社會很多勞動已經被逐漸機械化，也有很多勞動被市場化，不一定每個孩子都需要做很多家務勞動。其實，掃自己，才能掃一屋，才能掃天下。目光越長遠，才越能發現兒童的豐碩收獲。在勞動中，兒童們鍛煉出各種能力，建設出充盈的心靈、健全的堅強的人格，培養出遇事不怕，積極主動解決困難的態度，是更寶貴的收獲。