小學音樂信息化課堂教學策略研究

☉李家穎

我們正處于信息化時代，信息化發展給人們的生活與工作帶來了很多改變，對于教育行業也帶來了很大提升［1］。一方面，信息化時代老師可以借助互聯網獲取更多教育資源，尤其是音樂教育素材，比如音視頻等內容；另一方面，可以提升課堂教學效果，互聯網及多媒體教學可以更加高效提升教學效率，有利于學生聽覺、視覺等多方面感受，激發學生音樂學習興趣，活躍課堂氛圍，讓教學工作事半功倍。那么具體應該如何打造信息化音樂教學課堂呢？

一、順應信息化教育發展趨勢，明確信息化音樂課堂建設

隨著我國信息技術與互聯網的普及，教育也迎來了新的發展。信息化發展打破了傳統課堂的限制，教學資源更加豐富，從音樂教學資源來看，老師可以通過互聯網獲取更多名家演唱音視頻，豐富音樂學習資源，提升音樂鑒賞能力［2］。從教學課堂來說，不僅多媒體課堂比傳統課堂更加高效、直觀，還讓互聯網教育打破了時空限制，學生甚至可以通過互聯網參與其他名師課堂學習，給學生帶來了更多的音樂學習體驗。因此，學校應該明確信息化音樂課堂建設，加強信息技術硬件設施建設以及音樂老師信息化教學能力培養，規范信息化音樂課堂教學，加大相關投入。

學校應該明確信息化音樂課堂建設，關注信息技術硬件設施的配置與更新，確保教學設備能夠保障音樂課堂使用，例如，當下虛擬現實技術的應用，可以讓學生身臨其境般欣賞演唱會，感受音樂的魅力；還可以利用虛擬現實技術為學生演唱、演奏等自動糾錯，及時幫助學生防錯。不僅硬件設施要做到與時俱進，教學資源等軟件設施也應該不斷完善，構建教學資源中心，有利于網絡教學的展開，教學資源等實現信息化、可分享、精選化等改善，為學生提供豐富多彩的教學課堂，讓音樂教學更具有趣味，培養學生音樂學習興趣以及良好的學習習慣。

信息化教學已經成為當下中小學教學課堂的一部分，老師在開展信息化教學時不僅可以為學生提供更多教育資源，還能夠提高課堂效率，活躍課堂氛圍，相較于一節傳統的樂理講解以及老師領唱，信息化的音樂資源播放與欣賞，學生自主學習、討論等更能夠讓學生感受音樂學習的樂趣與魅力所在，讓學生真正享受音樂學習過程。

二、創新教學理念，打造信息化課堂

學校在信息化音樂教學模式下，應該鼓勵音樂老師創新教學方式，突破傳統教學限制，多利用信息化教學資源、多媒體音樂教學、信息化教學設備去開展教學工作。部分老師由于信息技術操作能力有限，或者不適應信息化教學模式，在實際教學活動中較少應用，導致信息化教學效果不盡如人意。此時，學校應該注重信息化課堂考核評價，了解當前音樂老師的信息技術水平及信息化教學能力，定期組織培訓活動，尤其是新設施引進時，需要對全校老師進行全面培訓，確保老師能夠熟練應用信息化教學設施［3］。多組織老師參與校內外信息化教學交流會，了解當下信息化教學改進方向，從而能夠運用到自身課堂中。

例如，在教學《小白船》時，小白船是一首朝鮮童謠，歌曲中描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想象以及對美好生活的向往。這首歌以十分優美的旋律，寬廣舒展的節奏，鮮明的三拍子的韻律描繪了月亮船兒在夜空中蕩漾的生動形象和美好神奇的意境。歌曲為二段體結構。第一樂段比較深沉、寧靜，第二樂段后句的旋律推向高潮，突出了夜空的遼闊、神秘，然后又很快回落到寧靜的氣氛中去。老師如果運用傳統教學課堂，需要對旋律進行仔細講解的同時，很難將意境描繪展現出來。而多媒體音樂教室的應用，則能夠為學生創設與歌曲契合的意境，如結合歌詞的變化展現夜空圖片，讓學生跟隨課堂激發心靈共鳴，從而理解歌曲中的美好與期待。信息化課堂讓學生不僅可以學習音樂知識，還能夠感受音樂背后的意境、情感，讓學生對音樂的學習不再只停留于表面，還關注到音樂感知力、鑒賞力的培養，全面提升學生的音樂素養。在此基礎上，再利用信息化教學資源《月兒彎彎像小船》來拓展教學，讓學生了解歌曲中我國臺灣小朋友對祖國家鄉的思念，不僅表達了思鄉之情，也傳達了兩岸一家親的美好愿景。老師通過播放我國臺灣的照片、視頻，滲透更多愛國情感，讓音樂課堂更加豐滿。

多媒體等設施已經在全國中小學得到普及［4］，對于音樂教學而言，音樂老師應該摒棄傳統教學模式與理念，不斷提升個人信息技術應用能力。在教學過程中，多采用信息化教學資源、教學設備，如果存在信息技術應用問題，應該注重個人提升，多多參加校內外培訓活動，保證課堂上可以熟練操控硬件設施，課堂外可以利用信息技術進行備課、完善個人教學內容，從而全面提升音樂教學效果。

三、巧妙應用信息化課堂，拓展教學資源

信息化教學課堂打破了傳統課堂常規，可以讓學生在課堂上既能學習到音樂基礎知識，還能夠拓展課本外知識，獲取更多學習資源。音樂教學由于此前關注度不高，相關符合學生的學習書籍、教學資源也有限，老師通過互聯網則可以獲取大量的教學資源［5］。老師可以充分利用一些音樂網站，分享一些符合小學生喜好、教學進度的音樂作品，以提高教學效果，讓學生可以自由選擇喜愛的音樂，從被動式課堂學習，到積極主動課外學習音樂，甚至參與音樂創作，感受藝術魅力，培養學生的音樂創造力和欣賞力。

例如，在教學豎笛吹奏練習相關課時，豎笛吹奏練習是一個長期的不間斷過程，但音樂課堂時間有限，對于感興趣的學生而言，課后不知道如何去自學，獲取學習資源。作為音樂老師，除了關注課堂教學工作，還應該了解學生對音樂的興趣愛好，積極推薦一些學習資源、設備等。老師可以推薦古曲網，讓學生通過古曲網獲得豎笛演奏的學習曲目、欣賞名家演出。該網站匯聚了大量古典音樂樂器、演奏等資源，讓學生了解中國古典音樂的同時，弘揚民族音樂、傳播民族音樂、振興民族藝術、凝聚民族精神。學生在音樂課堂學習過程中，了解了古典音樂的魅力，豐富的學習資源，還可以幫助學生課后積極、自主學習。不僅如此，老師還可以巧妙利用當下音樂學習APP，讓學生通過APP獲取學習資源、練習技巧，可以AI識別練習情況，讓學生的課后音樂學習更加豐富多彩和高效。

學生在相應網站上，根據自己的喜好選擇喜歡的音樂進行欣賞、練習，相較于課本上單一的曲目、枯燥的指法要求，更能夠激發學生練習積極性。不僅如此，學生還可以根據自己的需要，合理利用網站上的資源，提升欣賞能力，激發創作欲望，從而對音樂產生獨到的見解。不僅如此，創新APP的使用也讓課后音樂學習更加高效，能夠巧妙發揮監督、糾正作用，讓學生在音樂學習過程中少走彎路。

四、合理運用信息化課堂，活躍課堂氛圍

從目前小學音樂教學實際來看，很多學生在剛開始接觸音樂學習時，都表現出濃厚的興趣。但是，到中高年級后就表現出消極態度，有些學生利用音樂課堂完成其他學科作業，有些則在課堂上睡覺、吃零食。而導致這些不良表現的原因主要是學生對音樂學習逐步喪失興趣。究其根本，老師應該在音樂教學過程中，除了關注音樂知識點教學，還應該關注學生的音樂學習興趣，運用信息化手段，讓學生看到不一樣的音樂課堂與多元化的教學模式，讓信息化教學更好地服務于課堂。

例如，在教學《螢火蟲》時，螢火蟲是夏日夜晚的星光，照亮了很多孩子的夢。螢火蟲這首作品中蘊含著孩子們的天真和美。但是，有些學生可能并未見過螢火蟲，老師可以利用多媒體設備、虛擬現實技術等，讓孩子們身臨其境般認識螢火蟲，讓學生在音樂課堂上可以去探索大自然的美。在這個美好的意境下，學生能夠感受到音樂課堂的多樣性、趣味性，讓學生在意境體驗的基礎上，再進行音樂知識學習，更能夠吸引學生的注意力，從而提升課堂教學效果。在情境體驗中，學生的驚喜心情如同歌曲中蘊含的天真、美好一般，可以讓隨后的歌曲演奏更加真情實感。信息化的教學手段，讓教學課堂更添多樣性，更加直觀，能夠吸引學生，激發學生學習興趣，讓學生在舒適、輕緩的課堂上學習音樂，為學生創造良好的學習氛圍［6］。

音樂教學不僅是知識教學，還應該關注學生的興趣、愛好培養，關注音樂教學對學生的情感熏陶。老師應該摒棄傳統的音樂課堂，利用趣味化、多元化的信息化課堂，讓學生感受課堂多樣性，從被動式課堂學習到積極期待音樂學習，從而激發學生音樂學習的積極性，全面提升學生音樂素養。

五、利用信息化課堂，突破時空限制

信息化課堂的運用可以打破時空限制，讓學生隨時隨地學習音樂。師生通過互聯網以及終端設備可以建立起互聯網課堂，對于一些學生無法及時到課，或者遭遇新冠肺炎疫情導致的停課等情況時，學生依舊可以完成音樂學習。老師利用信息化課堂連線方式，可以讓學生參與到國內外的優秀音樂課堂，可以將教學資源分享給學生，幫助學生進行課后學習，彌補課堂學習的不足［7］。相較于傳統的課堂限制，信息化課堂可以面向更多學生，讓學生隨時隨地學，也可以彌補音樂老師一些教學難題和困境。

例如，在教學《中華人民共和國國歌》演唱時，不僅要注重節奏、歌詞、旋律的把握，還應該關注學生情感的流露。國歌是每個小學生必須學習的音樂曲目，老師在開展教學時，可以通過互聯網搜索教學資源。這個過程中老師發現，有一個老師近期有一次公開課，可以通過連線的方式，讓全班一起參與到國歌學習中。這位老師以播放自己觀看天安門廣場的升旗儀式來導出教學內容。升旗儀式的莊重、升旗手對國旗的熱愛感染了學生，學生跟著線上老師的情感引導，流露出愛國之情，在隨后的國歌學習過程中表現得積極、主動、熱血，那是愛國之情的表現。而這次課堂，老師通過連線來完成，信息化教學課堂突破了時空限制，讓學生獲得更好的學習體驗。

作為一名小學音樂老師，在教學過程中也會遇到困難，例如，有些老師的樂器演奏方面不足，傳統教學中老師的音樂水平直接影響著學生。當下，老師可以通過分享名師課堂，讓學生享受最好的教學資源與課堂體驗，可以彌補老師自身能力與經驗的不足，讓教學效果更加高效化。

六、結束語

在信息時代，小學教育活動還在不斷發展、改善，小學音樂老師應該反思當前教育存在的不足，積極順應當下信息化發展［8］。學校應該配備先進的信息技術教學設施與軟件，保障信息化教學順利展開，提升老師信息化教學意識及信息化教學水平，確保信息化課堂有效展開。老師則應該利用信息化教學設備等拓展教學資源、豐富教學模式、活躍課堂氛圍、突破時空限制，讓學生享受高質量信息化音樂教學活動。根據教學需要構建多元化的信息教育環境，對小學音樂教學資源進行不斷優化、整合，提高音樂課堂教學質量。