英語閱讀教學以及小學生思維品質養成對策

☉劉玉梅

由于中國實行嚴格的考試制度，所以很多小學都采取嚴格的管理來培養高分人才，忽略了學生的個人情感和心理狀況，導致很多學生的學習接受程度較低、心理壓力較大。如果小學英語教師一味地采取強硬僵化的教學手段，時間一長，學生會對英語產生厭惡心理，同時教師的教學效果也較差。所以，小學英語教師在小學英語課堂中要采取正確的英語閱讀教學模式，才能真正解決上述種種問題。

一、小學英語閱讀教學中采用趣味化、深入式教學

小學英語閱讀教學有利于教學目的清晰化，進一步提高了小學英語的課堂教學效果。只有當小學英語教師實現了小學英語課堂教學手段的創新，才能合理地把握小學英語課堂教學的大體方向［1］。同樣，當小學英語課堂有了一個清晰明確的教學目標，那么高效小學英語課堂的效果也就隨之而來了。科技化的小學英語手段能夠幫助教師結合實際教學情況來合理分配教學時間，從而維持小學英語課堂教學的正常進行。當小學英語教師把教學目標細分成一個個具體的部分合情合理地展開教學內容時，小學英語教師就在無形中和學生們進行了情感上的交流和共鳴，小學英語教師也將英語課堂作為學生認識和學習英語的主陣地，提高了學生英語學習的課堂效率，使得學生潛移默化地將英語知識轉化為內在的認知。所以，教師想要在新課改的大環境下將小學英語手段創新，就需要學會將教學內容細分、歸納、總結，同時還需要學會使用科技化、現代化的多媒體教學手段［2］。這有利于提高學生們學習英語的自覺性，保證英語課堂的正常分配和運行，反思的英語課堂是未來英語事業中一個不可或缺的因素，創新后的小學英語課堂可以通過云課堂進行預習作業布置的任務，它不僅方便老師監督和統計學生的完成情況，同時還有利于提高學生學習英語的自覺性。

例如，學生想要更好地學習英語，通過云課堂端來進行課前預習工作是十分有必要的。學生能夠通過云課堂端進行課前預習的時候，在無形中為教師節約了不少教學時間，也縮短了教師的教學進度，使得小學英語教師能夠及時對英語課堂的教學進行合理的分配和改進。其次，要知道英語是一門邏輯性較強的科目，如果不將教學內容合理分配和布置，老師很難將反思的英語深入落實和運行。反思有利于幫助學生們樹立正確的英語學習和時間觀念、增進師生間感情，創新后的英語課堂，不僅在短時間內提高了教學效率，還為學生營造了一個良好的學習氛圍。要知道學生學習英語不是狹隘地提高英語考試的分數，相反是要幫助學生形成正確的學習方法和時間觀念。同時，還有利于增加師生間的感情交流，這樣才有利于發展和諧穩定的師生關系。可見，創新后的英語課堂不僅幫助學生們塑造積極向上的精神面貌，還能將英語學習從理論知識變成科學實踐，深化英語的內在價值。新課改后的英語課程一個顯著的特點就是實踐性越來越強。過去傳統的英語課堂中，老師們十分注重理論知識的傳授，而忽略了英語本身也是一種解決問題的工具。英語知識只有在生活中應用起來，才會使得學生們的印象更加深刻。例如，英文報刊上有這樣的一個故事，有一個男孩和他的女朋友晚上去酒吧玩，男孩喝了酒和他人發生了爭執。男孩將他人打傷后，想帶著女朋友趁機駕車逃跑，路人就勸說男孩和女孩下車協商解決并且接受法律的制裁，還有些路人悄悄報警。男孩為了躲避警方的追查，就提前駕車離去，警車窮追不舍，后來男孩的車和大貨車發生劇烈碰撞，小汽車不幸跌入谷底。小學英語老師們可以利用這樣的英文文章來給學生們灌輸英語的日常性，要告訴學生們時刻克制情緒，不做違法之事，否則必然會受到法律嚴格的制裁和處置。所以，小學英語老師在英語教學中要時刻注重對學生的英語閱讀教育不斷滲透，從而幫助學生們樹立正確的英語閱讀觀念，規范學生的行為。

二、提高小學英語老師的門檻，使用多媒體教學

小學英語教師的專業水平和門檻較低。由于我國正處于發展時期，在英語方面缺乏大量的專業人才，同時我國的英語研究基礎較為薄弱，很難培養出大量具有英語綜合能力的專業化人才，導致一些從業的小學英語老師的專業水平較為低下。首先，老師的基本概念和公式定理混淆、教學方法老套落后、批改作業隨意不負責等等［3］。這一切都導致小學英語教育很難培養一批批具有較高英語閱讀能力的小學生。其次，有些小學英語教師不具備基礎的教學能力。例如，徒手畫圓、口齒表達不清晰、講課聲音較小、不會使用多媒體教學模式、忽略趣味化教學等等，甚至還有一些學校因為緊缺小學英語老師，將招聘小學英語老師的門檻一再降低。這種情況下，小學生在上課時容易分神和厭惡英語。由于小學的英語知識的難度較大，小學生學習方法不正確，再加上英語本身枯燥無味的特征，這就導致小學生在英語中常常會出現分神的現象，很難真正靜下心來認真學習英語知識。同時，加上英語知識量較大、難以理解，所以很多小學生很難對英語提起學習興趣，導致很多小學生的英語學習興趣不夠高。有些小學生因為英語較難，甚至會對英語產生嚴重的厭惡心理。

首先，教師在教授《My school》這篇文章的時候，可以通過圖片、音樂、視頻的展示為學生們營造一個有著積極向上氛圍的學校，將學生們帶入情景中，幫助學生把文字和音頻、圖形相對應，更加深入地理解文章的大意和作者的情感。教師們要自行教學，在講解的過程中穿插提問、小組討論、課堂題目等等。其次，在現代化的英語課堂中，英語老師可以將傳統板書和多媒體教學相結合，開展單詞游戲、單詞變一變、手指單詞表示游戲、聽寫單詞游戲等。同時，小學英語老師還可以通過英文聽力材料來鍛煉學生們的耳力，老師利用多媒體的白板音頻播放就可以把聽力材料直觀地表達出來，使得小學生對英語有了全新的認識。最后，可以使得學生對于法治和規章制度有個全新的認知。如，David上課遲到了，之后便是老師和David有關學校規章制度的對話。小學英語老師們要時刻引導學生關注學校規章制度的話題，使學生們能夠了解和認識學校中的規章制度，使學生能夠了解自己日常生活以及所處環境中的規章制度，能夠更深入地理解英語的聽力閱讀理解。學生在彼此互動中知道上學是不能遲到的，遇見老師要主動問好，做錯了要主動認錯等等。小學英語老師們只有在教學過程中多多引入具有生活氣息的英文案例，才能夠讓學生們對英語閱讀有個全新的了解，同時更加遵紀守法，這也有利于小學生們的優良品質的養成。

三、小學英語閱讀教學中要采用角色扮演的情景教學，師生互動

教師要注重自身專業水平的提高和發展。首先，教師要用心研讀教材，將教材中每一個英語知識點牢記于心，做到在上課的過程中將英語知識點準確無誤地傳遞給每一個小學生。其次，教師在英語教學過程中可以穿插一些和英語競賽相關的知識點，這不僅有利于老師們自身提高英語閱讀能力，還幫助小學生們拓寬了自身的英語思維。再次，教師還要學會使用現代化的教學手段，將教學手段科技化、新穎化。例如，使用電子白板、微課、慕課教學等線上教學、多媒體教學。教師要順應時代的發展潮流及時更新舊有的教學觀念。由于小學生們英語學習的好壞和教師們的教學理念有密切的關系，所以教師要結合時代的發展來及時更新自己的教學理念，不能再像以前一樣只關注小學生的考試成績，不能再以考試成績作業完成的等級來對小學生們進行單一的排名和比較。相反，教師要注重培養小學生們的英語綜合能力，有意識地培養與提高小學生們的英語綜合能力，如設立專門的英語學習合作小組、營造良好的英語學習氛圍。如果英語老師能夠設立一些英語學習合作小組，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，那么學生們會更加積極主動地學習英語，同時也會自覺地尊重老師的教學成果和體會老師的良苦用心。

小學英語課本中經常會出現話劇題材、文言文等等枯燥難懂的文章。例如，《A dog and a cat》《Our class room》《Good manners》等等。針對這些題材的文章，教師們要采用角色扮演的情景教學幫助學生們更深入地理解和掌握英語知識點。首先，在《Our class room》的教學中，老師可讓學生們關注椅子、窗戶、書桌、黑板等，使學生在讀人物臺詞的過程中對文章大意和事物有個全新的了解，從而使學生們更加深入地理解作者表達的《Our class room》。其次，老師們可以將課堂交給小學生，以小學生自主提問和討論為主，鼓勵小學生發表自己的英語思想和解題方式，避免出現小學生只會使用老師所教學的單一方法的現象。再次，老師可以提倡和引導學生發現生活中的英語，從而體會到英語的多姿多彩和學習英語的興趣。英語教師要善于利用多媒體技術，激發學生學習英語的興趣。俗話說，興趣是學生學習的最佳動力。教師在小學英語課堂中要合理地使用現代化多媒體的教學方法，通過多媒體這一手段，把枯燥無味的英語知識轉變成活靈活現的圖文解析，通過給予學生視覺上的沖擊使學生的記憶更加深刻。由于視頻、圖案、音頻等新興的教學手段的豐富性和新穎性，小學生的注意力會更加集中，讓原本厭惡英語、上課注意力不集中的學生也能夠接納英語并且自主勇敢地解決一系列的英語難題。教師要將英語結合生活實際，讓學生在實際生活中應用英語。在實際應用英語中，教師要給學生植入這樣的一個理念，即英語無處不在，讓學生從思想上認識到英語是可以應用于實際生活的，并且知識都是從生活中被逐一提煉的。這樣，英語教師們就可以糾正有些學生的錯誤觀點，即認為學習英語是一件枯燥困難的事情。所以，教師在實際教學過程中要將英語游戲化，例如引導學生制作趣味化的單詞卡片等等。

老師想要在新課改的大環境下實現小學英語模式的反思發展，就要結合實際的教學情況來引導小學生客觀對待英語這門學科，將生活和英語緊密結合。在實際課堂教學中，老師們可以多多采用現代化的教學手段，例如電子白板、慕課等多媒體手段進行反思教學。同時，老師可以組織小組學習，鼓勵學生在生活中用英語來進行交流。這樣就使枯燥的英語知識變得生動形象，提高了小學生在學習英語過程中的興趣，無形中就培養了小學生的英語思維和綜合能力。