信息技術背景下的高中語文教學策略

董榮姬

(福建省將樂縣第一中學 福建 將樂 353300)

將現代化信息技術應用到高中語文教學中已成為時代發展的大趨勢，是高中教學改革和現代化教學體系構建的必然要求，而信息技術運用的關鍵在于教師熟練掌握現代信息技術，使其成為學生探究問題的有效途徑，進而改變和完善高中語文教學模式，提升學生的人文素養，使教學活動更具趣味性和生動性，以推動我國高中語文教學的深入開展。隨著教育改革的不斷深化，優化課堂教學越發重要，因此，對信息技術背景下的高中語文教學策略研究有著鮮明的現實意義。

1.信息技術在高中語文教學中的應用價值

1.1 通過現代信息技術手段能營造活躍的課堂氣氛。現代信息技術有視頻、有聲音，有豐富的內容，有優化的資源，能突破時空的限制，能構筑知識與視頻的結合，能將電子白板與教材結合，能夠營造出愉悅的課堂氛圍。教師在語文教學過程中利用現代化的教學設備與多樣的教學形式，能拓寬教學的覆蓋面，營造良好的課堂學習氛圍。在知識點教學中能集中學生的課堂注意力，豐富學生課堂閱讀體驗。高中學生對陌生、未知的事物具有好奇心，通過信息技術手段能夠調動學生的好奇心，這是營造課堂氛圍的有效手段。教師可以從學生的學習基礎及個性特征出發，充分落實因材施教的教學理念，指導學生積極參與到主動學習的教學過程中，拓展學生的學習與創新空間，使學生在愉悅的學習氛圍中充分提出自己的見解，促進學生思維的創新。

1.2 通過現代化信息技術手段能豐富教學內容。在傳統的高中語文教學中，以黑板與粉筆為知識傳授的載體，以教師為課堂主體的教學方式，已經與學生的身心特點及發展要求存在較大的沖突，與新課程改革背景下的教學要求相悖。高中學生的身心處于發育時期，他們的學習主動性及學習能力亟待進一步提高，教師在教學中應將重點放在對學生綜合素養的培養上，使學生形成良好的語文素養。

1.3 通過現代信息技術手段能有效激發學生情感。對學生來說，興趣是最棒的教師，是學習的源動力。在高中語文課程教學中以潤物無聲的方式強化學生的情感已經成為教育者的共同認知。信息技術教學能夠將聲音與圖像結合為一體，對訓練學生的觀察力、思維能力與想象力具有重要的作用。培養學生的學習興趣與動機，是教師的教學目標之一。恰當、適時地應用現代技術能夠構建出更加形象的情境，能夠強化高中生的閱讀與寫作欲望，并在欲望的引導下，不斷強化個人語文素養。

2.目前我國高中語文課程應用信息技術教學的情況

我國部分地區或學校已經開始應用信息技術進行高中語文教學，但是由于認知不足、經驗較淺導致諸多問題，主要表現為過于注重信息技術運用。部分教師在應用信息技術進行高中語文課程教學時，強調教學手段，忽略了教學目標。其實信息技術教學只是輔助性的教學方式，并不能喧賓奪主，因強調形式忽略本質。教師在進行日常教學時，不應該隨波逐流，而應選擇科學合理的教學手段，并通過信息技術的輔助，創造出事半功倍的教學效果。在教育備受關注的現今時代，教育的創新發展需要信息技術的支持，莫讓信息技術教學只是成為增設語文知識的點綴式教學。

3.信息技術背景下的高中語文教學策略

3.1 將信息技術融入高中語文閱讀教學。

3.1.1 利用信息技術，構建專題探究式閱讀。探究式的閱讀，需要學生發揮自身的主體意識，展開閱讀、觀察和思考。而利用信息技術來構建專題探究式閱讀，需要教師先確定閱讀的主題和中心，確定閱讀的基本方向，并設計出探究式閱讀的方案，明確整體的框架，讓學生可以借助教師的啟發、引導，按照設計好的方案，借助信息技術和互聯網手段來搜集相關的資料，并結合這些資料對文本進行深層次閱讀，最后通過網絡學習平臺，在線交流各自的心得和體會，從中受到啟發，并實現對后續閱讀的不斷調整。例如，筆者通過互聯網建立了閱讀分享平臺，學生可以在平臺上分享推介有趣圖書，也可以分享閱讀體驗和閱讀收獲，通過這個平臺，讓學生找到了閱讀資源，認識到了閱讀的意義，感受共同閱讀的快樂。在語文探究式教學設計中，應當注意利用問題的設計打破語文學科的界限，聯系其他學科和學生的生活，達到“綜合”的目的。

例如教學人物傳記《鴻門宴》，教師課前給學生布置任務,讓學生通過上網或查文獻的方式，查找《鴻門宴》的背景知識，收集作者人物介紹知識，并分析、理清楚漢相爭中人物的關系。然后以多媒體課件如以課件的形式將文本特點、作者介紹、人物關系圖和視頻等多媒體信息展現給學生，以便加深學生對課文的理解、分析、把握，了解劉邦、項羽所處的時代背景和后人評價，幫助學生理解所學的知識。

3.1.2 利用信息技術，實施小組合作式閱讀。合作式閱讀，能夠實現學生間思維的碰撞和交流，從中深化對閱讀文本的認識和理解。那么應該如何利用信息技術促進小組合作閱讀目標的實現呢？首先，需要教師考慮到學生的閱讀興趣，據此來布置閱讀合作的任務，隨后進行學習小組的科學劃分，保證每個小組水平大致相當；其次，教師要讓學生依靠網絡來獲得信息資源，進行獨立的閱讀和探究，獲取自己對文本的見解；最后，教師需引導學生借助信息技術手段，和小組成員進行交流，并對閱讀的內容和材料進行整理，最終得出小組的一致性成果。

例如，在高中語文整本書閱讀《鄉土中國》課程教學過程中，為了全面提升學生的閱讀學習效率，進一步強化合作學習模式在整本書閱讀教學環節中的應用優勢，語文教師利用信息技術可以設計分時合作方式，以此提升學生的合作學習效率。對此，語文教師可以引導學生在合作學習過程中，針對應用信息技術對閱讀文本的寫作背景、寫作目的以及寫作特點進行全面分析，幫助學生在合作學習過程中形成學習探究計劃，針對每一項學習目標設計相關的時效，以此幫助學生全面提升合作學習效率及質量。

3.1.3 利用信息技術，開展自我導向式閱讀。自我導向閱讀，更加注重的是學生個性化的體現和突顯，符合新課標的理念和要求，更注重學生的閱讀感受和體驗。所以，教師要以確立學習目標為首要任務，利用現代信息技術手段，創設生動、形象的教學情境，將文本中的語言文字和所描述的場景充分地還原出來，以此來激發學生的閱讀興趣，突顯出學生的個性，讓學生可以依據自己的意愿，來展開閱讀學習和探究，自主地探索和獲取知識。

例如，在教學《邊城》一課時，筆者會結合網絡的優勢，組織學生進行相關內容的拓展閱讀，讓學生在線或離線閱讀《邊城》的其他章節，了解作者所要表達的思想情感，增強學生對文本內容的把握。之后，筆者還會針對學生的課外閱讀，布置各種形式的作業。包括布置研究型作業，讓學生以小組方式利用網絡實現快速聯系，通過網絡搜集資料、整理材料，制作成調查報告，既鍛煉了學生的信息整理能力，又提高了學生寫作素養，更好地幫助學生深入理解課文。

3.2 將信息技術融入高中語文寫作教學。

3.2.1 利用信息技術，增強學生的寫作興趣。興趣是最好的老師。語文教學中利用信息技術可以培養學生的興趣，使學生的學習狀態由被動變為主動，促使學生在好奇心的驅動下，主動地獲取、處理外部信息，提高學習質量。所以，教師應該重視激發學生的寫作興趣，課堂教學中利用現代信息技術去創設有利于激發學生興趣的情境，營造出有語文特色的氛圍，調動學生語言表達的主動性，激發學生的創造性潛能，使寫作教學環境能間接地為學生的寫作服務。

例如，在教學《蜀道難》一課時，筆者會播放音樂視頻，現代游人攀蜀道的畫面，讓學生直觀感受，幫助學生更深刻地體會蜀道之高險。利用信息化手段創設情境，可以有效地調動學生的視覺、聽覺等，使課堂充滿情感，讓學生可以帶著情感去學習。之后，筆者會要求學生針對自己所獲得的情感經驗進行微寫作，并課堂交流。又如，在教學《荷塘月色》一課時，筆者會利用信息技術，再現月色下的荷塘景色，直觀呈現出悠遠的意境，讓學生能開拓更廣闊的想象空間，在強化學生審美、情感體驗的同時，讓學生再結合課文表達感受并進行寫作，在提高學生閱讀感悟的同時鍛煉學生的寫作能力。

3.2.2 利用信息技術，豐富學生的語言積累。在新時期，信息技術是人們獲取信息的主要手段，它具有巨大的挖掘價值，對提高學生積累語言的能力有著重要意義。教師可以利用信息技術，實現對學生語言知識的積累，培養學生良好的語文素養。利用信息技術指導學生進行延伸學習，使學生學會使用電子語文工具書，通過媒體手段收集、處理各種語言信息材料，掌握教材中沒有的知識，為學生的寫作活動打下扎實的基礎。

例如，在教學《邊城》一課時，筆者會利用網絡優勢，組織學生進行相關內容的拓展閱讀，讓學生在線或離線閱讀《邊城》的其他章節，了解作者所要表達的思想情感，增強學生對文本內容的把握。之后，筆者還會針對學生的課外閱讀，布置的作業。包括布置研究型作業，讓學生以小組方式利用網絡實現快速聯系，通過網絡搜集資料、整理材料，制作成調查報告，這樣既鍛煉了學生的信息篩選整理能力，幫助學生深入理解課文，又提高了學生寫作素養。

3.2.3 利用信息技術，訓練學生的創新寫作。高中階段的學生已經具備了較好的寫作素養，在寫作教學中培養學生的創新思維能力是一項重要的任務。在高中語文教學中，運用信息技術輔助教學，可增強寫作教學對學生的吸引力，培養學生良好的創新寫作能力。例如，在讓學生以“感受大海之美”為主題進行寫作時，筆者會先用多媒體設備，向學生播放學生耳熟能詳的歌曲《大海》，并向學生播放相關MV，以歌曲、圖片等形式，讓學生直觀地感受大海的形象，激發學生的創造性思維，讓學生從多角度去想象和聯想。運用多媒體，可以使學生的寫作思維具有多樣化的立意，有利于促進學生創作思維的生成。

3.2.4 利用信息技術，強調學生的寫作要領。學生應該掌握必要的寫作技巧，帶著清晰的思路進行謀篇布局，才能做到言之有物、言之有序。然而，在實際的高中語文寫作教學中，會發現有的學生雖然積累了較多的語言知識，練習的文章也不少，但思路仍然不清楚。為此，教師可以運用信息技術手段，讓學生掌握寫作過程中謀篇布局的方法，加深學生的印象，從而取得較好的教學效果。例如，高中語文教材中涉及到大量的寫景文章如《荷塘月色》，對此，筆者會從網上獲取相關資源，將文中描述的景色，按照課文的描寫展示出來，讓學生了解作者是如何進行寫作的，如：從哪些角度，抓住了事物的哪些特征，運用了什么修辭手法。讓學生尋找總結規律，模寫成文，進而培養學生熱愛自然、熱愛生活的心理，培養愛寫作的習慣，提高寫作能力。

在以往的閱讀教學中，教師將文本解讀作為閱讀教學的基礎，課堂教學靜態化，這對于想象能力較差的學生來說，難以呈現出對文字描述的動態畫面。為改善這一教學現狀，教師可以運用網絡信息技術，為學生創建直觀化、形象化的教學情境。

例如在教學議論文駁論方法，以《拿來主義》為理論參照，在教學駁論基本方法之后，歸納駁論點、駁論據、駁論證的不同，如果可以借鑒一些辯論視頻《不以/以成敗論英雄》《人性本善/本惡》《知易行難/知難行易》，讓學生在經典的辯論視頻中感受唇槍實戰的魅力，體會駁論在辯論中的實戰表現，更易于學生掌握駁論寫作技巧。

3.2.5 利用信息技術，提高學生的語言表達能力。在寫作教學中，教師會遇到一些感知語言能力不強的學生，他們對文本缺乏邏輯感，而制約了其語言素養的發展。教師要從整體上提高寫作教學質量，就要結合學生的實際水平，引導學生深入感受語言，提高語言表達能力。通過信息技術，教師可以發散學生思維，讓學生以形象、直觀的情境去感受，去思考用什么語言來表達。例如，筆者會用多媒體設備呈現學生寫作過程中出現的各種文章，引導學生進行思考分析，讓學生結合自己的認識評價作文，分析討論優點和不足，并提出修改建議。筆者還會利用信息技術訓練學生的思維，展示學生所學的課文，刪去部分內容讓學生去充實完整，從而促進學生的感悟欣賞，使學生的語言表達能力在潛移默化中得到提高。

以《雷雨》為例，教師在教學后讓學生利用課下時間觀看電影《雷雨》，該影片重現了周公館周、魯兩代人的恩怨情仇，直觀的影視畫面能夠彌補文字中的空白。教師布置學生寫作觀后感，讓學生在觀看影視作品后寫出自己真實的感官體驗，增進學生對原文本內容的理解。學生感受直觀，有話可說，表達自然生動有趣。

3.3 將信息技術融入高中語文口語教學。

3.3.1 利用信息技術，讓學生想說。目前，高中語文口語教學大多是流于形式的，選題刻板且無趣，而且缺少寬松、自由的語言環境，導致學生不想說、不敢說。而信息技術能夠再現形象、傳遞音韻，調動學生的學習積極性，激發學生口語表達的興趣。因此，教師需要充分利用多媒體技術，為學生提供豐富的感性材料，把原來抽象、呆板的圖片，轉變成更生動、形象、動態、直觀的畫面，縮短知識與現實的距離，實現抽象語言向具體形象的轉化與再現，從而有效地激發學生的口語表達興趣，真正從“要我說”轉變到“我要說”。例如，筆者利用信息技術制訂口語交際主題，通過不同的圖片讓學生展開想象，面對豐富的主題，學生會涌現出更多的奇思妙想，會更加主動地參與到口語交際的活動中，進而促進學生口語交際能力的發展。

3.3.2 利用信息技術，讓學生會說。學習語言是為了更好地運用語言，而語言的使用又需要各種具體的、現實的語言交際環境，這樣才能讓學生真正地掌握口語表達的技巧，真正做到“會說”。所以，教師需要利用信息技術技術，創設出特定的、具體的表達情境。讓整個口語教學可以充分貼近實際生活，激發學生的自主思考，豐富學生的情感體驗，充分鼓勵學生與教師和同伴溝通、交流、互動。語文課堂利用信息技術，比如可以讓學生利用網絡跟讀技術，進行課堂跟讀訓練，甚至可以設計朗讀比賽游戲，讓學生在不斷的跟讀實踐中，反復修正，通過口語交際和表達的訓練，充分運用語言，從而實現語言能力的發展與提高。

3.3.3 利用信息技術，讓學生說好。朗讀是閱讀教學的重要組成部分，高中語文教學要重視學生朗讀能力的培養，提高學生的語言運用素養。老師可以創新朗讀教學方法，讓學生說好。在朗讀教學環節，教師要善于運用網絡信息技術獲取優秀朗誦者對文本的經典朗誦音視頻，將音、視頻帶到課堂上，供學生學習鑒賞，激發學生模仿朗讀的興趣。

比如在《聲聲慢》的教學中，教師可以引入電視節目《經典詠流傳》《朗讀者》對這首詞的介紹和朗讀，國際一級演員濮存昕在朗讀這首詞時用滄桑低沉的聲調傳遞出李清照晚年寂寞愁苦，將這首詞的意境展現得淋漓盡致。還可以比較姚錫娟、董卿等優秀朗讀者不同的朗讀方式。教師要讓學生學習優秀朗讀者的朗讀方法，領略詩詞深厚的主題意蘊，以此提高學生的朗讀水平。

高中語文教學要重視學生朗讀能力的培養，提高學生的語言運用素養。在朗讀教學環節，教師要融合網絡信息技術開展朗讀示范，讓學生學習正確的朗讀方法，多方面感受語言文字的意蘊，促進學生語言建構與運用素養的發展。

綜上所述，信息技術在語文教學中的應用，能夠活躍課堂的氣氛，助力教育信息化的整體發展。所以，高中語文教師要轉變思路，不斷革新，以實現信息技術和語文課程教學的有機結合，讓語文的閱讀、寫作、口語等教學得到充實、優化，打開高中語文教學的新世界，取得理想的教學效果。