初中物理教學內生力培養的實踐研究

李曉峂

(東北師大附中初中部 吉林 長春 130022)

1.內生力的概念

內生力，是每個人做事的原動力，是人們為了愿意做事，并為之付出努力并能得到滿足感的原動力。動物的內生力是解決饑餓問題，獵豹奔跑、捕食，就是為了生存。人類的許多愛好就包含內生力。有的人喜歡打球，有的人喜歡攝影，有的人喜歡游泳，各種各樣的愛好，有的時候需要付出努力來完成，有的時候需要花費金錢，這能夠使人感覺快樂。由于有了這樣的內生力，做事苦一點、累一點也不在乎。

如果在學習中，學生有了內生力，能夠體會學習中的快樂，克服學習中的困難，提高學習成績都不再是難事。學生在完成學習任務的時候不覺得疲憊，心里也愿意做，而且能夠獲得完成任務的喜悅和自豪感。

內生力可以理解為內驅力，是人們主動去完成一些任務所必備的一些心理品質。

并非所有學生都缺乏成長和發展的內生力，這也是大部分教師在這方面進行大量研究、積極研究和培訓的重要原因。長期以來，教師把學生置于被動學習狀態，不注重培養學生的內在能力，而主要著眼于外在的驅動力來履行教師所依賴的領導角色。這對于學生生活的成長和發展是不可取的。因此，教師要提高學生的自我意識，拓展學生內在素質優勢的主動發展途徑，提高學生的綜合歷史素質。

2.培養內生力的意義

由于中高考指揮棒的影響，使得很多老師在教學中只關注學生考試試卷分數的提升。這種評價取向，造成了大量實踐中的問題。第一，許多老師為了追求高分，采用大題量的方式進行教學，增加學生負擔，大量占用學生的課后時間。第二，許多教師傳授新知識不注重知識的理解和掌握。第三，許多教師講解習題上也不注重學生運用知識解決問題能力的培養，不注重提升學生的思維，用背記答案的方式來領著學生進行習題的訓練。

物理學科一直被認為是比較難的學科。學到八年級下和九年級的時候難度增加，很多學生由于跟不上所以會放棄。如果在物理教學中，把所學的物理知識便全部變成了口訣、提綱，讓學生在有時間的時候去背誦，這樣做的壞處是學生和老師之間是一對相互的矛盾，教師只能以強壓、懲罰的方式，壓制學生的個性，學生在求學期間只能委曲求全，一旦有了獨立的思想意識，常常伴隨厭學、棄學。

其實學科興趣的培養并不是單純追求沒有難度的學習，有時候易完成的任務反而會導致學生會喪失學習興趣。在物理教學的最初階段，我們需要培養學生的內生力，讓學生能夠持續學習就成為學校教育中非常重要的目標。

物理教學有其鮮明的學科特色。在初中物理學習中，我們應該幫助學生完成：重點知識講解并且構建核心知識體系，形成學習能力、培養科學思維。同時要讓學生有更開闊的視野，教材中，試題中典型事例、典型情境、典型物品要熟悉、了解。物理建模思維的培養等。在教學中借助于知識建構以培養學生思維為主要目標。在對學科的興趣帶動下形成一個穩定的持續學習的內生力，對于學生的持續發展具有重大意義。

3.培養學生內生力的策略

我一直在思考該如何提升學生學習物理的內生力。2018年-2021年四年的實踐研究中，我一直把培養學生內生力的策略作為研究方向，努力通過實踐、思考和總結培育學生內生力的策略。

3.1 培養學生學習物理的興趣。

3.1.1 整合教學內容，構建更合理的教學梯度。把初中的物理教學內容進行整合，按照由淺入深的順序完成梯度教學。在具體的實踐中，我在進行八年級上的教學時，由于該部分教學內容——運動學涉及計算、圖像等較難的物理知識。學生的物理基礎還沒有學習平面直角坐標系，理解速度圖像問題有困難。因此我在教學設計中把第一章內容后置，先進行二、三、四、五章教學，從現象入手，進行自然科學普及式教學。

3.1.2 加強實驗教學，培養學生探究和操作的樂趣。科學探究是物理教學的手段，也是教學的目標。第一，加強實驗教學，培養學生動手能力，并且在合作實驗中培養學生的合作精神、規則意識。初中物理二十多個學生實驗，需要盡量創造條件開設，讓學生愿意進入實驗室，并且自覺遵守實驗室規則，鼓勵學生進行教材外的實驗操作。第二，加強演示實驗教學，盡量創造條件把教材演示實驗做全。學校購置了演示實驗光學、電學實驗箱，利用黑板磁吸把實驗呈現在黑板上，增加實驗的可見度。

3.2 培養學生科學思維。

3.2.1 科學探究中強化思維培養。實驗教學，教師可以用呈現器材、進行演示、分析論證的方式進行。如果在教學中加入實驗器材選擇，實驗方案設計，教師可以給出需要解決的問題，讓學生設計研究方案。在此基礎上，可以引導學生在師生研討中確定實驗方案，這樣的方式更加有利于培養學生思維。

如：“牛頓第一定律”一課教學中，我除了加入學史研究的元素，還針對研究目標進行了情境設置。伽利略實驗叫做“阻力對物體運動的影響”，教師需要盡可能引導學生進行分析。為了研究這個問題，我們先要確定研究對象為一個實驗小車，根據描述應該讓小車運動起來。在對比中要控制變量，使小車初始運動時應該有相同的運動狀態。設置不同阻力的平面讓小車通過，觀察阻力對小車運動狀態的影響。經過這樣的分析可以讓學生明確小車從同一斜面從靜止開始加速下來是為了獲得到水平面的初速度相同。在水平面設置粗糙程度不同的表面，是為了提供不同的阻力，然后觀察小車運動狀態的變化。引導學生發現小車減速的快慢不同。

經過這樣的設計和分析，引導學生根據目標進行分析和推理，真正落實培養學生思維。促進學生解決更高階問題的內生力的形成。

3.2.2 習題教學中培養科學思維。習題教學是應用知識解決問題。在講解習題中培養學生思維的基本程序是：第一，在讀題中，幫學生梳理出題中所涉及的情境；第二，篩選出有用的已知條件，關聯所考察的知識；第三，運用科學的推理得出結論。

這一過程不要著急直接給學生答案，而是要給學生獨立思考的機會。也不要著急讓學生見到更多的題。教師要有意地拉長布置習題的周期，讓學生在解決問題過程中始終保存更多新鮮感，力求每一道題學生能弄懂，落到試卷上。在期中、期末考前，筆者不去押題，不去占滿學生的時間去做更多的題。有意讓學生在考場中見到可能新情境問題。在一個特殊的環境中促使學生形成物理思維。

3.3 引領學生參與學習。

3.3.1 鼓勵學生做反思筆記。每天的課堂上要引導學生不要忙于記錄老師的板書，這樣做的學生往往回家不再回顧課堂知識。教師可以要求學生當天回家再借助教材完成每一課的筆記，對當天知識加以鞏固。同時，還可以要求學生每個周末要對一周所學知識進行回顧；每個月末也要對當月所學知識進行回顧；期中、期末之前對考試范圍內的知識也要進行梳理。通過這樣多時間節點的回顧，加強對知識的鞏固和理解。

3.3.2 鼓勵學生做習題解析。在做題時要鼓勵學生把有質疑的問題分析寫在試卷的留白處。在講評試卷后，也需要重新看一遍試卷，把錯題和重點題的解題思路梳理清楚，寫在題旁邊。

3.3.3 鼓勵學生做考試總結。每次考試前，教師可以讓學生針對考試范圍進行自主復習；講評試卷后，上交試卷分析及反思。具體的總結反思，可以包括自主復習方向的反思，對考試答題情況的反思和對答題錯誤的反思。

4.可能遇到的困難

教師的設計和想法都是好的，在實施時會遇到一些困難。

4.1 家長關注短期成績。家長可能會功利化地關注學生成績。培養學生是一個長期的過程，開始階段遇到困難可能是堅持下去的障礙。教師可以利用家長會和家長進行溝通，對學生進行教育，努力梳理把科學思維培養放在第一目標的教育理念。

4.2 學生堅持的動力。學生有了內生力，就可以自然的投入到學習中，發現自己的問題。這種內生力的培養是一個長期的過程，不能在短期內看到成果。因此，在初始階段，需要學生在效果并不顯著的時候，依靠足夠的意志品質堅持下去。

5.承認學生主體地位，奠定內力生的培養基礎

打造初中生的內生力，打造高品質的初中物理課堂，教師首先要夯實基礎，提高學生的自我意識，轉變學生的學習立場。教師必須知道并真正確立學生在課堂學習中的主導地位，而不是依靠教師的個人力量，才能全面掌控整個班級，為學生的教育和學習打下堅實的基礎。

6.注重知識的內在聯系

物理知識看似似紛繁復雜，學生往往覺得知識復雜，不斷變化，難以理解。事實上，學生們幾乎沒有發現物理知識與科學的物理-物理結構之間的內在聯系，并且沒有共同的理解。事實上，物理學是一個非常系統的科學。初中物理基礎，不同章節看似孤立，但有很多知識點，只有學完相關知識才能理解。章節之間以及物理知識的章節和章節之間存在非常密切的內部聯系。在學習過程中，學生只有意識到知識點之間的內在聯系，才能獲得物理知識，從而提高學習水平。物理知識之間的內在聯系也決定了學生對深度學習的需求。

7.課程整合

今天，跨學科教育正成為信息時代的主要課程和學習方向。要實現跨學科學習，學校需要激活和整合教育資源，優化教材。以基于核心素養的課程整合不僅要加強學科間的整合，還要重構教育結構，鼓勵學生積極與課文互動。它還應該培養紀律和融入生活，強調教育與生活的融合，并鼓勵學生應用他們當前的生活經驗。積累經驗，掌握新知識。還要加強學科之間的課業融合，增強學科之間的融合和滲透，豐富和完善教學內容。

8.在學法指導中培養學生的自學能力

缺乏能力是限制學生內生力量發展的第一大障礙。如果一個學生沒有足夠的學習能力，我們怎樣才能讓他們享受學習和參與學習呢？我們的教育應該著眼于幫助學生學習。另外，目前中科院堅持“先學后學，學以致用”，即以自學為學生物理系主任的活動。教師對知識的需求，并根據情況幫助學生提高和提高他們的知識。這在學生的思維系統中非常重要。在物理課上，不僅要引導學生進行科學研究，還要積累和改進他們的教學方法。例如，閱讀很重要，所有的學生都知道閱讀的重要性，但是通過閱讀獲得物理知識的有效方式并不是很有效。在這里，老師必須采取主動。教學生閱讀的關鍵是要求他們加強閱讀。閱讀的學生不能停留在課文之上，但必須考慮知識之間的關系。學習通過閱讀獲得有關文本的知識。閱讀本文后，您遇到了哪些問題和困難？此外，為了進一步提高學生的閱讀能力，教師可能會要求學生以學習指南的形式完成自學作業。

9.強化情感驅動作用，有效培養學生的內生力

初中物理在初中階段發揮著重要作用，是保證學生全納發展質量的重要因素。初中物理具有很強的抽象性和邏輯性，對學生的理解和學習提出了很大的挑戰。同時，由于應試教學的局限性，教師只注重物理知識的傳授，而忽視了對學生積極情緒的教育，加強學生自發性學習。這不僅限制了物理教學的成長，而且抑制了學生內生力量的發展，顯著降低了物理素質。對此，教師應積極發揮驅動力的作用，在物理教學中培養學生的內在力量，增加學生在物理教學中的積極性，順利實現物理教學目標。另一方面，教師為學生提高控制情緒和情緒狀態的技能，以激發學生承受物理學習的壓力，積極利用潛在的內生力和主觀能動性，實現學生的多元化發展。另一方面，教師不應該一味地樹立威信，而是要加強與學生的情感交流和溝通，以及與學生建立良好的師生關系。師生之間積極的情感紐帶在增強學生積極性方面發揮著重要作用，為學生提供良好的外部動力，支持內在力量的發展，幫助學生克服身體學習困難，發展內生力的全面發展。

10.改進物理教學評價，提升內生力的培養效果

課堂教學評價是物理教學的重要組成部分，是提高學生內生力量發展有效性，提高物理教學效果的重要途徑。教師應加強高中物理學生自我意識和自信心的培養。如此一來，學生將能夠主動并清楚地認識學習物理困難而產生的困擾。綜合學習評估是學生評估和了解學習情況的重要途徑。然而，自主學習的模式以發展學生的內生力時，教師只關注學生在此過程中的學習成果。學習物理并評估學生的情緒和態度。了解運動學生內生力量的情緒、意義和其他因素，以及特定內生力量的指標。只有這樣才能增加內生力量的作用，促進物理教學的改變和改善，從而才能提高學生的學習。