微視頻在初中地理教學中的應用與思考

張 健

(甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校 甘肅 張掖 734000)

引言

隨著我國當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，新型教學理念和教學模式在課堂中越來越常見，不僅可以構(gòu)建更加活躍的課堂教學氛圍，還有助于讓學生根據(jù)教師所提供的微視頻確定新型的知識探索目標。在初中地理教學課堂中，教師要迎合時代發(fā)展的方向，根據(jù)教學大綱中的要求，融入了微視頻的教學模式，并且學習不同的微視頻制作技巧，構(gòu)建更加豐富多彩的課堂教學活動，實現(xiàn)初中地理教學的全面創(chuàng)新。

1.微視頻的簡介

1.1 微視頻的含義。微視頻是隨著我國當前信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學手段，微視頻主要是指由幻燈片轉(zhuǎn)換而來的教學文件，教師需要將文字和圖片組成一個完整的畫面來向?qū)W生講述相關(guān)的知識內(nèi)容。在微視頻中主要是以視頻作為主要的基礎，視頻的時間是非常簡短的，教師需要在簡短的視頻中向?qū)W生介紹這節(jié)課所講述知識內(nèi)容的重點，從整體上看一個視頻文件大概是在十分鐘左右，在十分鐘左右的視頻中，教師要融入課堂教學的重點或者是課堂教學的某一個部分，讓學生在簡短的時間內(nèi)可以加深對這一知識內(nèi)容的理解，并且通過這種簡短的視頻也符合學生當前的學習特點以及認知能力[1]。值得注意的是，教師在讓學生通過微視頻進行學習時，需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及重點來科學合理的設計和編制微視頻，例如這一節(jié)課需要學生掌握的內(nèi)容并不是那么多，那么教師可以將某個知識點在微視頻中進行詳細的講解，突出這一知識點的針對性，使學生可以在這種精煉的視頻中學習到有用的知識，與此同時在初中地理教學課堂中利用微視頻來進行教學也可以實現(xiàn)教學資源準確流通，教師可以通過網(wǎng)絡平臺下發(fā)到每個學生手中，之后教師可以通過微信和釘釘?shù)姆绞胶蛯W生進行在線溝通和交流，讓學生能夠結(jié)合自身的微課視頻學習特點和遇到的困難，和教師進行溝通以及交流，幫助學生確定新型的學習方向，從中可以看出在初中地理教學課堂中利用微視頻進行教學效果是非常突出和明顯的，因此教師要通過微課視頻樹立全新的教學理念，保證課堂教學的順利實施。

1.2 微視頻的優(yōu)勢。微視頻有助于解決在以往地理知識教學中的問題，并且獲得全新的突破。教師在班級中講述內(nèi)容時使用時間較多，學生只是非常生硬地記住課堂所講述的理論知識，并沒有融入個人思考，也沒有掌握地理學習的精髓，在潛移默化中形成的錯誤的認知，由于地理學習較為繁瑣，一些知識內(nèi)容非常的抽象，學生本身理解能力不強，很難在腦海中留下深刻的印象，因此在班級教學中，教師要通過微視頻的方式，讓學生在短時間內(nèi)集中注意力進行知識的學習，學生在觀看教師所提供的視頻時，那么可以及時的和教師進行溝通以及交流[2]。因此在當前初中地理教學課堂中，利用微視頻來進行教學有利于改變傳統(tǒng)課堂教學中的不足之處，實現(xiàn)師生之間的雙向互動和交流，在制作微視頻之前，教師要結(jié)合以往的工作經(jīng)驗，將教材中的抽象知識進行完整的羅列，再將不同知識點融入到微視頻中，將圖片和視頻相互的結(jié)合，刺激學生的感官進行知識的學習。

2.信息化背景下地理學科核心素養(yǎng)的培育策略

2.1 將抽象內(nèi)容變得生動和直觀。地理學科本身包含的其他學科內(nèi)容較為豐富，學生要具備一定的邏輯思維能力和圖形感知能力，根據(jù)教師所布置的學習任務來進行知識的探索，但是由于學習中的困惑較多學生所產(chǎn)生的壓力在不斷的增加，嚴重時會喪失對地理學習的熱情。在班級教學過程中地圖是輔助學生進行地理學習的重要的工具，對于后續(xù)學習效果來說具有重要的作用，利用多媒體可以讓學生更加全面的認識地圖，掌握地圖，形成正確的思想和思維[3]。在為學生講解有關(guān)區(qū)域地理內(nèi)容時，教師在讓學生分析和觀察地圖時，可以按照教學需要自由的放大和縮小相關(guān)內(nèi)容，從而展現(xiàn)更加直觀性的課堂教學，也有助于培養(yǎng)學生的區(qū)域認知思想。

比如在班級中向?qū)W生講解七年級上冊“天氣和氣候”這方面的內(nèi)容時，教師可以為學生融入中國氣候的相關(guān)內(nèi)容，教師在班級教學中利用微視頻向?qū)W生展示中國政區(qū)圖，教師既可以為學生展示南北地區(qū)的天氣和氣候狀況，也可以以不同的地區(qū)為主分別為學生播放微視頻，不斷的增強學生當前的理解。教師也可以讓學生在觀看微視頻的過程中根據(jù)教材中的內(nèi)容介紹這一地區(qū)的氣候，之后再利用不同的顏色標記不同的氣候類型，配合著教師的講解，逐漸地擴展學生當前的學習思維，通過生動而直觀的教學方式，相比于教師以往的口頭講述來說更好的幫助學生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的認知。在學生理解完這部分知識之后，教師還可以在多媒體課件中通過提問的方式來向?qū)W生進行教學，比如教師可以通過顏色讓學生回答出這一地區(qū)的氣候特點是什么，通過趣味性的教學模式配合著多媒體教學，可以讓學生更加生動和形象地加深對相關(guān)知識的理解，也在潛移默化中能夠激發(fā)學生學習興趣，多方位的鍛煉和培育學生的理解能力，擴展學生的發(fā)散性思維。學生在觀看地圖時，就可以了解不同區(qū)域所展示的氣候特點和差異性的因素，這樣一來，學生會配合著微視頻中的內(nèi)容，在腦海中形成完整的區(qū)域地圖大概樣貌，從而保證學生區(qū)域認知能力的有效提高。

2.2 開展小組合作學習。學生在學習初中地理時遇到的問題是比較多的，假如教師并沒有融入創(chuàng)新因素，精心的設計課堂教學，那么傳統(tǒng)教學中的問題仍然存在，為了解決這一情況，在班級教學中，教師可以通過微視頻的方式配合著小組合作，搭建組合式的教學模式，讓學生能夠在探索和討論中進行知識的學習。

例如教師講解“亞洲”，教師可以在課堂開始之前先利用網(wǎng)絡搜集相對應的資料之后更加科學的制作微視頻，其中要包含了亞洲的地理位置和氣候特征等基本的因素之后再在班級中為學生進行播放，為了使學生能夠抓住微視頻中的重點和課本內(nèi)容進行相互的對比學習，教師可以為學生布置探究任務：(1)用一句話描述亞洲的范圍和具體的位置。(2)試著說一下亞洲的氣候特點和地形特征。教師要讓學生通過列提綱的方式，將課本中知識內(nèi)容進行完整的羅列，更加有條理的進行學習，在學生羅列完知識之后，教師要讓學生更加系統(tǒng)性的制作思維導圖，再一次地深化學生的印象，通過多媒體結(jié)合思維導圖教學模式，不僅可以讓學生了解各個知識點之間的聯(lián)系，還可以實現(xiàn)系統(tǒng)性的歸納加深對相關(guān)知識的理解以及分析，讓學生從綜合性思維的角度加深對這部分知識內(nèi)容的理解。在后續(xù)教學中在向?qū)W生講解其他知識時，教師同樣也可以開展這種教學模式，先通過小組合作讓學生對知識有一個大概的印象，鍛煉學生的探索能力，然后，再通過多媒體教學優(yōu)勢進行系統(tǒng)的總結(jié)，使學生能夠糾正自身在信息總結(jié)方面的偏差，根據(jù)微視頻的引導，樹立正確的學習習慣。

2.3 結(jié)合課程內(nèi)容制作微視頻。教師在初中地理教學課堂中，在融入微視頻進行教學時，要依托于課程教學的內(nèi)容來制作相對應的短視頻，從而更加直觀和生動的為學生展示與之對應的教學素材，從而不斷地擴展形成當前的學習視野。為了激發(fā)學生觀看微視頻的興趣和欲望，在班級教學中，教師需要掌握相對應的網(wǎng)絡技術(shù)操作方法，制作對應的微視頻，不斷增強課堂教學的效果，突出豐富多彩的教學原則，以此來保證微視頻制作的效果。在制作時要遵循科學性的原則，根據(jù)教學內(nèi)容和目標體系設置相對應的視頻內(nèi)容，在內(nèi)容上需要從簡單到復雜，符合學生認知，逐漸的降低學生在學習時遇到困難的次數(shù)，以此來提高課堂教學的效果。另外還需要遵循趣味性的原則，例如可以將動畫和圖片進行相互的融合，開展情境化的教學，從而使學生能夠根據(jù)教師所展示的內(nèi)容更加積極的完成知識的學習，以此來保證課堂教學的順利實施。

例如在班級教學中為學生講解七年級下冊“澳大利亞”這部分內(nèi)容時，教師可以以澳大利亞的氣候特點為主制作相對應的微視頻，在視頻前半段要融入澳大利亞的地形地貌圖和人口分布圖等等，教師也可以在微視頻的后半部分設置一些探究性的問題，例如：1.澳大利亞的氣候和地形與中國相比有什么差異？2.為什么澳大利亞面積較大，但是人口卻非常少呢？并且人口為什么集中在東南沿海？在學生自主性學習和討論期間，教師要讓學生反復的觀看微視頻中的內(nèi)容，解決教師所提出的問題。教師要結(jié)合學生的注意力，集中時間和學習效率較高的時間內(nèi)，科學的設置視頻的長度，尤其不要太長。學生在自主探索時，可以依據(jù)自身的思路來進行循序漸進的學習，教師要讓學生充分的把握和規(guī)劃好自己的學習時間，對教師所提供的內(nèi)容進行探索學習，以此來保證學生學習效率的提高。教師在為學生講解其他國家時，同樣也可以通過這一方式來讓學生進行探索，這主要是由于不同國家和地區(qū)的學習線索大致一致，通過微視頻的融入能夠全面的鍛煉學生當前的自主探究能力，并且通過微視頻的積累也可以在學生腦海中留下深刻的印象，構(gòu)成系統(tǒng)性的知識體系，從而提高課堂教學的效果。

2.4 打破時間和空間的限制。由于地理知識的抽象性非常明顯，學生在學習時遇到的困惑較多，所以為了降低學生學習難度，在班級教學中，教師要憑借以往教學經(jīng)驗，預測學生在學習時遇到的難題以及不理解的地方之后再進行信息的整合，共同加入到微視頻中。不斷的深化對知識的記憶，以此來保證學生學習效果的提升。

例如在班級中為學生講解七年級“等高線地形圖不同山體部位的判讀”時，由于等高線的內(nèi)容較為抽象，學生在學習時遇到的阻礙較多，因此教師可以制作相對應的微視頻，讓學生在課后隨時隨地的進行復習，教師可以將山頂、山谷、山脊等不同內(nèi)容的等高線判讀方法制作成微視頻，學生在后續(xù)做作業(yè)時，無法精準性的判斷等高線，那么可以隨時隨地打開教師所制作的微視頻來進行深入的學習。為了增強學生對這部分內(nèi)容的了解和認識，教師在經(jīng)過一段時間的作業(yè)布置之后，讓學生在講臺上通過教師的身份向其他同學講解有關(guān)等高線地形圖的判讀問題，不僅可以讓學生反復的記憶和認知相對應的知識點，還有助于讓學生在向他人講解時認識到自身在學習時的不足，虛心的向其他同學請教，全面的提高后續(xù)教學的科學性，以此來保證課堂教學的順利實施。因此在地理教學中融入微視頻進行教學時，教師要將微視頻融入到課后鞏固階段，根據(jù)教師在課堂中所講述的內(nèi)容配合視頻的引導深化學生的知識印象，之后再配合著教師的精準性講解，使學生能夠感受到學習地理的魅力，逐漸的激發(fā)對課堂學習的興趣。

2.5 幫助學生突破課堂教學的難點。

2.5.1 動畫輔助。地理知識之間的整體聯(lián)系較為明顯，如果學生在某一個環(huán)節(jié)學習不到位，那么在接下來地理知識學習時的困難較多，如果教師并沒有進行妥善解決的話，那么會影響學生學習效率提高，大多數(shù)學生出現(xiàn)學習難點主要是理解不到位或者是知識太過復雜而引起的。所以在班級教學中，教師要充分利用微視頻和計算機教學的優(yōu)勢來提高課堂教學的效果。計算機輔助教育能夠以更加生動形象的形式幫助學生建立起概念和表象之間的關(guān)系圖，降低學生的學習難度。

例如，教師在向?qū)W生講解七年級上冊“地球的運動”，由于學生在以往學習時理解能力很難滿足相關(guān)的標準，所以教師要明確自身的引導職責，根據(jù)學生學習中的困惑，提出有效的引導意見，教師可以讓學生在課堂開始之前試著制作一下微視頻，先將內(nèi)容進行完整的總結(jié)，比如教師可以讓學生在網(wǎng)絡中搜索有關(guān)地球運動方面的一些動畫，先進行動畫的反復觀看加深對這部分內(nèi)容的印象，教師要讓學生將動畫中的內(nèi)容以文字的方式進行完整的敘述，讓學生先進行自主性的學習，在后續(xù)教學時，教師可以將學生所制作的動畫視頻，在班級中為其他同學進行全面的彰顯，讓學生在觀看視頻過程中，認真的核對教材中的內(nèi)容，來為這名同學的微視頻制作評分，在潛移默化中使學生通過觀看微視頻更加生動地加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。由于微視頻中所包含的動畫是非常豐富的，學生可以根據(jù)自身的學習需求，合理的安排自己的學習時間，加深對知識內(nèi)容的鞏固。

2.5.2 尊重學生主體地位。在課堂教學中，尊重學生主體地是為重要的教學前提，一切課程教學目標要圍繞著學生的學習進度而開展，在班級教學中，教師要利用微視頻和多媒體的優(yōu)勢，讓學生能夠在學習的過程中不斷地攻克自身的學習難題。

例如教師講解七年級上冊“影響氣候的因素”，教師可以在計算機中下載動態(tài)視頻，通過各種微視頻的演示向?qū)W生展示影響天氣的因素以及天氣變化的過程，在后續(xù)教學中，教師可以讓學生以小組為單位，讓學生根據(jù)教師所展示視頻內(nèi)容的順序來總結(jié)影響氣候的因素有哪些，從而使學生能夠結(jié)合自身之前所學到的內(nèi)容來進行知識內(nèi)容的有效總結(jié)，多方面的發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性。通過形象直觀的內(nèi)容加深學生對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，之后再配合著小組合作的學習方式，有效提高學生當前的探索能力，解決學生在學習時所遇到的難點問題。

2.6 開展情境化的教學。不同學生在理解地理知識方面存在著較大的差異性，因此在當前初中學地理教學課堂中，教師在利用微視頻進行教學時需要貫徹落實以生為本的重要原則，開展差異化的教學，不斷的提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量。教師要在課堂教學中開展知識傳授和技能方面的訓練，多方面的提高學生當前的學習效果。

例如教師在班級教學中為學生講解完八年級下冊“中國的區(qū)域差異”時，教師可以讓學生選擇不同的區(qū)域來進行微視頻的制作，學習能力有待提高的學生可以先總結(jié)不同區(qū)域的自然特點，學習能力較高的同學可以總結(jié)地區(qū)差異形成的原因，當學生完成微視頻的制作之后，教師可以讓學生控制計算機微視頻的播放，教師也可以鼓勵其他同學提出自己的疑問，在班級中形成良好的互動局面，之后教師要按照這部分內(nèi)容為學生下發(fā)與之對應的練習題微視頻，讓學生進行逐步的練習。如果學生在練習時遇到諸多問題的話，那么要通過反復觀看微視頻來探索問題的答案，做好知識的歸納以及統(tǒng)計，提高學生的練習效果，通過這樣學習方式不僅可以做到信息反饋的及時，難易程度也可以因人而異，學生可以根據(jù)自己的理解能力調(diào)整學習的進度。對于學習能力較差的學生來說，教師要應更加耐心的指導，通過個別化的教育轉(zhuǎn)變以往課堂教學中的不足之處，從而提初中學地理教學的效果和水平。

2.7 利用微視頻突破學習限制。學生在以往學習時，在識圖方面的學習不足較為突出，不僅會影響學生掌握地理學習的技巧，還會對學生的識圖能力造成一定的影響，因此教師可以通過微視頻的方式不斷的提高由于當前的識圖能力，掌握正確的學習方法。

例如，教師可以讓學生在手機上下載巧妙懂地理的軟件，這部分軟件的內(nèi)容非常豐富，不僅包含了各種各樣的微視頻，還包含了對應的數(shù)字化地圖，將聲音和動畫相互融合，讓學生提高課堂學習的興趣，并且可以降低學生在日常學習時所遇到的難題，教師要讓學生在移動終端中下載有關(guān)地圖的集合性微視頻，掌握各個信息，學生除了能夠看到地圖之外，還可以了解關(guān)于國家升國旗的儀式以及當?shù)氐拿袼椎鹊龋瑢⒉煌乩硪蛩剡M行相互的協(xié)調(diào)，達到綜合性學習的效果。在學生后續(xù)學習時，如果遇到有關(guān)地圖方面的題型時，教師可以引導學生通過微視頻來查詢相關(guān)的內(nèi)容，從而提高學生的解題效果。教師在其他APP上看到了微視頻時，也可以下載之后傳送到學生的移動終端中，達到補充學習的效果，不斷的優(yōu)化學生整個學習過程，凸顯現(xiàn)代化的教學優(yōu)勢。教師也要在計算機中下載地理教學的微視頻資料庫，方便后續(xù)信息的有效檢索，保證課堂教學效率提高。

結(jié)束語

在信息化背景下初中地理學科微視頻教學作用較為突出，教師要利用課余時間掌握微視頻的制作方法，分析以往課堂教學模式中存在的不足之處，通過微視頻的方式幫助學生解決在學習時所遇到的阻礙，讓學生更加深入性的探索地理的相關(guān)知識，不僅能夠為學生自主學習提供充足的空間，還有助于培養(yǎng)學生的地理學習思維，達到雙贏的教育效果。