基于職業素養的中職語文教學模式改革研究

梁 劍

(廣西梧州農業學校 廣西 賀州 542899)

前言

近年來，隨著我國教育體系改革的全面實現，中職學校的擴招情況成為常態，在未來中職教育發展的過程中，招生規模的不斷擴大是必然的發展趨勢，但是招生規模的擴大必然導致生源整體素質產生偏低的情況。對于我國教育體系而言，語文學科的教學尤為重要，語文學科的學習是學生綜合水平提高的重要標準，也是學生所有學科學習的重要基礎。在目前中職教育的體系中，語文學科的教學工作穩步推進，但是從根本上而言，文化課程的推進還容易受到多方面因素的限制，現代職業教育與文化課程之間的差異性不斷提高。因此，如何通過實施高效的語文教學提升中職學生的整體素質顯得尤為重要，本文針對該內容進行研究，現報告如下。

1.中職語文教學中落實職業素養培育的重要性

中等職業教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，也是社會生產發展中堅人才的培養基地，中職教育的目標在于培養生產第一線高素質技術人才，而中職語文教學也應該為達成該目標而服務，圍繞人才綜合素質的全面提升而進行教育體系的全面改革。中職教育語文教學中應該充分突出教學目的的實用性以及職業性，并且以全面提高學生綜合職業能力水平作為最終目標。目前大部分中職學校語文教師并沒有認識語文學科對學生綜合素質水平提高的重要性，在職業教育改革方面缺乏針對性，依然沿用的傳統的教學方式展開語文教學。在目前中職教育的教學環境下，教師需要廣泛針對語文教學實現工具性與人文性的全面結合，充分提升中職學生的就業與創業水平，不斷完善積累學生的職業綜合素養，進一步突出職業教育的目標。

對于語文學科而言，充分提高語文學科的人文性顯得尤為重要，在教學過程中，教師應該充分在潛移默化的過程中讓學生不斷提升自己的道德素養以及學習能力。相比其他學科而言，語文教學對于學生而言是母語文化的學習，學生的接受能力以及自主學習能力相對較強，教師在講授課文內容的過程中，一般都會提出對應的課堂問題，而學生回答問題的方式與思維存在差異性，但是并不存在無法回答問題的情況，那么中職語文教育相比其他學科更能夠達到提高學生人文素養的目標。

在語文課程教學工作開展的過程中，教師可以結合實際情況不斷鍛煉學生思維方式，幫助學生養成正確、良好的觀念與心理素質。長期以來，語文教學的目標都在發生較大的轉變，人們在學習過程中更多的是一種思維上的轉變，對現有困擾的問題進行有效解決，在長期的總結與整合過程中為學生形成良好的心理素質。其次，在語文學習的過程中，考慮到課文內容中情感與思想的變化，都會在潛移默化中對學生的品行與綜合素質產生影響，幫助學生形成高尚的品德，在實際學習過程中實現人文素養水平的全面提高，從而在工作中能夠具備良好的職業道德。其次，語言作為人類思維的表達途徑，智力更多是思考能力的重要體現，語文綜合素養與能力是學生表達的具體途徑。一般而言，語文綜合能力具體包括閱讀能力、聽說讀寫能力、思維能力等，閱讀不僅僅是一種學科上的能力，更多的是智力的宏觀體現，只有從根本上加強語文能力的培養，才能夠為學生養成良好的學習習慣奠定基礎。再者，閱讀作為人類了解外界知識的重要渠道，掌握良好的閱讀學習方法能夠讓學生后續的學習更加順暢，語文是一切學科的基礎，只有學生具備良好的閱讀能力以及閱讀習慣，才能夠實現智力的進一步發展，專業水平的全面提高。

2.構建職業能力本位的教學評價機制

隨著中職教育發展環境的改變，中職學校為了充分適應當前教育改革的變化，展開積極的中職語文教學相關評價機制顯得尤為重要，中職學校需要結合實際情況，構建以職業能力本位的教學評價價值，從而達到通過語文教學工作全面提高學生學習能力與綜合素質的目的，讓學生能夠在學習態度以及知識應用能力上實現全面提升。在構建中職語文教學評價機制的過程中，重點需要在以下幾個方面進行全面強化。

2.1 構建多維度的綜合評價模式。在傳統的中職語文教學評價模式中，以學生成績為核心的教學方法較為普遍，教師制定的考核標準一般是通過考試、階段性評估成績來評價學生學習情況的，但是這種方式對于差異性不同的學生而言，考試能力并不僅僅代表知識的掌握能力。因此，在當前中職教育改革的背景下，語文教師需要對教學模塊進行劃分，按照級別的制定多元化的評價機制，其中具體包括專業能力、職業通用技巧、學科專業知識、人文素養、情感態度等標準進行評估，通過這種評價方式的構建，可以有效對學生人文素養以及語文綜合能力進行評估，激勵學生積極進行主動提升，不斷提高自己的語文綜合素養以及職業素養，達到更高效的人才培養目標。

2.2 建立針對性的實踐教學評價體系。在現代教育改革的要求下，現代化的中職語文教學體系應該進行全面改革。目前中職語文教學過分集中在教師對學生執行一對一的評價模式開展評價工作，這種方式在很大程度上會導致評價的內容不夠全面，學生的學習集中在專業知識學習中，且教師一對一的評價方式必然會給學生造成考核上的壓力，認為考試成績不高就表示自己學習態度不端正，學習不夠積極。為了提高中職語文教學的綜合水平，基于職業素養培育的基礎上展開多種形式的評價方法在很大程度上可以有效提高學生的學習能力，通過師生互評、學生自評的方式，讓評價形式更加多樣，不再受到教學質量以及教學成果的束縛，更多的是通過教學過程以及情感態度展開全面的評價。

根據中職語文教學的評價體系構建角度而言，建立多元化的評價標準是激發學生學習興趣的有效方法，并且讓學生在學習過程中能夠從多個角度提升自己的整體學習水平。其次，通過多元化評價主體的構建，也能夠有效培養學生的團隊合作精神，幫助學生實現職業化與社會化水平的進一步提高，積極鍛煉學生學習上的潛能，讓學生的綜合素質得到提高，以此達到提升中職學生職業素養的根本目標。

3.實施職業能力本位的模塊化教學

3.1 在闡述作者思想過程中融合職業理想教育。目前我國中職語文教育的核心內容在于對人物形象以及課文內容的中心思想進行分析，其中包含的價值觀念中具有為人處世的道德準則以及思想觀念。在中職語文教學體系中，大部分收錄的教材都以作者自己的思考以及作品內容的闡述為主。教師在進行課文分析的過程中，廣泛采用的是細化的分析方式，通過以小見大的形式對句子以及段落中的相關內容進行充分討論，并在此基礎上對整體課文的內容進行總結性的概括。在教學的過程中，學生的思維會跟著教材內容走，并且在潛移默化中實現語文綜合素質的提升，在正確思想觀念的熏陶下，學生會不斷達成自己的職業理想規劃目標。例如，在教學《師說》的過程中，內容中表達的觀念以“厚道薄技、重知輕藝”為核心展開，而這一觀念對于中職學生的職業素養培育而言就具有至關重要的現實意義。在古代的人們對于技術的重視程度顯著不足，人們更加重視知識的學習與了解，這種根深蒂固的思想一直到現在都制約著我國中職教育的發展。那么教師在該堂課的教學過程中，就可以對職業教育內容進行全面的剖析，并且在此基礎上闡述正確的觀念的與思維方式，最大化提高學生的學習能力與綜合水平。教師可以通過這一句話進行展開教學，分析在當時作者創作的背景下，由于農業是第一生產力，人們追求的是在土地上實現糧食的豐收，達到自給自足的目的，而通過技藝與專業能力來賺取金錢的人被認為是懶惰、不思進取的人，在當時的社會環境下，這類群體并不受到廣泛的接納，而這種錯誤的觀念在很大程度上對時代的發展產生了必要的限制，尤其是對于大部分職業而言，平等的環境帶來了更多的職業發展機遇。教師應該引導學生有著正確的認識，讓學生了解到在當前的社會背景下，全面發展的人才是社會所需要的，而且所有的職業工種都不應該有高低貴賤之分，無論是技術類的工種還是操作性的工種，創業或者就業，都是當前社會環境下尊崇的職業發展方向。通過這種概念的引申，達到全面提高學生學習能力與職業素養的目的。

3.2 在分析人物形象過程中滲透職業道德教育。在現代社會中，社會上的分工的形式存在較大差異性，不同崗位對就業人員的專業知識具有不同的要求，從而導致市場上現有的競爭環境日趨激烈。因此，在當前社會上立足，學生在學習過程中，需要對職業有著全面的認知與規劃，在職業態度上需要充分保持端正，維持良好的職業作風以及職業紀律。其次，在中職語文教學的過程中，教師應該深入融合“愛崗敬業、誠實守信”的基本原則與標準，讓學生了解在崗位上奉獻的價值與意義，這些優秀端正的職業道德觀念都能夠讓學生能夠在潛移默化中養成良好職業素養。

在目前中職語文教材教學的過程中，以敘事類的文學作品居多，其中不乏有書信體裁、報告文學、傳記等教材內容，其中涉及的相關內容都具有較高的生動性，對應的特點更加鮮明。例如，在《在困難中更要發奮求進》這一篇課文中，教師可以深入對文章的精神內涵進行全面闡述，分析困難環境中努力奮斗、堅持不懈品質的重要性，從而在學生的潛意識中埋下工作中需要踏實、勤奮的正確價值觀念。其次，學生在理解與分析職業發展規劃方面，通過語文中典型人物思維方式的分析，可以讓學生了解不同崗位的特點都具有顯著的差異性，并且在崗位工作的過程中，能夠不斷提升自己的綜合實力與整體水平，讓學生能夠充分了解學習的必要性，認識到所有的崗位都應該值得人們尊重，從而幫助學生在未來的崗位中養成良好的職業素養，在人生觀與價值觀上都有更高水平的提升。

3.3 在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規的介紹。中職學生的學習能力相對較差，學生的學習積極性與主動性都有待進一步的提高。教師在日常工作的過程中，應該引導學生按照相應的標準與道德準則參與學習。勞動法是職業發展的指導原則，教師應該讓學生了解未來就業與生活的具體情況，從而確保學生在未來的生活中面臨職業上的困難能夠采用有效的法律途徑來維護自己的合法權益，提高學生職業發展的韌性。在《拿來主義》這一篇課文的教學過程中，教師可以積極引導學生進行主動思考，讓學生了解勞動與報酬之間的相關性，正確認識到在我國的政治背景下，面對不正當的勞務關系需要不畏強權，勇于抗爭的精神意志，將權利的概念引申到工作中可能遇到的問題中，從而讓學生了解在新中國的社會背景下，根據我國《勞動法》行使相應的權利，每一個崗位的工作勞動者都能夠在法律法規的要求下獲得對應的勞動報酬，通過這種方式增強學生的自信心，讓學生的職業素養能夠進一步提升。

4.實施以提高職業素養為目的模塊化教學

4.1 注重語文綜合實踐活動與職業素養的培育。中職語文教育的過程并不是為了讓學生專業能力能夠全面提高，而是應該通過提高自身語文素養，來不斷提高自身的綜合能力以及基本素養。大部分中職學生在語文學習的過程中，對于死記硬背的知識點相對較為敏感，對于教師提出的相關知識點內容的分析并沒有自己的思考，導致實際教學應用效果相對較差。因此，如何讓學生能夠接受教師課堂授課的知識點，核心在于教師需要在日常教學過程中搞針對中職學生的心理特點進行充分分析，在此基礎上開展針對性的教學活動。中職生的思維素養相對較差，并且在看待事物的過程中也缺乏正確的認識。因此，教師應該充分加強實踐活動與職業素養的培育工作，通過開展第二課堂的方式，不斷挖掘學生的潛能，進行充分的情境創設，從而讓學生能夠在豐富的教學活動中掌握語文知識。例如，中職語文教師可以開設周末戲劇表演的方式，讓學生對教材中的內容進行角色扮演，學生以團體的形式將內容進行展現，從而不斷鼓勵學生積極進行高效的文學創作，并且在創作過程中為學生提供積極的引導，激發學生深入進行學習與探究的主動性與積極性。

4.2 開放性練習。在中職語文教學的過程中，教師不能過分局限于課本教材中的內容，而應該充分加強日常練習的內容，充分加強對學生的引導式教學，鼓勵學生在學習過程中積極思考，在思維上保持較高的主動性，在訓練階段提高知識的運用效率。在目前中職語文教學工作開展的過程中，學生的知識點吸收效率并不高，對應的學習內容以及方法都存在較大的差異性，教師沒有執行針對性的開放練習，導致學生自身學習過的知識點印象并不深刻。因此，為了解決這一問題，及愛是需要積極開展開放式的教學方法，不斷提高能力訓練的效果，為學生提供良好的平臺，展開豐富的能力訓練。考慮到中職教學目標在于培養應用型人才，教師應該在課堂教學方面提高知識點與實踐活動之間的聯系，語文教學的形式應該更加多變，通過綜合類的實踐課程幫助學生實現知識點的全面吸收。從根本上而言，單一的課堂訓練無法滿足提高學生職業素養的目標，學生對知識點的吸收效果并不理想，因此，教師需要充分結合實際情況積極開拓開放化的教學模式，在有限的課堂訓練過程中，積極引導學生對語文知識點進行再次利用，并且主動去學習與理解，以此達到提高學生職業素養的教育目標。

4.3 課外拓展，培養職業中學生的語文學習興趣。在中職語文教學的過程中，教師可以充分提高課堂教學的形式與內容，幫助學生將課堂上學習的知識點進行消化與吸收，但是僅僅依靠課堂教學資源無法達到這樣的效果。因此，中職語文開設第二課堂的教學模式尤為重要，第二課堂的開展可以有效幫助學生實現知識點的進一步重塑，并且將對應的課堂學習知識點在實踐中加以運用。例如，教師可以通過舉辦講座的方式給予學生更多的自主學習空間，教師可以提前準備課外的閱讀素材，準備的教學素材在體裁上不應該有較多的限制，中職學生應該具備更加深厚的語文學習興趣，并且讓學生能夠不斷實現語文知識的積累與強化，不斷提升學生的語文綜合素養。例如，教師可以階段性舉辦書法比賽、黑板報比賽等活動，讓學生在良好的語文學習氛圍下鍛煉自己的讀寫、自主學習能力，讓學生能夠利用自身掌握的知識進行自主創作，培養學生的探究性思維。其次，教師在第二課堂開展過程中也可以積極進行引導，讓學生養成良好的學習習慣，從而不斷拓寬自己的知識面，實現語文課堂教學效果的全面提升。最后，教師在各類節假日活動中，還可以通過組織捐款、觀看愛國影視片、清明節掃烈士墓等活動形式拓寬課堂教學范圍，利用課外活動實現課堂教學內容的有效延伸，讓學生養成強烈的責任意識，認識到奉獻的價值所在，培養學生積極勞動，敢于吃苦，不怕艱難的教學目的。在心理健康教育方面，教師可以與學校相關宣傳部門，組建對應的校園廣播電臺、校園網站等，營造良好的校園學習氛圍，為學生在學習與生活中養成良好的品行提供基礎，塑造良好的品格，建立更加優質的校園學習環境。總而言之，中職語文教師在教學過程中需要盡可能進行多方位的拓展，將課堂教學內容進行充分的延伸與拓寬，組織學生積極參加相應的慶典類活動，豐富學生的校園生活，讓學生在接受中職教育的過程中不僅僅是在課堂上死讀書，而是能夠在豐富多樣的實踐活動中養成良好的精神品質，從而為學生未來走上就業崗位打下基礎，幫助學生鍛煉良好的職業素養與職業品德。

結語

綜上所述，對于中職院校的學生而言，他們正處于人生中關鍵性的學習階段，如何提高中職教育的實際水平，是當今教育界討論的重點話題。近年來，隨著我國中職教育招生規模的不斷擴大，生源的差異性也存在顯著的提高。對于中職語文教師而言，其教學目標不僅僅是對語文專業知識內容展開教學，更多的需要承擔起培養學生良好道德品質、綜合素養的目標。中職院校學生未來是社會生產與發展的中堅力量，語文教師應該在日常教學過程中有目的性的考慮提高學生職業素養的重要性，結合實際情況深入拓展管理教學方式，讓學生能夠在種植院校學生管理方面做出更加突出貢獻，并且幫助學生從根本上實現職業素養的全面提升。