初中道德與法治課堂的高效構建

陳 偉

(山東省東營市實驗中學 山東 東營 257091)

初中階段的學生正處于從稚嫩走向成熟的重要階段，同時也是學生心智成長的關鍵時期，加強道德與法治學科的教學工作不僅有利于學生培養正確的觀念，有效提高自身的道德與法治水平，更能促進學生實現自身綜合素質的提升，并達到新課程教學改革的目的。因此，教師要積極構建初中道德與法治的高效課堂，不斷創新教學模式和教學方法，有效提高教學質量和教學效率，達到提高學生綜合素質的目的，最終有效滿足社會發展的需要，實現學生自身的高質量發展。

1.初中道德與法治知識教學的必要性

首先，構建初中道德與法治高效課堂，能夠有效提升學生的自身綜合素質，有利于學生改善自己的道德觀念，為建設和諧社會奠定堅實的基礎。所以，教師要積極采取有效策略，加強對于學生道德與法治的教學，促進學生思想道德觀念的提升，這對于提高我國國民的道德素質、實現我國居民整體素質的提高具有非常重要的意義。其次，構建初中道德與法治的高效課堂，還能夠有效提升學生的綜合素養，這對初中生養成良好的行為習慣以及提升自身的思想道德水平也有著重要作用。在實際的教學過程中，教師要針對學生的具體特點開展有針對性的教學，依據學生的興趣和愛好，選擇科學的教學策略，提高教師道德與法治課程教學的質量和教學效率。最后，教師還要不斷地創新教學模式，提高學生的學習興趣和積極性，徹底打破傳統教學觀念的束縛，培養學生的道德與法治學科素養，在努力達到新課程標準目標的前提下，真正實現學生的全面發展和進步，達到素質教育的目的。

2.初中道德與法治課堂教學存在的問題

首先，在初中階段豐富學生的道德與法治知識十分必要，這是因為處于青春期的學生身心狀況與兒童時期相比發生了很大的變化。同時，這個時期也是學生思想道德、性格特點和行為方式塑造的關鍵時期。道德與法治這一學科會對學生的思想產生深刻的影響，也承擔著樹立初中生正確三觀的作用。在教學實踐中，存在比較突出的問題就是教師的教學枯燥無味，教師說教部分占據更多的比例，導致學生對道德與法治課程形成了一種死板僵化的固有印象，這對激發學生對思想與法治課程的求知欲非常不利。其次，道德與法治這門課程屬于文科，部分學生已經對自己的未來有了明確的規劃，或者想要成為一名理科生，因此在學習文科知識時，態度不夠端正，上課時存在敷衍了事的態度。最后，道德與法治課程的教學方法比較單一。在應試教育的影響下，部分教師過分注重知識點的傳授，而沒有真正起到端正初中生態度的作用，這對學生正常的發展也產生了一定地阻礙。

3.初中道德與法治教學高效課堂的構建策略

3.1 轉變教師觀念，激發學生自主意識。教師要想充分發揮初中道德與法治教學的有效性，首先可以從轉變自身的教學觀念這個角度出發。因為我國素質教育全面推行的時間并不是很長，有的地區甚至還沒有完全摒棄應試教育觀念，所以，教師若要想在新課程改革的背景下發揮課程優勢，培養學生形成良好的個人能力，就要先將自己的思想觀念從應試教育的固有印象中解脫出來。

其次，教師轉變自身教學觀念，可以嘗試對國家政策和一些新型的教學手段進行了解，同時反思自己是否過于在意學生的分數，自身的教學方式是否過于單—，并思考應該如何將課堂教學的主體地位還給學生，改變之前傳統的“教師教，學生學”的刻板教學形式。這樣才能夠讓學生真正感受到課堂中自由學習的氛圍，進而充分發揮他們的主觀能動性，提高其自主學習意識。

最后，教師轉變自身教學觀念的過程中，還要激發學生自主學習的意識，并應該將其具體化，同時將其體現在課程的實際教學過程中。對此，教師可以嘗試改進原本的教學形式，不再對學生進行知識灌輸，而是選擇利用不同的問題引導學生自主探索課程教學內容。這樣的教學方式不但能夠使學生充分感受到課堂上和諧、自由的氛圍，還能夠加深學生對課程的印象，激發他們對知識的探索欲望，久而久之就容易養成自主學習的習慣和意識，促進自身綜合能力的發展。

3.2 做好課前準備，提升學生參與興趣。在構建初中道德與法治的高效課堂時，教師在開展課前教學準備的工作時，就應注重聯系初中生的實際學情，并對教學工作進行精心安排和設計，以全新的教學導入吸引學生的注意力，讓學生對道德與法治知識進行快樂的學習及積極地思考，并能夠促使學生的有效參與。課堂教學準備工作開展，要求教師能夠立足于新課改的形勢，對初中道德與法治課堂教學的新形勢、新變化做好思考分析，突出多維度備課，對新課標的要求、教材的特點、設計理念、學生的學情做好綜合性的考慮，明白形勢變化，把握好學生的實際學情，最終使道德與法治教學工作能夠得到針對、有效地開展。

例如，在進行《開放互動的世界》這部分知識的教學時，在課前準備環節，筆者就十分注重把握“我們共同的世界”這一大的主題，并做好課堂教學的準備工作，使學生在課堂學習中能夠樹立開放的胸懷，樹立世界的眼光，對文化的多樣性做好把握。首先，在課前導入環節，筆者通過聯系國內外品牌產品，國與國之間的交流、合作的真實案例，引導學生對道德與法治知識的學習有一個基本的了解。通過做好課前導入工作，使學生的思緒被拉回到課堂，并將注意力放在道德與法治知識的學習及思考上，讓學生聯系導入環節的內容，對《開放互動的世界》這部分知識點加深學習和理解，在對經濟全球化、文化全球化的內容進行感知，促使學生能夠正確地面對世界文化的多樣性。這樣一來，在良好的教學準備的基礎上，就能確保道德與法治教學工作能夠順利地開展，并對初中生的能力、素養做好培養，最終提升道德與法治學科教學的效率和質量。

3.3 豐富教學資源，突出學生主體地位。在初中道德與法治課程教學中，教師應當盡量充實學習的資源，并以此來調動學生的學習積極性，給予學生更多反思與分析的機會，鼓勵學生對社會生活與現實道德等問題進行探究。同時在選用教學資源時要確保教學內容的合理性，一方面也必須突出學生的主體地位，不論是在教學內容的選取還是實際使用的環節，都要以發展學剩的邏輯思維與學習能力為基礎。另一方面，教師所選用的教學資源既要保證突出教學內容的針對性、直觀性與趣味性，也要突出內涵與教材內容之間的相互關聯。

例如，在進行《敬畏生命》這部分知識的教學時，筆者在教學時就通過給學生分享一些微視頻的方式，來對學生進行生命意識的培養。在微視頻的選擇時，筆者會給學生播放如人的一生，生老病死的經歷與變化；或者一些殘障人士通過自己的努力完成關于自我價值的新聞視頻等等。通過給學生播放這些生命意義的視頻資料，讓學生通過這些故事內容來確定學習的主題，并且對生命展開一定的思考，讓學生能夠從中學會敬畏生命、真愛生命，并且樹立通過自身努力綻放自己的生命之花的意識。然后，筆者會讓學生自己選定一個主題開展探究活動，并且通過互聯網、查閱資料等多重手段來尋找更多的相關資訊、報道或者素材，來對自己所選擇的主題活動進行考證或者評價，以此來讓學生在自主的學習活動中進行對人生的思考，對生命的感悟。

3.4 選擇生活素材，提升解決問題能力。在生活化理念的指導下，教師在選擇教學內容的過程中應該關注學生的實際生活和興趣愛好，因為只有在反映真實生活的基礎上展開的教學活動，才能夠切實保障教學的科學性、有效性，才能夠徹底激發學生的學習興趣和思維，促進其利用道德與法治的知識對實際生活進行反思，并找到生活中一些問題的解決辦法，真正提升學生的道德素質。而且生活素材的選擇既要與教材內容相呼應，更要能夠促進學生進行拓展性地思考和探索，才能夠培養學生的實踐應用能力。

例如，在進行《社會生活離不開規則》這部分知識的教學時，筆者就通過給學生選擇一些能夠突出社會規則的重要性時政新聞展開教學活動。首先，在課程的開始，筆者讓學生主動展開思考，想一想自己的實際生活中，遇到過哪些遵守秩序，遵守規則的現象。這時有的學生會說人們會排著隊坐公交、坐地鐵；在超市購物時人們也會排著隊結賬；在馬路上也會根據交通信號指示燈前進，不闖紅燈等等現象。在學生們的分享過后，筆者就學生所提出的一些生活現象進行展開，并且將一些真實的案例給學生進行播放讓學生觀看，再讓學生根據視頻中的真實案例進行反思，想一想在實際生活中自己的實際行為是否存在不妥之處，同時將視頻中的一些問題分別列舉出來。通過這種方式對學生展開教學，雖然教師并未硬性地對學生進行說教，但是學生通過自己熟悉的內容進行的學習就會更容易，同時對學生起到良好的教育效果。

3.5 結合實際案例，提升學生理解能力。在傳統的初中道德與法治課堂中，由于部分教師的教學枯燥乏味，這就極易使學生在學習的過程中產生消極的學習心理。而教師在課堂中引入現實的真人與實際案例事件能夠快速抓住學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而引起了學生們對內容的熱烈探討。所以，教師在制定課堂教學方案時，要學會將一些實質性的案例引入到課堂教學中，直接將課堂教學內容轉化為真實的案例、事件，從而使學生能夠在正確的角度下將道德與法治的學科內容知識進行消化吸收，并對自己的行為產生實質性的影響，使得學生在學習的過程中，能夠進一步加深學生們對課程內容的認識與掌握。

例如，在進行《生活需要法律》這部分知識的教學時，筆者就給學生營造了一場真實的案例情景，使學生在這種真實的情境中學習新知并產生思想，在相互的討論、互動過程中了解法律的重要意義，促進學生與法律之間的產生共鳴，進而幫助學生更為深刻地理解教材知識。首先，在課程的開始，筆者給學生詳細講述了這部分知識，在學生對這部分知識有了深刻地了解和見解之后，筆者帶領學生展開了一場別開生面的“法庭現場”再現活動。當筆者將學生分成兩個活動小組之后，并且將自己事先準備好的兩個案例給學生進行了詳細描述，并且讓學生在筆者提出的這兩個案例中進行思考，展開討論。之后筆者將這兩個案例分發給兩組學生，每一組學生根據之前的討論以及案例的具體情況“開庭”審理，在“開庭”的準備過程中學生要對法官、辯護律師、被告人、原告人、記錄人等角色進行細致的分工，并且依據本節課所學習的知識將法律的重要意義深刻的表現出來。通過結合實際的案例讓學生模仿“法庭現場”，不僅能夠讓學生對法律產生更加深刻地認識，也能幫助學生更好地理解法律的神圣意義以及對我們生活中各種糾紛的解決方式，在促進學生進一步理解的同時，加深學生對于知識的記憶，并有效鍛煉學生的思維能力、表達能力和應變能力，真正的實現課堂高效。

3.6 聯系時政熱點，加強社會學習經驗。對于初中道德與法治的知識教學，在教學過程中教師可以在課堂上增加時政新聞內容，突出社會上出現的現實問題；也可以把一些相互關聯性比較強的報道內容整合出來，同時提供幾個角度不同的問題，從而啟發學生進行拓展性研究，以增加學生的社會實踐感受，在以社會為背景下更容易做到貫徹立德樹人的教學要求；還可以根據所學內容，為學生布置搜集和整理相關新聞內容的作業，在搜集的過程中，初中生能夠發現一些新奇的新聞事物，內心受到時政新聞的影響，使得初中生的探索實踐能力得到有效鍛煉。然后讓學生輪流進行新聞報道，這既能滿足學生的表達欲望，促進他們在對社會新聞的關注、分析以及反思的過程中提升思想覺悟和政治覺悟，真正強化立德樹人的效果。

例如，在進行《中國擔當》這部分知識的教學時，筆者就通過各種時政熱點新聞對學生展開了相應的教學活動，讓學生通過實實在在的國內外的真實事件進行探索和研究，培養學生對政治的敏感度，實現課堂高效。首先，在課程的開始，筆者給學生播放了與新冠疫情相關的新聞熱點。即2021年12月3日，外交部發言人趙立堅主持例行記者會稱：“中方始終主張作為戰勝疫情的有力武器，疫苗應該作為全球公共產品，最大限度地惠及全球更多民眾，我們說到做到。中國是向世界提供疫苗最多的國家，迄今已向120多個國家和國際組織提供超過18.5億劑疫苗。中國疫苗為助力各國抗擊疫情發揮了重要作用受到各方廣泛歡迎和高度認可。”。在層出不窮的全球性挑戰和災難面前，中國援助從來沒有缺席。并在此新聞旁附上了一張中國向各國提供疫苗的圖片。之后筆者讓學生通過這則新聞來說一說自己的想法，并且結合當下新冠肺炎疫情的嚴峻形勢以及我國的做法分享自己的觀點和認識。在學生充分的分享之后，筆者又給學生呈現了幾組當今世界的重要時政熱點新聞，讓學生從每一則新聞中找到中國在面對相應問題時的做法，找出每組事件的共通點，并進行討論和分析。通過將時政熱點融入到初中道德與法治的教學課堂中，一方面能夠深化學生對這部分知識的學習，加深對這部分知識的印象；另一方面還能使學生學會分析時政熱點事件的方法和思路，幫助學生樹立起正確的思考政治問題的方法，在提升學習效率的同時，為今后更系統的學習奠定基礎。

3.7 做好教學評價，推進教學工作改進。在初中道德與法治高效課堂的構建過程中，身為這門學科的教師，也要注重課堂教學評價。教師的教學并不是將書本上的知識原封不動或者聲情并茂的復述出來，而是要在對教材知識進行深刻研究的基礎上展開的多元化教學活動，并且在這個過程中要及時的做好教學總結、教學反思以及教學評價工作，確保對初中道德與法治課堂教學中的問題進行全方位的反饋和把握，以此將初中道德與法治課堂的教學工作開展的更為高效、教學質量更加優異。教師在教學評價進行的過程中，要注意度學生的參與程度、學習熱情、學生反饋、掌握情況等方面均做好詳細的分析，對課堂教學的策略是否得當、教法的選擇是否合理、學生對知識學習是否感興趣、是否掌握了知識點等方面均能了如于心。這對助推初中道德與法治課堂的高效構建有著重要的推動力。

例如，在進行《美好集體有我在》這部分知識的教學中，筆者為了強化學生的集體意識，加深學生的團結協作精神，在對這部分知識教學完畢之后，筆者也會對學生進行相應的教學評價工作，以此來推動初中道德與法治教學課堂的高效構建，并且在開展教學評價時，要充分突出學生的中心地位，圍繞學生對這部分知識內容的理解情況展開評價，分析學生在學習中的客觀表現以及對知識的理解情況進行有效把握。在對學生學生評價時，筆者也會采用多元化的評價方式，組織學生做好自我反思和相互評價。如筆者會讓學生將自己對同學的印象寫成小紙條，寫一寫對自己影響最深的學生是誰，并且他是通過什么事情來影響到自己的；還可以讓學生分別發言，不直接說出這名學生的名字，而是說一件具有代表性的事件來讓大家猜一猜，一起對這名學生進行評價等等方式。在學生進行互評之后，筆者也會對學生的學習情況做好全方位的歸納和總結，并對學生進行科學的引導，使學生在學習初中道德與法治知識時更加用心、更加深入，在培養學生集體意識的同時，提升課堂教學質量，以此來實現高效課堂的構建目標。

4.結束語

總而言之，在初中道德與法治課堂教學中對高效課堂的構建，要對高效課堂的內容、內涵做好分析，將其與教學工作進行結合，以此成為初中道德與法治教學的追求，使高效課堂構建真正助推初中生學習能力、學科素養的培養及發展，增強初中生課堂學習體驗，為初中生道德與法治的綜合能力、綜合素養的培養和發展打下良好基礎。本文通過“轉變教師教學觀念，激發學生自主意識”、“做好課前準備，提升學生參與興趣”、“豐富教學資源，突出學生主體地位”、“選擇生活素材，提升解決問題能力”、“結合實際案例，提升學生理解能力”、“聯系時政熱點，加強社會學習經驗”以及“做好教學評價，推進教學工作改進”這七個方面進行討論，希望對廣大初中道德與法治教師的高效課堂的構建工作提供一些建議，共同為學生的學習發展以及個人綜合素養的提升保駕護航。