大學(xué)英語翻譯教學(xué)中語言與文化的滲透路徑

何 進(jìn)

(重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，重慶 402560)

一、引言

文章將簡要闡述大學(xué)英語翻譯教學(xué)中滲透語言文化的重要性，分析大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并指出語言文化應(yīng)用于大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的有效策略和注意事項(xiàng)，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化革新，加強(qiáng)文化在教學(xué)中的滲透。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中滲透語言文化的重要性

在英語翻譯時(shí)，不僅要翻譯出句子原本的內(nèi)容，還要做到語言優(yōu)雅，突出語言“信、雅、達(dá)”的特點(diǎn)。然而，在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，許多學(xué)校忽略了這一特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在詞匯、語法的教學(xué)上，過于重視技能訓(xùn)練、語法訓(xùn)練和記憶訓(xùn)練，沒有將語言文化滲透其中，影響了翻譯的質(zhì)量。將語言文化融入英語翻譯教學(xué)中，對學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)有利于良好課堂氛圍的營造

在英語翻譯教學(xué)中，融入語言文化元素，能夠改變以往枯燥、沉悶的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更感興趣。如在某一知識點(diǎn)的教學(xué)中，將特定的時(shí)代背景、文化習(xí)俗等融入教學(xué)中，讓學(xué)生了解相關(guān)的風(fēng)土人情，不但可以拓寬學(xué)生知識面，加深學(xué)生認(rèn)知，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂氛圍更加活躍。此外，文化內(nèi)容的融入還能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解[1]。

(二)有利于學(xué)生交際能力的提升

語言是交流的重要途徑，而學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是學(xué)會(huì)交流，在日常生活和學(xué)習(xí)中，交流的話題除了生活相關(guān)的內(nèi)容，也應(yīng)涉及文化、歷史等。在英語翻譯教學(xué)中融入語言文化內(nèi)容，不但能夠鍛煉學(xué)生的語言能力，還能夠增強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化交流能力，幫助學(xué)生在今后更好地與國際友人進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交際能力。

三、大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)功利化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對應(yīng)用型外語人才的需求不斷增加。在當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校開設(shè)了專業(yè)的翻譯課程，向?qū)W生傳授英語知識和翻譯技巧，而受應(yīng)試教育思想的影響，教師的教學(xué)范圍局限于教材，將重心放在考試中重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)上，教學(xué)具有較強(qiáng)的功利性特點(diǎn)。在這種模式下，學(xué)生雖能夠掌握一定的翻譯技巧，且在翻譯中能夠運(yùn)用增詞、釋義等技巧，但對知識的理解局限于理論的層面，不能將其運(yùn)用到實(shí)際中。而考試的考核標(biāo)準(zhǔn)以詞匯、孤立的句子和段落為主，沒有將語言文化融入其中，忽視對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“紙上談兵”，不利于學(xué)生的發(fā)展[2]。

(二)對語言文化教學(xué)認(rèn)識不足

對英語專業(yè)的學(xué)生而言，翻譯能力是他們必須具備的基礎(chǔ)性技能，然而，在高校英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)處于邊緣化的地位，教師對翻譯教學(xué)的重視程度較低，僅將側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)的詞匯記憶、語法結(jié)構(gòu)和翻譯技巧上，沒有將語言文化融入其中，學(xué)生對風(fēng)俗文化知識的認(rèn)識較為淺顯，在翻譯過程中通常將句子直譯，沒有進(jìn)行語言加工，導(dǎo)致翻譯出來的內(nèi)容非常機(jī)械、刻板，學(xué)生的翻譯水平難以得到有效提升。同時(shí)，許多教師對語言文化的認(rèn)識不足。首先，英語教師的素質(zhì)有待提高。英語翻譯教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受教師自身水平的限制，如果教師自身的文化素養(yǎng)較低，不了解語言文化內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中就難以將語言文化與翻譯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對語言文化較為生疏[3]。其次，部分教師的思想傳統(tǒng)陳舊，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，對語言文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)較少，不利于學(xué)生翻譯能力的提高。同時(shí)，一些中國歷史文化詞匯在英語中并沒有對應(yīng)的表達(dá)，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在翻譯過程中容易出現(xiàn)問題。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對翻譯人才的需求不相符，教學(xué)難以脫離教材、教學(xué)大綱的局限，不符合市場的需求，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。雖然部分教師在教學(xué)中會(huì)融入趣味性內(nèi)容的講解，使教學(xué)符合流行文化趨勢，如利用網(wǎng)絡(luò)新聞等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙語翻譯，但教學(xué)仍舊沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，其目的是讓學(xué)生理解和掌握外語的語法，只重視理論層面上的教學(xué)，忽視語言文化的輸出，不利于學(xué)生交際能力和思維能力的提升。

四、語言文化應(yīng)用于大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的注意事項(xiàng)

(一)要結(jié)合時(shí)代背景滲透語言文化

文化是不斷發(fā)展的，具有鮮明的時(shí)代性特點(diǎn)。在英語翻譯教學(xué)中，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，滲透的文化要因地制宜，既要符合時(shí)代發(fā)展背景，也要適應(yīng)現(xiàn)代的語言模式，與當(dāng)前的語言習(xí)慣相符合。由于同一個(gè)單詞在不同的語境中會(huì)具有不同的含義，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行取舍，將語言文化融入翻譯中，靈活應(yīng)用翻譯技巧，使翻譯內(nèi)容更具時(shí)代性，便于目的語讀者的理解與接受。

(二)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整

不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不同。在英語翻譯教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情的不同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將語言文化滲透其中，使教學(xué)內(nèi)容更加淺顯易懂，富有趣味性，讓學(xué)生感受文化的魅力。

五、語言文化在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)合理利用教材資源，將教材與實(shí)踐相結(jié)合

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師要充分開發(fā)教學(xué)資源，利用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在實(shí)際生活中，人們的交流方式是自由、多元和開放的，因此，在英語翻譯教學(xué)中，學(xué)生只有整合自身英語知識，增加知識儲備，才能夠靈活運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流。多媒體技術(shù)為教師提供了豐富資源，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)開發(fā)資源，對教材知識進(jìn)行拓展教學(xué)。語言是信息表達(dá)的重要途徑，教師要以教材為基礎(chǔ)，將語言文化內(nèi)容滲透其中，將教材與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯，使用合理的方式將兩種語言意義相轉(zhuǎn)換，更加流利、準(zhǔn)確、生動(dòng)、精準(zhǔn)地傳達(dá)信息，表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮文化的輸出功能，將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型英語人才[4]。已有教材涵蓋了科學(xué)的理論指導(dǎo)以及經(jīng)典的譯例等內(nèi)容，選取新教材時(shí)不僅要充分考慮傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢，還要注意教材的創(chuàng)新性、時(shí)代性、實(shí)用性。

同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生挖掘英語翻譯中的語言文化內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，將語言文化滲透進(jìn)大學(xué)翻譯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。從英語翻譯教材的角度來講，部分內(nèi)容較為陳舊，缺乏文化氣息，教師可以搜集相關(guān)的資料，將其替換成富有時(shí)代色彩、含義豐富的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度進(jìn)行理解和翻譯，在教學(xué)中引入新的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠獲取到新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的時(shí)代背景和文化背景材料對翻譯文本進(jìn)行深入研究和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和語言組織能力，提高英語翻譯教學(xué)效果。為了拓寬學(xué)生的知識面以及促進(jìn)他們的能力發(fā)展，教師要注意采取多種渠道、方式去培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。例如，國外的名著都是經(jīng)過時(shí)代檢驗(yàn)的、能夠反映一個(gè)時(shí)代背景的文化精品，教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)作品，引導(dǎo)他們通過研讀以及交流，進(jìn)一步加深對文化的理解。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

在大學(xué)教育中，與其他學(xué)科相比，英語的學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，要將語言文化滲透到英語翻譯教學(xué)中，必須從課堂著手，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

首先，教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都在課堂中完成，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生記住大量的英語知識，教師需要反復(fù)講解，不斷強(qiáng)調(diào)英語知識，營造良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生更好地掌握知識。在當(dāng)前高校英語翻譯教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)思維的影響，雖然意識到學(xué)生是課堂中的主體，但為了加快教學(xué)進(jìn)程，仍舊在課堂中占據(jù)主體地位，單方面進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，跟著教師的思路進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思維，部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)中容易遇到困難，如果不能及時(shí)得到解決，問題不斷堆積，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對英語喪失學(xué)習(xí)興趣。而在這種灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生不能夠擺脫對教師的依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生語言能力的提升，學(xué)生雖然記住了英語知識，但在英語翻譯中難以將其靈活運(yùn)用，影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

同時(shí)，在當(dāng)前的大學(xué)教育中，多媒體信息技術(shù)已廣泛融入各學(xué)科教學(xué)中，成為教學(xué)的重要輔助工具。然而，許多英語教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往僅使用多媒體播放教學(xué)課件，且這些課件大多數(shù)都是從網(wǎng)上下載或已經(jīng)使用了很長時(shí)間的，課件內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行更新，無法激起學(xué)生的興趣。因此，英語教師可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，將學(xué)生感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作富有趣味性的課件，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，英語教師要在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這也是提高英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的前提。

其次，教師要完善教學(xué)方法，將語言文化與英語翻譯教學(xué)內(nèi)容相融合，優(yōu)化教學(xué)效果。第一，教師要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生觀看原聲英美電影，幫助學(xué)生了解外國文化，掌握西方文化的特點(diǎn)，在潛移默化中滲透語言文化，讓學(xué)生能夠深刻地體驗(yàn)到文化的魅力。在英美電影中，往往會(huì)出現(xiàn)一些諺語和習(xí)語，它們也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生[5]。第二，教師要注重閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英文書籍，讓學(xué)生嘗試閱讀和翻譯，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯興趣，訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力。

(三)加強(qiáng)兩種語言、文化的對比，提高英語翻譯準(zhǔn)確度

首先，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師要將漢語、英語對比，加強(qiáng)學(xué)生對這兩種語言的認(rèn)識。在以往的翻譯中，學(xué)生沒有將英語與漢語進(jìn)行對比，認(rèn)為翻譯就是將這兩種語言的詞匯相互轉(zhuǎn)化，只意識到了語言的工具性特點(diǎn)，忽視了語言的文化性，對這兩種語言缺乏深層次的認(rèn)識。因此，教師在日常教學(xué)中，要將英語和漢語的語言文化進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩種語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，挖掘其中的相同點(diǎn)和不同之處，積累語言文化，通過日常的積累，掌握更多的翻譯技巧，提高學(xué)生的翻譯能力。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度感知英語。作為文化的載體，語言中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，在英語翻譯教學(xué)中，文化的講解是必不可少的，因此，英語翻譯教學(xué)也是文化教學(xué)的重要部分。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，雖然表達(dá)的形式不同，但不同的語言能夠傳達(dá)相同的信息，翻譯就是將兩種語言相互轉(zhuǎn)化，通過不同語言文字的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和文化的交流。英語翻譯具有較強(qiáng)的文化性和實(shí)用性特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中導(dǎo)入一些文化知識，突出翻譯教學(xué)的文化性，將不同國家的文化進(jìn)行對比。語言翻譯是文化傳遞的過程，教師要引入中西方文化差異進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識。在實(shí)際教學(xué)中，為了提升學(xué)生的翻譯能力，教師在課堂教學(xué)中加大語言輸入的同時(shí)，也要為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

(四)豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)知識的滲透

在英語翻譯教學(xué)中，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識的滲透。學(xué)生的英語基礎(chǔ)是影響翻譯質(zhì)量的重要因素，因此，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，除了翻譯教學(xué)之外，教師要將英語與其他學(xué)科教學(xué)相互融合，使翻譯教學(xué)獲得更好的效果。如教師在教學(xué)中，通過英語閱讀教學(xué)讓學(xué)生了解大量的英語作品，這樣既增加了學(xué)生的詞匯量，積累了各種不同的英語素材，也讓學(xué)生在翻譯中能夠使用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。教師還要在訓(xùn)練中引入學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的知識，將專業(yè)課與英語學(xué)習(xí)相聯(lián)系，并在這個(gè)過程中滲透語言文化，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

六、結(jié)語

總而言之，翻譯是語言文化之間的溝通，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生和文化發(fā)展傳承的雙重責(zé)任，要滲透語言文化內(nèi)容，并采取有效的策略將其應(yīng)用到翻譯實(shí)踐中。為此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和翻譯能力，分析文化的輸出能力，根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際需求，從多角度出發(fā)，將語言文化滲透到英語翻譯教學(xué)中，找到正確的教學(xué)方向，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。