論協同育人的高校教育管理改革

林陳姿

高校是我國人才培養和輸出的核心陣地，近年來，高校規模不斷擴大，但在培養專業化、技能化人才方面出現了一些不足。與此同時，國家和社會對應用創新型人才的需求不斷增加，高校教育管理亟待改革完善。在此背景下，教育部提出了協同育人教育模式，旨在推動高校與政府、企業共同合作，促進高校教育管理能力和創新能力的提升，為學生提供實踐鍛煉平臺，由此不斷完善人才培養體系，為社會培養和輸送高素質的應用型人才，使社會經濟建設健康推進。因此積極研究協同育人的高校教育管理改革策略有重要的現實意義。

一、協同育人的概念內涵及價值分析

（一）協同育人的概念內涵

協同育人是近年來教育部針對人才培養提出的新的教育理念，協同育人是指高校借助校企合作、校政合作等與當地企業、政府建立聯系和交流，整合優質的校外科研或實踐資源，為學生提供學習實踐的機會和平臺，由此形成教育合力，不斷提升高校的教育管理水平，培養創新型、實用型的高素質人才，更好地適應未來社會對人才的需求。協同育人在教育和培養人才方面打破了學校的限制，為學生提供了更廣闊、更多元的人才培育、科研和實踐基地，實現了產學研的有效結合，在培養學生綜合素質方面更能有的放矢，使學生的理論知識與實踐能力同步提升，不僅為學生未來就業打下良好基礎，還能更好地滿足企業的人才需求，促進當地經濟健康發展，由此實現學校、企業和社會的三方共贏。因此，協同育人符合當前高校人才培養的需求和目標，高校在教育管理過程中要積極落實和實踐。

（二）協同育人對高校教育管理改革的價值分析

隨著國家經濟建設的發展，社會對高素質人才的需求日益增大，對高校教育管理也提出了更高要求，協同育人在培養創新實用型人才方面能夠發揮重要作用，對高校教育改革具有不可忽視的價值，具體來說有以下幾個方面：

首先，協同育人促進校企合作，為高校實踐教育管理提供平臺。當前我國經濟的飛速發展催生了大量企業，企業在發展運營過程中各崗位都需要大量優質人才，而高校畢業生通常實踐能力和專業技能較為薄弱，與企業崗位對專業技能人才的需求存在矛盾，由此導致大學生就業和企業招工存在困難，因此提升大學生的實踐能力和專業技能勢在必行，高校教育管理改革迫在眉睫。基于此，國家教育部門提出了協同育人教育理念，通過協同育人促進校企合作。這樣一來，學校不僅可以及時了解企業的人才需求，有針對性地進行培養，還可以借助企業構建高校實踐平臺，為學生提供實踐鍛煉的機會和場地，這樣一來，學生的綜合能力得到有效培養和提升，能夠更好地適應企業需求，為未來就業打下良好基礎。同時企業能夠吸納更多適應自身崗位的優秀人才，學校企業實現雙贏。因此協同育人對高校實踐教育管理的創新意義重大。

其次，協同育人促進校政合作，科學利用政策改革高校教育管理。高校各項教育管理工作的開展以及人才培養目標的制定歸根結底要遵循國家和政府關于人才培養的各項政策規定，因此高校要按照政策引導來開展各項教育管理改革活動。當前國家對高校教育非常重視，針對高校人才培養出臺了各項政策。例如國家和地方的教育改革政策、人才管理政策、大學生就業創業政策等，如何正確解讀政策，按照各項政策安排教育管理活動是高校的核心工作。隨著協同育人的實施，高校與政府之間可以建立密切聯系，高校能夠第一時間了解最新的教育、就業、人才管理等方面的政策并獲得權威解讀，從而更加科學地安排教育管理工作，與此同時，高校還可以及時了解政府的各項扶持政策，獲得政府的資金、科研、就業等方面的扶持，為學生創造更好的就教育和就業機會，促進當地經濟發展，因此協同育人可以很好地為高校教育管理改革提供外部支持。

再次，協同育人促進高校各部門教育管理職能的完善優化。協同育人的核心任務是高校與外部企業及政府協同，共同開展育人工作，這一過程不僅需要外部企業和政府的支持，高校自身更是要積極參與其中。對高校來說，協同育人屬于新的教育模式，為保證協同育人的順利實施，高校各部門都要面對新的工作和挑戰。以往高校各部門的教育管理職能比較單一，僅僅完成校內的教學、科研、管理等工作即可，而協同育人需要與外部系統建立聯系合作，這就需要高校各部門重新調整工作內容和職責，高校工作也不能僅僅局限于內部，而要相互配合，聯系不同學院和部門共同開展對外工作，提升協同育人的質量。與此同時，協同育人還可以很好地促進師資隊伍的建設，在協同育人過程中，教師能夠了解更多的校外信息，教學理念、視野、思路等會不斷改變，進而創新教育管理工作，因此協同育人在促進高校教育管理職能完善優化方面有重要價值。

二、當前高校教育管理中存在的問題分析

（一）高校教育管理的思想理念較為落后

高校是我國培養人才的主要陣地，高校教育管理的思想理念直接影響到各項教育管理工作的設計開展以及大學生的綜合素質，在當前的高校教育管理中，很多管理者和教師仍堅持傳統的思想理念，不可避免地存在落后之處。首先，很多高校仍受到應試思維模式的影響，在教育管理過程中以成績作為制定教育管理策略和評價學生的主要標準，這樣一來，很多學生為獲得好成績，一味地將精力投入到理論知識的學習和考試中，從而忽視了自身多元化、綜合化能力的培養和發展，導致專業技能和綜合能力不高，無法滿足社會對人才的需求，不利于大學生未來的就業發展。其次，很多高校側重提升學生的專業知識水平，而對學生實踐能力和專業技能的培養不夠重視，不少高校認為培養學生的專業技能是職業學校的任務，高校的主要教育管理任務不在于此，因此在教育管理中缺乏這方面的課程、場地和師資安排，大學生的綜合能力難以得到有效提升。

（二）高校教育管理中實踐環節比較薄弱

當今社會的發展需要理論知識和實踐能力兼備的高素質人才，因此高校教育管理要兩者并重，提升大學生的綜合素質。但是在目前的高校教育管理中，普遍存在重理論輕實踐的現象，不利于大學生的綜合能力提升和未來發展。首先，一些高校缺乏專門的實踐教學課程，當前高校教學主要集中于理論教學方面，對于實踐教學往往是一帶而過，很少設置實踐課程，學生缺乏鍛煉實踐的機會。這樣一來學生的知識能力通常只局限在理論層面，需要他們動手操作時往往無法勝任，未來走向社會時可能會遇到很多阻礙，不利于大學生的成長發展。其次，一些高校對缺乏實踐教學的硬件支持。當前很多高校在實踐教學方面投入較少，學校實驗室、實踐基地等嚴重不足，同時硬件設施也比較滯后，學生學習過程中的很多實踐內容無法在校內進行實踐鍛煉，專業技能無法得到提升。此外，高校與校外聯系較少，學生缺乏到企業實地實踐的機會和渠道，由此導致學生的實踐能力難以得到有效提升，在未來就業中競爭力不足。

（三）高校教育管理的綜合性教師隊伍不夠健全

教師是高校教育管理各項工作開展的中堅力量，教師專業能力和素質直接影響到高校教育管理的效果。目前來看，當前高校教師的能力還不夠綜合專業，一方面，教師對協同育人認識不足，在教學中通常更側重專業理論知識的教學而忽視了學生實踐能力的培養，沒有認識到協同育人的價值和作用，學生的綜合能力得不到有效提升。另一方面，高校教師的實踐教學能力有待提升，高校教師自身通常實踐經驗比較匱乏，對就業崗位的工作內容、技能要求等了解不夠深入，開展實踐教學時存在力不從心的狀況，與此同時，高校教學中實踐教學比例較小，教師的實踐教學能力得不到很好的鍛煉提升，不利于實踐教學的開展。

三、協同育人的高校教育管理改革策略

（一）樹立協同育人的教育管理理念

隨著國家建設推進以及對高素質人才的需求，高校發展方向和人才培養目標也在不斷調整，協同育人是符合當前高校發展需求的科學的教育理念。因此高校和教師要科學認識協同育人，樹立協同育人的教育管理理念，促進高校教育管理的改革創新。首先，高校要明確當前社會對人才的需求目標，社會和企業發揮不再需要僅僅掌握理論知識的高學歷“書呆子”，而需要專業知識和技能兼備的綜合性的人才，對大學生的創新能力、實踐能力和實用能力提出了更高要求，基于此，高校管理者和教師要及時轉變觀念，認識到培養綜合性人才的重要性，從而將理論教學和實踐教學放在同等重要的地位，促進學生綜合能力的提升。其次，高校要認可和樹立協同育人教育理念，要認識到協同育人對提升大學生綜合能力的作用和價值，在安排各項教育管理工作時不再單純用成績來作為參考，而要考慮學生的未來就業和發展。高校和教師要堅持協同育人，以促進學生就業和培養學生實踐能力為目標在校內設計實踐教學課程，在校外推動校企、校政協同，在協同育人理念的指引下開展各項教育管理工作，不斷提升教育管理質量和大學生的綜合能力。

（二）建立協同育人組織機構和制度

協同育人是高校近年來教育管理的方向和目標，對高校人才培養以及教育管理改革創新有重要作用，是高校面對的新的工作領域。協同育人不是單一的教學方法，而是涉及高校內外各部門的龐大的教育體系，需要專門的工作部門和制度來規范管理，因此高校必須建立完善的組織機構和管理制度來推動協同育人的開展。首先，高校要設立專門的協同育人管理機構，負責管理高校協同育人經費、人員、場所、配套設施等，還要負責與政府及企業建立聯系，及時了解最新的教育政策規定，與企業聯合制定人才培養計劃，在企業中為學生尋求實踐機會等，專門的管理機構能夠更好地保證協同育人的順利進行。

此外，高校還可以邀請政府或企業專家建立協同育人指導委員會，從協同育人出發，對高校的課程建設、專業教學、科研發展、就業創業指導等提出改進創新意見，促進高校教育管理不斷完善。其次，高校要建立協同育人管理制度，對協同育人的各項工作進行規范和科學管理。例如針對校內外實踐的頻率、方式、流程等的管理辦法，校內實驗管理制度等，通過制度規范學生的學習和實踐過程，提升學生的綜合能力。

（三）設置協同育人的高校課程體系

協同育人的核心理念是通過學校、企業、政府等多方協同提升學生的專業知識和技能，為社會培養創新型、實用型的高素質人才，在協同育人中，高校是核心部分，高校除了要對外聯系協同為學生提供實踐機會外，還要在校內教學課程方面改革創新，提升大學生的實踐能力。要培養創新實用型大學生，高校要改變當前重理論輕實踐的教學模式，重視高校實踐課程體系的建設。一方面，高校要增加實踐課程的課時，為學生提供更多實踐機會。在日常教學中，教師除了要向學生傳授理論知識外，更要重視實踐技能的傳授，高校要增設實踐課程，加大實踐課程的比例，教師在講解理論知識后，要及時帶領學生來進行鍛煉和實踐，將理論與實踐結合起來，為今后的就業打下基礎。另一方面，高校要重視實踐課程的內容設計，提升實踐教學質量。高校實踐教學的最終目標是促進學生就業發展，因此高校要積極與政府、企業等協同交流，全面了解社會對人才的需求，例如通過政府發展戰略了解當前社會各行業的發展前景，通過企業生產運行了解企業對人才知識、能力、技術的要求，然后高校和教師以此為依據設計實踐課程體系，同時加大對實踐教學的人力、物力和財力投入，圍繞社會和企業需求培養出他們需要的人才，讓大學生可以更好地就業和適應社會發展。

（四）搭建協同育人的高校實踐平臺

以往的高校教育致力于提升學生的專業知識，側重理論教學，而協同育人理念下，促進學生的專業知識和實踐技能的同步提升，順利實現就業是高校教育的新目標，高校要與時俱進，及時調整教育管理策略。在高校育人目標實現過程中，學生實踐能力的培養提升是薄弱環節，而大學生缺乏實踐機會和平臺是導致這一問題的重要原因，因此高校要重視為學生搭建實踐平臺。首先，為大學生搭建校內實踐平臺。當前高校的實踐場所、設施等比較缺乏，學生在校內很難得到實踐機會，因此高校要重視校內實踐平臺的搭建，加大資金投入，根據學生專業需求建設不同的實踐場所、實驗室等，例如機械設計實驗室、自動化實訓室、土木工程建模實訓室、軟件工程實訓室、模擬法庭、會計實訓室、物流實訓室等，學生在學習了相關理論知識后，可以在這些實訓基地中鍛煉自身技能，由此提升自身綜合能力；其次，為大學生搭建校外實踐平臺，高校要積極與外部企業建立協同合作，定期為大學生提供參觀、實習的機會和崗位，使學生有機會體驗真正的職場，在工作中鞏固和鍛煉知識技能，為未來就業打下良好基礎。

（五）培養協同育人的高校師資隊伍

師資隊伍是影響高校教學質量的核心要素之一，高校要實施協同育人，培養高素質的創新實用型人才，高水平的教師隊伍是必不可少的。因此高校要認真研究協同育人的方法和目標，有針對性地提升教師隊伍的綜合素質。首先，高校要加強對教師綜合能力的培訓提升。當前的高校教師普遍在實踐教學方面比較薄弱，高校要定期組織教師參加培訓學習，掌握實踐教學的理論和方法，更好地指導學生進行實踐鍛煉，提升學生的實用技能。與此同時，高校還要鼓勵教師到企業參觀、學習，或者進行一段時間的掛職鍛煉、實踐等，積極參與到校企合作中，了解企業的崗位特點、人才需求等，便于在今后的教學中更有針對性，提升教學質量。其次，高校要積極建立雙師型教學模式，協同育人模式下，大學生的理論學習和實踐技能學習同等重要，校內學習由學校教師負責，在校外實踐中學校也要安排專門的指導教師，這樣一來雙師模式可以保證學生校內校外都得到科學指導，有效促進學生能力的提升。

總之，協同育人契合當前高校人才培養的目標和需求，對高校健康發展大有裨益。因此高校要以協同育人為指引，積極推動教育管理的改革，高校要深入認識當前教育管理中存在的問題，從協同育人出發完善教育理念、組織制度、課程體系、實踐平臺、教師隊伍等，為大學生提供良好的學習環境和資源，不斷提升大學生的綜合素質，為社會培養高素質人才。